人教版六下2.2《成数》教学设计

人教版六下2.2《成数》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课的教学内容是“人教版六下2.2《成数》教学设计”。成数是百分数的一种特殊形式，表示一个数是另一个数的十分之几、百分之几、千分之几等。本节课主要让学生掌握成数的定义、表示方法以及应用。通过本节课的学习，学生能够理解成数与分数的关系，能够运用成数解决实际问题。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。在导入环节，我会通过创设情境，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我会采用直观演示、自主探究、小组合作等教学方法，帮助学生理解和掌握成数的概念和应用。同时，我会设计具有针对性的练习题，巩固学生的学习成果。最后，我会进行课堂小结，总结本节课的主要内容，为学生进一步学习百分数打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学交流。通过本节课的学习，学生能够培养以下核心素养：

1.数学抽象：学生能够从实际情境中抽象出成数的概念，理解成数与分数的关系。

2.逻辑推理：学生能够通过观察、操作、交流等活动，推理出成数的表示方法和计算方法。

3.数学建模：学生能够运用成数解决实际问题，如购物、烹饪等，培养学生的模型思想。

4.数学交流：学生能够在小组合作中，与他人交流自己的思考过程和解决问题的方法，培养学生的数学交流能力。重点难点及解决办法重点：

1.成数的概念及表示方法

2.成数的计算与应用

难点：

1.成数与分数关系的理解

2.成数在实际问题中的运用

解决办法：

1.对于成数的概念及表示方法，可以通过直观的实物演示和数学游戏，让学生在实际操作中感受成数的意义，进而理解成数的表示方法。

2.对于成数的计算与应用，可以通过大量的练习题和实际问题，让学生在解决具体问题的过程中，掌握成数的计算方法，并能够灵活运用。

3.对于成数与分数关系的理解，可以通过对比和举例，让学生在实际问题中感受成数与分数的关联性。

4.对于成数在实际问题中的运用，可以通过设计不同情境的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，学会运用成数。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、电脑、投影仪、打印机、教学用纸、彩笔、教具等。

2.课程平台：人教版六年级数学教材、教学课件、练习题库等。

3.信息化资源：互联网、在线教育平台、数学教学视频、数学教育网站等。

4.教学手段：讲解、演示、互动讨论、小组合作、练习、游戏、实物展示等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《成数》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解成数的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《成数》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际案例或视频等方式，引出成数的概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解成数的定义、表示方法以及计算方法。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实际问题解决等活动，让学生在实践中掌握成数的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际问题解决等活动，体验成数知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解成数的相关知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握成数的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解成数的相关知识点，掌握成数的应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与成数相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的成数知识点和应用技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.理解成数的概念：学生能够理解成数是百分数的一种特殊形式，表示一个数是另一个数的十分之几、百分之几、千分之几等。

2.掌握成数的表示方法：学生能够正确地用文字和符号表示成数，例如“50%”表示五成，“25%”表示二成五。

3.学会成数的计算：学生能够运用成数进行简单的计算，例如将成数转化为小数进行计算，或者将成数转化为分数进行计算。

4.应用成数解决实际问题：学生能够将成数应用到实际生活中，例如在购物时判断价格折扣、在烹饪时掌握调料的比例等。

5.理解成数与分数的关系：学生能够认识到成数与分数的密切联系，能够将成数转化为分数，也能够将分数转化为成数。

6.提高数学抽象和逻辑推理能力：通过学习成数的概念和计算方法，学生能够培养数学抽象和逻辑推理能力，能够从实际情境中抽象出成数的概念，并通过逻辑推理得出正确的计算结果。

7.培养数学建模和数学交流能力：通过将成数应用到实际问题中，学生能够培养数学建模能力，学会用数学语言和符号描述现实世界中的问题。同时，通过小组合作和讨论，学生能够培养数学交流能力，学会与他人交流自己的思考过程和解决问题的方法。教学反思与改进首先，我意识到在课前的自主探索环节，学生对于成数的概念理解存在一定的困难。有些学生在阅读预习资料时，未能充分理解成数与分数的联系，导致在后续的学习中跟不上节奏。为此，我计划在未来的教学中，更加注重成数与分数的对比讲解，通过具体案例和实际问题，帮助学生直观地感受成数与分数的转化，从而加深他们的理解。

其次，在课中的强化技能环节，我发现学生在应用成数解决实际问题时，往往缺乏思路和方法。部分学生对于如何将成数运用到生活中的具体情境感到困惑。针对这一问题，我计划在未来的教学中，设计更多的生活化案例，让学生在解决实际问题的过程中，学会运用成数。同时，我会引导学生进行小组讨论和分享，让他们在交流中学习，提高解决问题的能力。

再次，在课后的拓展应用环节，我发现部分学生对于作业的完成度不高，对于拓展资源的应用不够积极。针对这一情况，我计划在未来的教学中，加强对作业完成情况的监督和反馈，及时引导学生进行改正。同时，我会鼓励学生利用拓展资源进行自主学习，提高他们的学习主动性和积极性。典型例题讲解1.例题1：某商品的原价为100元，现打8折出售，求现价。

解答：现价=原价×折扣=100元×80%=80元。

2.例题2：某商店进行促销活动，满100元减30元，小华购买了150元的商品，求实际支付金额。

解答：实际支付金额=商品原价-优惠金额=150元-30元=120元。

3.例题3：某水果店将苹果打85折出售，苹果的原价是10元，求苹果的现价。

解答：现价=原价×折扣=10元×85%=8.5元。

4.例题4：某餐厅推出优惠活动，顾客消费满200元，可享受9折优惠，小明在该餐厅消费了300元，求实际支付金额。

解答：实际支付金额=消费金额-优惠金额=300元-300元×10%=270元。

5.例题5：某书店开展促销活动，买书满100元可打95折，小王购买了150元的书籍，求小王实际支付的金额。

解答：实际支付金额=消费金额×折扣=150元×95%=142.5元。板书设计1.重点详细阐述①：成数的概念和表示方法

板书关键词：成数、概念、表示方法、百分数、分数

板书设计：在黑板上用大字写上“成数”二字，旁边标注其概念和表示方法。例如，可以用“成数：表示一个数是另一个数的十分之几、百分之几、千分之几等。”同时，可以用图形或符号表示百分数和分数，让学生直观地理解成数与它们的关系。

2.重点详细阐述②：成数的计算与应用

板书关键词：成数、计算、应用、实例、折扣、优惠

板书设计：在黑板上列出成数的计算公式，例如“现价=原价×折扣”。同时，可以结合实例，如购物、餐饮等，展示成数在生活中的应用。例如，可以用图形或符号表示打折后的价格，让学生直观地理解成数的应用。

3.重点详细阐述③：成数与分数的关系

板书关键词：成数、分数、关系、转换、百分比

板书设计：在黑板上用图形或符号表示成数和分数的关系，例如“成数=分数×100%”。同时，可以列出成数与分数的转换公式，如“成数=分数×100%”和“分数=成数÷100%”。通过这种方式，让学生直观地理解成数与分数之间的转换关系。课堂-通过提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对成数概念、表示方法和计算方法的理解程度。例如，教师可以提问：“成数是什么？”“成数是如何表示的？”“如何计算成数？”等。

-观察：教师通过观察学生的课堂表现，了解他们对成数的掌握情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与程度，以及在实际问题解决中的应用能力。

-测试：教师可以设计一些简单的测试题目，如选择题、填空题等，来了解学生对成数的掌握情况。例如，可以设计以下题目：

-某商品的原价为100元，现打8折出售，求现价。

-某水果店将苹果打85折出售，苹果的原价是10元，求苹果的现价。

-某餐厅推出优惠活动，顾客消费满200元，可享受9折优惠，小明在该餐厅消费了300元，求实际支付金额。

-解决问题：教师可以设计一些实际问题，让学生在课堂上解决。例如，可以设计以下问题：

-某商场进行促销活动，满100元减30元，小华购买了200元的商品，求实际支付金额。

-某书店开展促销活动，买书满100元可打95折，小王购买了150元的书籍，求小王实际支付的金额。

-小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，共同解决成数的实际问题。通过小组合作，教师可以了解学生之间的交流和合作情况，以及他们对成数的掌握程度。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，了解他们对成数的掌握情况。例如，可以