2024-2025学年高中语文 第三单元 戏剧 第13课 等待戈多（节选）教案 粤教版必修5

2024-2025学年高中语文第三单元戏剧第13课等待戈多（节选）教案粤教版必修5主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文粤教版必修5第三单元戏剧第13课《等待戈多（节选）》。本节课将重点分析剧本的背景、人物、情节以及主题思想。通过对剧本的深入剖析，使学生更好地理解戏剧的艺术特点和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了戏剧的基本概念和特点，对戏剧有了初步的认识。在此基础上，本节课将通过具体分析《等待戈多（节选）》这篇剧本，使学生能够将理论知识与实际作品相结合，进一步深化对戏剧艺术的理解。同时，本节课还涉及对剧本主题思想的探讨，这需要学生运用已学的文学鉴赏方法，从作品的人物、情节、背景等方面进行分析，从而提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析《等待戈多（节选）》这篇剧本，使学生能够运用已学的戏剧理论知识，从人物、情节、背景等方面对作品进行深入剖析，提升学生的文学鉴赏水平。同时，通过对剧本主题思想的探讨，培养学生独立思考、批判性思维的能力，使学生在欣赏文学作品的过程中，能够形成自己的见解和观点。重点难点及解决办法重点：1.分析剧本《等待戈多（节选）》的人物形象及其性格特点。2.理解剧本中的象征手法及其主题思想。

难点：1.深入解读剧本中的象征意义和深层含义。2.培养学生对戏剧艺术的鉴赏能力和批判性思维。

解决办法：1.通过小组讨论、分享的方式，引导学生从文本中提取信息，分析人物形象和性格特点。2.利用案例分析、思维导图等教学手段，帮助学生理解剧本中的象征手法和主题思想。3.提供相关学术资料和戏剧欣赏视频，辅助学生拓宽视野，提高鉴赏能力和批判性思维。4.创设互动式教学环境，鼓励学生提问、发表观点，以促进学生主动思考和问题解决能力的提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生主动参与课堂。

2.案例分析法：以剧本《等待戈多（节选）》为例，引导学生从人物、情节、背景等方面进行分析，培养学生的文学鉴赏能力。

3.批判性思维训练：鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂演示和互动，帮助学生更好地理解剧本中的象征手法和主题思想。

3.网络资源：利用网络资源提供相关学术资料和戏剧欣赏视频，拓宽学生的知识视野，提高学生的文学鉴赏能力。

4.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和合作中互相启发，共同解决问题，提高学生的团队合作能力。

5.个性化学习：根据学生的特点和需求，提供个性化的学习指导和支持，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《等待戈多（节选）》的剧本原文和相关背景资料，要求学生预习并准备讨论问题。

-设计预习问题：提出问题如“剧本中的等待象征着什么？”、“角色的性格特点有哪些？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读剧本和相关资料，理解剧本的基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果，展示自己的预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提高其对文本的解读能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行任务的发布和进度的监控，提高效率。

-剧本文本和背景资料：为学生提供丰富的学习资源，帮助其更好地理解剧本。

作用与目的：

-帮助学生对剧本内容有初步的理解，为课堂讨论打下基础。

-培养学生独立阅读和思考的能力，激发其对剧本的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放贝克特的其他作品片段，引出《等待戈多》的独特的戏剧风格。

-讲解知识点：详细解析剧本的文学特点，如象征主义、荒诞性等。

-组织课堂活动：分组讨论剧本中的象征意义，让学生进行角色扮演，体验戏剧张力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考并记录关键信息。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，通过角色扮演深入理解剧本。

-提问与讨论：学生针对剧本内容提出问题，与同学和老师进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解剧本的文学特点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生亲身体验戏剧的魅力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-深化学生对剧本文学特点的理解，提升其文学鉴赏能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作作业，如撰写剧本分析文章，或创作自己的短剧。

-提供拓展资源：推荐学生阅读贝克特的其他作品，观看相关的戏剧演出视频。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供具体的反馈意见，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写文章或创作戏剧，展示自己的学习成果。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，根据反馈进行改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过写作作业巩固学生对剧本内容的理解，提升其表达和创作能力。

-通过拓展资源，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反馈和总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《等待戈多（节选）》是高中语文粤教版必修5第三单元戏剧的一部分，本节课将围绕以下知识点进行深入讲解和分析：

1.戏剧基础知识：回顾戏剧的基本概念，如戏剧的起源、戏剧元素（剧本、演员、导演、舞台等）以及戏剧的分类（悲剧、喜剧、正剧、荒诞剧等）。

2.贝克特及其作品：《等待戈多》是爱尔兰作家萨缪尔·贝克特的代表作之一，学习贝克特的生平和创作背景，了解其作品在戏剧史上的地位和影响。

3.剧本结构：《等待戈多》的剧本结构独特，分析剧本的开头、发展、高潮、结尾等部分，引导学生理解剧本的整体布局和叙事技巧。

4.人物形象：剧本中有两个主要人物，即“我”和“他”，通过分析他们的语言、动作、心理等描写，理解人物的性格特点和心理状态。

5.象征手法：剧本中充满了象征元素，如树、道路、戈多等，引导学生识别这些象征元素，理解它们在剧本中的意义和作用。

6.主题思想：探讨《等待戈多》的主题思想，如人生意义的追求、存在的荒诞性、时间的流逝等，让学生理解剧本的深层含义。

7.文学鉴赏方法：教授学生文学鉴赏的方法，如何从语言、情节、人物、主题等方面分析和评价一部文学作品。

8.批判性思维：培养学生的批判性思维能力，鼓励学生对剧本内容提出自己的见解和疑问，勇于挑战传统观念。典型例题讲解例题1：请分析剧本《等待戈多》中的象征手法及其作用。

答案：剧本中充满了象征元素，如树、道路、戈多等。树象征着生命的枯萎和希望的破灭；道路则代表着人生的旅程和追求，戈多则象征着人们心中的期待和渴望。这些象征手法使剧本具有更深的含义和哲理性。

例题2：请从人物描写的角度分析“我”和“他”的性格特点。

答案：“我”是一个充满焦虑和期待的人，他一直等待着戈多的到来，但戈多却迟迟不至。他的焦虑和无奈反映出现实中人们对生活意义的追求和失望。而“他”则是一个冷漠和绝望的人，他对戈多的到来不再抱有希望，他的绝望和冷漠反映了现实世界中人们对生活的无力感和荒诞感。

例题3：请分析剧本《等待戈多》中的荒诞性特征。

答案：剧本的荒诞性主要体现在情节的荒诞、人物的荒诞和主题的荒诞。情节上，人物在等待一个永远不会到来的戈多，这种等待毫无意义；人物上，剧本中的角色形象具有荒诞性，如“我”和“他”的形象就是对人类等待和追求的荒诞性的讽刺；主题上，剧本探讨了人生的荒诞性，人们在对意义的追求中往往感到失望和绝望。

例题4：请探讨剧本《等待戈多》中的主题思想。

答案：剧本《等待戈多》探讨了人生意义的追求、存在的荒诞性、时间的流逝等主题。通过对“我”和“他”的等待戈多的描写，作者表达了对人生意义的思考和对生活的失望。剧本中的荒诞性特征则反映了现实世界中人们对生活的无力感和荒诞感。而时间的流逝则体现在“我”和“他”的等待中，时间的无情流逝使得他们的等待变得更加荒诞和绝望。

例题5：请运用文学鉴赏方法分析剧本《等待戈多》的语言特点。

答案：剧本《等待戈多》的语言特点是简洁而富有内涵。贝克特运用了大量的象征性语言，如树、道路、戈多等象征元素的运用，使剧本具有更深的含义和哲理性。此外，剧本中的对话也具有象征性，如“我”和“他”之间的对话，揭示了人物内心的焦虑和绝望。通过文学鉴赏方法，我们可以更好地理解和欣赏剧本的语言特点和艺术魅力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用互动式教学，增加课堂讨论，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。

2.通过案例分析法，让学生从具体的作品中理解戏剧的文学特点，提高学生的文学鉴赏能力。

3.利用多媒体教学手段，如播放相关影视作品，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（二）存在主要问题

1.在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和主动性。

2.在剧本分析方面，部分学生对文学鉴赏方法掌握不足，需要加强文学鉴赏方法的教授。

3.在剧本主题思想的探讨中，部分学生对剧本的深层含义理解不够深入，需要进一步引导和启发。

（三）改进措施

1.针对课堂讨论参与度不高的问题，可以通过设置更具启发性的问题，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。

2.在教授文学鉴赏方法方面，可以通过实例分析，让学生更好地理解和运用文学鉴赏方法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.在探讨剧本主题思想方面，可以通过设置更深入的问题，引导学生从不同角度思考，加深对剧本深层含义的理解。课堂1.提问：通过提问的方式，了解学生对《等待戈多（节选）》的理解程度，以及他们对于剧本中的人物、情节、主题等方面的思考。

2.观察：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、对问题的思考深度等，了解他们的学习状态和兴趣。

3.测试：通