八年级语文下册 第四单元 天人对话 第8课《三峡》教案 北师大版

八年级语文下册第四单元天人对话第8课《三峡》教案北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第四单元天人对话第8课《三峡》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言理解与运用：通过学习《三峡》，使学生能够理解和运用课文中的关键词语和句式，提高学生的语言表达能力。

2.文化自信与传承：通过学习古代文学作品，培养学生的文化自信，使学生能够理解和传承中华优秀传统文化。

3.思维发展与提升：通过分析课文中的天人对话，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的思维品质。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析课文中的自然景观和人文景观，培养学生的审美情趣和审美能力，激发学生的创造力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文内容：《三峡》是一篇描绘长江三峡壮丽景色的散文，通过学习课文，使学生了解三峡的地理、历史、文化等方面的知识，丰富学生的知识储备。

（2）词语解析：课文中有一些生僻的词语，如“汹涌”、“湍急”等，要求学生掌握这些词语的意思和用法，提高学生的词汇水平。

（3）句式分析：课文中有许多精彩的句子，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”，要求学生分析句子的结构、修辞手法等，提升学生的句子分析能力。

（4）天人对话的理解：课文中作者与大自然的对话，表现出作者对自然景观的热爱和敬畏之情，通过学习，让学生体会作者的情感，培养学生的审美情趣。

2.教学难点

（1）生僻词语的理解：课文中的一些生僻词语，对于学生来说理解起来较为困难，如“湍急”等，教师需要通过讲解、例句等方式，帮助学生理解和记忆。

（2）句子修辞手法的分析：课文中的一些句子采用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，学生难以一下子识别和分析，需要教师引导学生逐步掌握。

（3）作者情感的把握：课文中作者对三峡景色的描绘充满感情，学生需要学会从中体会作者的情感，这对于学生来说是一个难点。

（4）文化知识的传承：三峡作为我国著名的自然景观，蕴含着丰富的文化内涵，学生需要了解和传承这部分文化，这也是一个教学难点。

四、教学方法与策略

1.情境教学法：通过多媒体展示长江三峡的图片和视频，让学生身临其境地感受三峡的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：在讲解课文内容时，教师与学生进行互动，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。

3.案例分析法：选取课文中具有代表性的句子，进行分析讲解，使学生掌握句子分析和修辞手法识别的方法。

4.情感教育法：引导学生从课文中体会作者对自然景观的热爱和敬畏之情，培养学生的审美情趣和情感素养。

5.小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，共同完成学习任务，提高学生的团队合作能力和自主学习能力。教学资源1.软硬件资源：教室、讲台、黑板、多媒体设备、投影仪、计算机、打印机、教学光盘、纸质教材等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级QQ群、微信群等。

3.信息化资源：长江三峡图片、视频资料、相关文章、在线字典、语法教学软件等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、情境教学法、互动式教学法、情感教育法、小组合作学习等。

5.教辅材料：课文注释、课后习题答案、学习指导书、相关阅读资料等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《三峡》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《三峡》这篇课文的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《三峡》这篇课文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示长江三峡的图片和视频，引出《三峡》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键词语和句式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握分析课文的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析等活动，体验分析课文的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的关键词语和句式。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析课文的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《三峡》这篇课文，掌握分析课文的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《三峡》这篇课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《三峡》这篇课文的知识点和分析能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《三峡》这篇课文涵盖了多个知识点，以下是对这些知识点的梳理：

1.文学常识：

-作者背景：了解作者郭沫若的生平和创作背景，理解其在文学史上的地位。

-文学流派：《三峡》属于山水田园诗，了解这一流派的起源、特点及其代表作品。

2.课文内容理解：

-三峡的地理特点：理解长江三峡的地理位置、形成原因及其特点，如瞿塘峡、巫峡、西陵峡等。

-三峡的历史变迁：通过课文内容，了解三峡地区的历史变迁，包括古人类的居住、战争、开发等。

-三峡的自然景观：描绘三峡的自然景观，如山水、瀑布、云雾等，并理解其美学价值。

3.重点词语解析：

-理解并掌握课文中的重点词语，如“汹涌”、“湍急”、“隐天蔽日”等，了解其意思和用法。

-分析词语的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其在文中的作用。

4.句子分析：

-分析课文中典型的句子，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”，理解其结构、修辞手法和表达效果。

-学习句子的节奏、韵律和音乐性，体会其在朗读中的美感。

5.天人对话：

-理解课文中的天人对话，分析其表现形式和主题，如作者与大自然的对话。

-学习通过天人对话表达作者情感和价值观的方法。

6.文学鉴赏：

-学习欣赏课文中优美的自然景观描写，培养审美情趣。

-分析课文中的艺术手法，如象征、寓意等，理解其在文学创作中的作用。

7.文化知识：

-了解三峡地区的文化背景，包括民间传说、历史遗迹等。

-理解课文中所体现的中华优秀传统文化价值观，如对自然的敬畏、对历史的尊重等。典型例题讲解1.例题一：请简述《三峡》中描绘的三峡地理特点。

答案：

《三峡》中描绘的三峡地理特点包括：

（1）地理位置：位于长江上游，连接四川盆地和长江中下游平原。

（2）地形地貌：峡谷地形，两岸山势险峻，水流湍急。

（3）气候特点：夏季多雨，冬季多雾。

（4）水文特征：水流湍急，水位季节性变化大。

2.例题二：请分析《三峡》中使用的修辞手法，并举例说明。

答案：

《三峡》中使用的修辞手法包括：

（1）比喻：如“重岩叠嶂，隐天蔽日”，将山岩比作重叠的城墙，形象地描绘了峡谷的险峻。

（2）拟人：如“两岸猿声啼不住”，将猿声比作人的啼哭，生动地表现了三峡的幽静。

（3）夸张：如“素湍绿潭，回清倒影”，夸张地描绘了水流清澈，倒影清晰。

（4）对偶：如“高峰入云，清流见底”，对称地描绘了山峰的高峻和流水的清澈。

3.例题三：请分析《三峡》中天人对话的表现形式及其主题。

答案：

《三峡》中天人对话的表现形式包括：

（1）作者与大自然的对话：如“山川异域，风月同天”，表达了作者对自然景观的赞美和对大自然的敬畏之情。

（2）人类与自然的互动：如“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，描绘了渔民与自然环境的和谐相处。

主题：

《三峡》中的天人对话主题包括：

（1）人与自然的和谐共生：通过描绘作者与大自然的对话，表达人与自然和谐共生的理念。

（2）对大自然的敬畏之情：通过天人对话，表达对大自然的敬畏之情，强调人类应尊重自然、保护自然。

4.例题四：请分析《三峡》中自然景观描写的美学价值。

答案：

《三峡》中自然景观描写的美学价值包括：

（1）色彩美：如“素湍绿潭，回清倒影”，描绘了水流清澈，倒影清晰，展现了色彩的鲜明对比。

（2）动态美：如“素湍绿潭，回清倒影”，描绘了水流湍急，潭水清澈，展现了自然的动态美。

（3）意境美：如“高峰入云，清流见底”，描绘了山峰的高峻和流水的清澈，展现了自然景观的意境美。

5.例题五：请分析《三峡》中体现的中华优秀传统文化价值观。

答案：

《三峡》中体现的中华优秀传统文化价值观包括：

（1）对自然的敬畏：如“山川异域，风月同天”，表达了作者对自然景观的敬畏之情，强调人类应尊重自然、保护自然。

（2）和谐共生：如“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，描绘了渔民与自然环境的和谐相处，体现了人与自然的和谐共生理念。

（3）崇尚自然：如“高峰入云，清流见底”，通过对自然景观的描绘，表达了对自然的崇尚和赞美之情。板书设计（1）重点知识点：三峡的地理位置、地形地貌、气候特点、水文特征。

（2）关键词：汹涌、湍急、隐天蔽日、比喻、拟人、夸张、对偶、天人对话、和谐共生、崇尚自然。

（3）句式分析：如“重岩叠嶂，隐天蔽日”，分析其结构、修辞手法和表达效果。

2.艺术性和趣味性

（1）使用图形和颜色：通过绘制三峡的地图、山水图等图形，以及使用鲜明的颜色，增加板书的视觉吸引力。

（2）设计互动环节：在板书上设计一些互动环节，如让学生上台标注三峡的地理位置、地形地貌等，增加学生的参与感和兴趣。

（3）使用趣味性的语言：在板书中使用一些幽默、生动的语言，如将“汹涌”形容为“波涛汹涌”，将“湍急”形容为“水流如箭”，增加板书的趣味性。教学反思与改进首先，我发现学生在学习生僻词语方面存在一定的困难。针对这个问题，我计划在未来的教学中使用更多的例句和情境，帮助学生更好地理解和记忆这些