教学设计+《暖宝宝中的化学奥秘-金属的化学性质复习》

授课学科：化学教学课题：《暖宝宝中的化学奥秘——金属的化学性质复习》教材分析：复习是一个十分重要的教学环节，复习课的深度、广度和容量是新授课教学所难以达到的。它不仅仅是帮助学生整理知识、形成知识系统的过程，同时也是培养学生创新思维和提高实践能力的好机会。《金属的化学性质》是人教版化学教材九年级下册第八单元《金属和金属材料》课题2的教学内容。本章节内容属于课程标准中的“身边的化学物质”知识板块，教材中配有大量的实验来解决重难点。从熟悉的社会生活入手，提出大家熟悉又不知所以然的问题，从而过渡到化学学科的知识上，并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革中“从生活中来到生活中去”的科学理念。金属种类多、外延广，在复习课中无法面面俱到。因此，选择生活中应用最广泛的金属铁作为复习的主线。根据新课程标准和实验教学的作用，精选提炼出学生熟悉的情境载体，最终确定了“暖宝宝中的化学奥秘”这一情境主题项目式复习教学模式。以暖宝宝为线索，引导学生经历“如何检验铁粉”、“探究发热原理”、“自制暖宝宝”等环节。在此过程中，将涉及到的金属知识和相应的化学方程式加以巩固梳理，帮助学生构建起相关知识的网络结构。本节课的教学思想是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以能力素质为目标。学情分析：一、学生认知发展分析：在复习前学生已对金属的知识进行了系统的学习，对金属的活动性顺序有了一定的认识。同时，学生已具备了基础实验操作技能，有一定的实验设计探究能力；也感知了身边的许多物质，如氧气、二氧化碳、水等。学生对已学过的东西新鲜感下降，复习课通常兴趣不高。面对这样的困扰，本节课采用项目式教学法，让学生作为项目的执行者，使复习课起到回顾与整理、建构与生长的作用。二、学生认知障碍分析：学生虽然已经具备一定的实验能力、动手能力和归纳能力，但在实验探究方法和总结知识系统性、条理性等方面均有欠缺。教师必须在复习课中让学生多动手、动口、动脑，培养他们自主探究和互动合作学习，促进其主动发展。教学目标：1.通过检验暖宝宝中的铁粉，归纳常见金属与氧气、酸、盐溶液的反应，巩固金属活动性顺序表；2.通过探究暖宝宝的发热原理，回顾金属锈蚀的条件和加快金属锈蚀的方法；3.通过多环节、全方位的探究活动，培养实验方案的设计能力、实验操作技能、与小组成员间的任务分工和协调能力等；4.通过自制暖宝宝的情境主题项目活动，激发学习兴趣，从而有效地培养问题意识和创新潜能；5.通过自制暖宝宝的教学情境，深刻体会化学来源于生活，又服务于生活。教学重难点：1.金属的化学性质及金属生锈的条件；2.检验暖宝宝中的铁粉，探究暖宝宝的发热原理；3.实验方案的设计与选择。教学方法：探究法、启发法、实验法、讨论法。教学用具：多媒体及课件、希沃授课助手、暖宝宝、剪刀、磁铁、酒精灯、药匙、点滴板、胶头滴管、稀盐酸、硫酸铜溶液、铁粉、活性炭、无纺布袋、浓盐水、温度计。教学思路流程图情境线情境线项目任务线知识线如何检验铁粉交流讨论，设计方案，分组实验归纳常见金属与氧气、酸、盐溶液的反应，复习金属活动性顺序表探究发热原理回顾铁钉锈蚀条件的探究实验，推测暖宝宝的发热原理巩固金属锈蚀的条件和加快金属锈蚀的方法，金属的锈蚀在日常生活中大多数都是不利的，而暖宝宝恰恰利用了铁粉的锈蚀放热，让学生认识到事物的两面性，形成逆向思维自制暖宝宝根据暖宝宝的发热原理，利用所提供的材料，动手自制暖宝宝培养学生的知识迁移能力，将所学的金属知识与暖宝宝的生产联系起来，成功获得项目产品，激发学生的学习热情教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图设置情境导入新课实物展示展示暖宝宝：同学们，请看这是什么物品？导语：寒冷的冬天到了，现在有一种很流行的取暖方式——在身上贴暖宝宝。学生观看、听讲，思维跟着教师进入本节内容。让生活中的物品走进课堂，无形中缩短了未知与已知之间的距离。初识暖宝宝，展示图片：暖宝宝的说明书。过渡：这节课我们就要一起来探究暖宝宝中的化学奥秘。首先我们先来看看暖宝宝的说明书，了解一下它的成分。学生观看图片。进一步激发学生的学习兴趣。提出驱动性问题1：如何检验铁粉？提问：暖宝宝中是否真的含有铁粉呢？可以用什么方法来验证铁粉的存在？请同学们以小组为单位交流讨论，设计实验方案，填写学习单。结合桌面上现有的实验用品。小组交流讨论，设计实验方案，填写学习单。充分调动学生的积极性，让学生以问题的解决为动力，自主进行知识的应用和迁移。物理方案：磁铁靠近样品。最简单的方案是什么？提示：物理方法。这是利用了铁粉的什么性质？学生回答：利用铁粉的磁性，可以用磁铁吸引。调取固有知识，学会截取分析。资料卡片：铁粉、四氧化三铁的颜色和磁性。追问：磁铁分离出来的黑色物质一定是铁粉吗？学生回答：不一定，也可能是四氧化三铁，黑色的四氧化三铁也具有磁性。培养学生解决实际问题的能力。过渡到化学方案。归纳金属的化学性质，复习金属活动性顺序表。物理方案不足以证明暖宝宝中有铁粉的存在。请小组代表介绍化学方案并写出所涉及到的化学反应方程式，进一步确认铁粉的存在。教师补充讲解，引导学生归纳金属的化学性质。同学们设计的实验方案依据的就是金属的化学性质。接下来，请同学们动手验证所设计的实验方案是否合理。小组代表介绍实验方案，汇报实验过程、现象及结论，并进行解释与分析。学生回答并归纳金属的化学性质。为学生创设勇于表达自己不同意见的情境，创建施展自我的平台。巩固物质反应的化学方程式。化学方案一：样品与氧气反应。演示实验：取少量样品撒在酒精灯火焰上点燃。观察到火星四射的实验现象，与细铁丝在氧气中燃烧的现象相同。这个实验可以帮助我们确认暖宝宝中真的有铁粉存在。学生认真观察实验现象，并做好记录。培养学生全面观察实验的能力。设疑细铁丝在空气中不能燃烧，只能红热。为什么铁粉却能在空气中燃烧呢？学生回答：铁粉与空气的接触面积大，所以反应更剧烈。培养学生证据推理的能力。化学方案二：样品与稀盐酸反应。化学方案三：样品与硫酸铜溶液反应。教师指导学生动手进行实验，观察学生的活动，注意评价表扬有创意的、与众不同的思维。取半药匙样品于点滴板中，加入适量稀盐酸，发现有气泡产生，溶液由无色变为浅绿色。取半药匙样品于点滴板中，加入适量硫酸铜溶液，发现有红色固体析出，溶液由蓝色变为浅绿色。通过这两个实验，再次证明暖宝宝中真的有铁粉存在。学生动手操作，认真观察实验现象，做好实验记录。提高实验技能，培养团队意识。提出驱动性问题2：暖宝宝为什么会发热？提问：那你们知道暖宝宝为什么会发热吗？情境引导：老师有次用完了暖宝宝没有扔掉，把它剪开后发现其中的黑色粉末变成了红棕色，这种红棕色的物质是什么呢？讲解：其实暖宝宝就是利用了铁粉锈蚀放热的原理。学生回答：氧化铁——铁锈的主要成分。利用驱动性问题，提高学生对已有知识的重新整合和综合运用能力。回顾：铁钉锈蚀条件的探究实验。追问：为什么日常生活中金属的锈蚀并没有明显的温度变化呢？有什么方法可以加快金属的锈蚀？回顾：金属锈蚀的条件和防止金属锈蚀的原理。稀酸溶液、食盐水等物质的存在会加快金属的锈蚀。学生回答：金属锈蚀是一个缓慢氧化的过程，放热缓慢，不易被察觉。金属锈蚀的条件：与氧气和水同时接触。防止金属锈蚀的原理：隔绝氧气和水。进一步加深对金属有关性质和用途的认识。自制暖宝宝。认识暖宝宝中各成分的作用。在了解了暖宝宝的发热原理之后，组织学生一起动手自制暖宝宝。取3勺铁粉于无纺布袋中，滴加15滴食盐水，用手挤捏混合均匀，触摸感受发热情况（可用温度计测量）。自制的暖宝宝发热时间只能持续20分钟左右，而市面上售卖的暖宝宝可以持续发热8～10小时。对比市面上售卖的暖宝宝的成分表，还缺少活性炭、蛭石、吸水树脂等。资料：活性炭起着关键性的作用，利用它的的强吸附性，吸附空气中的水分，储存在疏松多孔的结构中。同时它可以与铁粉一起形成原电池，提高反应效率，加快铁粉的锈蚀。蛭石是当今世界上首屈一指的超级保温材料。吸水树脂具有很强的吸水功能。根据暖宝宝的发热原理，利用所提供的材料，动手自制暖宝宝。成功获得项目产品，将课堂气氛推向高潮，让学生感受到化学知识的奥秘。锻炼学生的实验操作能力，实现知识与素养的衔接。课堂小结结合板书，指导学生把新旧知识联系起来，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在。学生在教师的引导下，梳理知识、整理笔记。帮助学生形成整体认识，有助于学生对本节课内容的掌握。练习巩固链接中考现在我们一起来做几道练习。学生思考、讨论、回答、听讲、做笔记。通过练习了解学生本节课的学习情况，从而检测教学目标的达成情况。布置作业及时记录本节课的收获，并思考：1.暖宝宝使用过后是否能够回收再利用？2.自热米饭、自热火锅又是什么反应原理？你有哪些探究方案呢？书面作业：完成学习单的课后作业部分。学生课后自主探究，认真完成作业。课后设疑，让学生能够维持对该项目的兴趣。培养学生持续学习的愿望，不断地激发学生的求知欲。升华主题德育教育总结：通过今天这节课，我们发现一个小小的暖宝宝都蕴含着许多化学奥秘，其实它还有很多秘密，等待同学们上了高中以后再去挖掘。也希望同学们能够学好化学，以后造福人类！升华：以“人生不在于长与短，而在于顿悟得早与晚，与其让生命生锈，不如让生命发光发热！”勉励学生。学生感悟。送出愿景，培养学生良好的人格品质和核心价值观。板书设计：暖宝宝中的化学奥秘——金属的化学性质复习暖宝宝的主