三年级数学下册第五六单元教案

第五单元：面积

第一课时面积和面积单位（一）

教学内容：P61例1、2,练习十四1一4题。

教学目标：

1、结合实例使学生认识面积的含义。

2、能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。

3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

教学重点：

1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面认识面积的含义。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学难点：

1、能用自己的话说出物体的面积。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学准备：课件。

教学过程：

一、学前准备：

1、引导学生看教材第60页的图。提问：从图中看到了什么？

2^引出新课，出示课题。

同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，

今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

二、探究新知：

1、教学例1：认识面积的意义。

观察黑板面和课桌面，哪一个面比较大。

师：黑板表面的大小就是黑板面的面积，课桌表面的大小就是什么？能像这样说

说我们身边其他物体表面的面积吗？你能试着说说什么是面积吗？

2、出示教材例2：统一测量面积的单位。

（1）比较平面封闭图形的大小的方法。

出示例2两个图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

由学生的操作活动，引出重叠比较的方法。（板书：重叠比较）

请同学们用手中的学具来帮忙（课件演示重叠过程）。你比较出了大小吗？因为

重叠以后剩下的形状不一样，所以我们无法比较它们的大小，怎么办呢？（小组

讨论）

师导：老师准备了一些不同形状的纸片，有正方形的，三角形的，圆形的。每一

种都有若干张，你能借助它们帮我们知道这两个图形谁大谁小吗？说说你的想

法。

（2）统一面积测量单位的重要性。

用这些图形你准备怎样拼？

①用不同形状来拼行不行？

②都用一种图形来拼，我们拼拼看。

③观察我们用三种不同图形拼的结果，说说你对这三种情况有什么看法，哪一种

能清楚的知道长方形和正方形的面积大小？

总结：圆形最然可以拼，但圆形不能完全将图形的面积覆盖，测量出来的结

果会有误差；三角形也在拼的过程中出现了缺漏，测量起来也不太方便。而正方

形没有以上问题，用正方形作为面积单位来测量最合适，通过数小正方形个数就

能很清楚的得出面积的大小。

3、练习：P62做一做

我们就用数方格的方法来求图形的面积。

三、作业设计：

1、P641

红笔描周长，涂色表示面积。

2、P642

说说你是怎么比较它们的大小的。

四、板书设计：

面积和面积单位（一）

物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

重叠比较大小

用圆形拼有缺漏用三角形拼有缺漏

用小正方形拼没有缺漏最方便

第二课时面积和面积单位（二）

教学内容：P62例3,练习十四5一8题。

教学目标：

1、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1

平方厘米的表象。

2、会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。

教学重点：

建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

教学难点：

会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。

教学准备：课件。

教学过程：

一、学前准备：

1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米）

2、你知道面积单位有哪些吗？

今天这节课，我们来学习常用的面积单位。

二、探究新知：

自学例3：认识常用面积单位。

今天我们采取自学的方式，请翻开63页，自学例题3,思考以下问题：

①常用面积单位有哪些？

②你如何向别人介绍这些面积单位？

1、认识平方厘米。

说说什么是1平方厘米？你认为用什么方法可以准确的记住它的大小？如：手指

甲的面积。

想一想：生活中什么东西的大小大约是1平方厘米？

2、认识平方分米。

说说什么是1平方分米？你认为用什么方法可以准确的记住它的大小？如：双手

拇指、食指围起来。

想一想：生活中什么东西的大小大约是1平方分米？

3、认识平方米。

说说什么是1平方米？你认为用什么方法可以准确的记住它的大小？如：四个小

朋友战成正方形手牵手围起来。

想一想：生活中什么东西的大小大约是1平方米？

我们教室里四块地砖的面积大约是1平方米，猜猜看这1平方米能站下多少名同

学呢？请几个同学来试一试。

4、练习：P63做一做2

先估计这个长方形大约是多少平方厘米？再用画1平方厘米方格的方法来量长

方形的面积。

三、作业设计：

1、P643

数小方格的数量来求每个图形的面积，再比较大小。

2、P644

说说你用什么面积单位来表示的，为什么？

3、P655

填一填面积单位，集体订正，并请学生说明。

4、P656

读题后观察四幅图，你认为它们的面积是不是相等的？那它们的周长也相等

吗？

5、P657

用铅笔直尺画图前先设计好周长，根据周长来画不同的长方形和正方形，如画周

长是16格的。

6、P658

可以把两个一样的直角三角形拼成一个正方形，或者移动拼接成正方形。

四、板书设计：

面积和面积单位（二）

边长1厘米的正方形面积是1平方厘米手指甲盖

边长1分米的正方形面积是1平方分米双手拇指、食指围起来

边长1米的正方形面积是1平方米四个小朋友围起来

第三课时长方形、正方形面积的计算（一）

教学内容：P66例4,练习十五1、2题。

教学目标：

1、在理解面积含义的基础上，推出长方形、正方形面积的计算方法。

2、运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题。

教学重点：

会正确计算长方形和正方形的面积。

教学难点：

在实践中发现并理解长方形面积的计算公式。

教学准备：课件。

教学过程：

一、学前准备：口算下面各题。

15X380X6060X3025X4

4X3017X8400X59X13

12X726X311X10045X3

二、探究新知：

教学第66页例40

1、出示例4,请同学们读题后说一说，你知道它的面积是多少平方厘米吗？

可以用手中的1平方厘米的小正方形去测量，会发现正好能摆15个1平方厘米

的正方形，它的面积是15平方厘米。

2、教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。

引导学生思考：是不是所有长方形的面积都等于“长X宽”呢？

组织学生小组合作，用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方

形，边操作，边填表。

长/厘米

宽/厘米

面积/平方厘米

小组合作完毕后，由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果。

2、引导学生总结计算长方形面积的方法。

通过拼摆和表格的填写，你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗？

板书：长方形的面积=长义宽，让学生齐读并记住求长方形面积的方法。

3、长方形面积公式推及到正方形面积公式。

给你一个长方形要你求出它的面积，你会吗？测量书上第3小题两幅图，再计算

它们的面积。

长和宽相同那是什么图形呢？在正方形里，长和宽相等，我们就把长和宽统称为

边长。那么你们知道正方形面积怎么求吗？

板书：正方形的面积=边长义边长

通过让学生观察板书，说一说，今天的学习收获和应该记住的公式。

4、练习：完成P67上面的做一做。

三、作业设计：

1、P681

做在书上。

2、P682

说说“半个场地”是什么意思。

四、板书设计：

长方形、正方形面积的计算（一）

长方形面积=长义宽正方形面积=边长义边长

30X21=630（平方厘米）

第四课时长方形、正方形面积的计算（二）

教学内容：P67例5,练习十五3一6题。

教学目标：

1、能运用长方形、正方形面积的计算公式正确而灵活地解决实际问题。

2、能结合面积公式估计长方形的面积。

教学重点：

会正确并灵活运用公式计算长方形和正方形的面积。

教学难点：

会估算给定长方形的面积，并灵活地运用面积公式解决实际问题。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习：

长方形的面积和这个长方形的什么有关？正方形呢？请把长方形和正方形的面

积公式写出来，同位互换检查。

二、探究新知：

1、估计数学书封面的面积。

（1）我们身边的很多常见物品，比如我们都有的数学书，它的封面也是一个长

方形，你如何知道它的面积呢？同位互相说说。

（2）先不用任何工具，请你估计一下，数学书的封面面积有多大？你需要知道

哪些条件？它的长和宽大约是多少厘米你怎样估计？（辅导学生可以用学过的知

识或借助熟悉的物品，如手指一扎大约10厘米来估计）

（3）面积大约是多少？（引导学生用估算的方法来计算长和宽的积）

（4）下面我们就动手实际测量一下，注意测量时要认真、方法要规范。测量完

毕后学生汇报测量结果。

2、计算数学书的面积。

通过我们认真的测量我们知道了数学书的封面的长大约是26厘米，宽大约是18

厘米。那数学书封面的面积大约是多少平方厘米？

想一想：这里有了测量结果，为什么问题还是问“面积大约是多少”？

学生独立在练习本上完成，学生说明计算过程后老师指导并说明书写格式。

教师板书：长方形的面积=长又宽26X18=468（平方厘米）

答：数学书封面的面积大约是468平方厘米。

教师提示：同学们要注意单位名称不要写错。

3、给大家出个难题，现在假设没有尺给你测量，你怎么估计课桌的面积？（提

示：和刚才一样还是要借助我们熟悉的东西）

学生说说想法后进行操作，汇报结果。

4、练习：完成P67下面的做一做。

5、说说这节课你有什么收获？

三、作业设计：

1、P683

读题理解题意，说说玻璃的面积和桌面的大小是什么关系。

2、P684

用卷尺测量黑板的长和宽再计算面积。

3、P685

学生没有正方形手帕，可以用纸手帕来代替并测量，可先让学生说说手帕的形状,

再试着测量需要的条件。

4、P696

先用已有经验估计长和宽，再用尺测量后计算面积。

四、板书设计：

长方形、正方形面积的计算（二）

长方形面积=长又宽正方形面积=边长X边长26X18=468（平方厘米）

答：数学书封面的面积大约是468平方厘米。

第五课时：长方形、正方形面积计算练习课

教学内容：P69练习十五7、8、9、10题。

教学目标：

1、能用长方形的面积来求它的长或宽。

2、能运用长方形、正方形面积的计算公式正确而灵活地解决实际问题。

教学重点：

会正确运用公式计算长方形和正方形的面积。

教学难点：

灵活地运用面积公式解决实际问题。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习：

请把长方形和正方形的面积公式写出来。

说说求长方形面积必须知道什么条件，正方形呢？

二、练习:

1、已知面积求长或宽：

（1）有一个长方形铁皮面积是63平方分米，长是9分米，求它的宽是多少？它

的周长又是多少？

读题找条件和问题，然后让学生自己解决，请学生汇报。

（2）请你仿照上题出一道求长的问题？汇报并解答。

2、求正方形面积：

（1）有一个正方形木板，边长是15厘米，它的周长和面积分别是多少？

引导学生读题，说说解决这个问题要注意什么？学生自己解决，请学生汇报。

（2）一个正方形土地周长是36米，求它的面积？

引导学生读题，说说用周长能不能直接求面积，该怎么算？

3、完成P698

要剪下最大的正方形，它的边长应该是什么？剩下的部分是什么形状，它的长和

宽分别是多少？

4、完成P6910

黑板上出示边长10厘米的正方形，要求从中剪去一个长6厘米，宽4厘米的长

方形，有几种剪法？请你在纸上画一画草图。

学生汇报后黑板上呈现三种不同的情况，让学生分别求面积和周长，最后把结果

进行对比，你有什么发现？

引导学生讨论这三幅图的面积和周长的变化。

（1）三幅图剩下的面积相等，都是76平方厘米。

（2）第一幅图的周长和原正方形的周长相等仍是40厘米；第二幅图的周长比原

正方形多了两个4厘米，是48厘米；第三幅图周长比原正方形多了两个6厘米,

是52厘米。

三、作业设计：

1、P697

读题理解题意，结合课上的练习来解决。

2、P699

读题理解题意，结合课上的练习来解决。

3、一块长方形绿地，宽24米，长是宽的2倍，这块绿地的面积是多少？如果每

平方米种4棵松树，绿化队应该准备多少棵松树就够了？

4、一个长方形，它的宽增加2厘米、面积增加8平方厘米，正好变成一个正方

形，原来的长方形面积是多少？

5、想一想：在一个长是10厘米，宽是8厘米的长方形中，剪去一个边长为5

厘米的正方形，有几种不同的情况？剩下部分的面积是多少？剩下部分的周长是

多少？

四、板书设计：

长方形、正方形面积计算练习

长方形面积=长义宽正方形面积=边长义边长

8、10-6=4（厘米）6X4=24（平方厘米）

10、（1）10X10-6X4=100-24=76（平方厘米）10X4=40（厘米）

（2）10X10-6X4=100-24=76（平方厘米）10X4+4X2=48（厘米）

（3）10X10-6X4=100-24=76（平方厘米）10X4+6X2=52（厘米）

第六课时面积单位间的进率

教学内容：P70例6、7,练习十六1一3题。

教学目标：

1、掌握面积单位间的进率，并运用进率进行单位换算。

2、正确灵活地运用面积知识解决问题。

教学重点：

能用自己的话描述面积单位之间的进率的算理。

教学难点：

掌握单位换算的方法，能正确进行面积单位换算。

教学准备：课件。

教学过程：

一、导入：

学过哪些长度单位，它们之间的进率是多少，还学过哪些面积单位？面积单位进

率又是多少呢？这就是我们今天的学习内容。

教师板书课题，并把刚才学生们说的长度单位、面积单位归纳板书。

二、探究新知：

1、面积单位进率：学习教材第70页例6。

(1)出示边长是1分米的正方形，让学生列式求出它的面积。

现在把面积是1平方分米的正方形的边长平均分成10份，1份是多少？这个正

方形的边长可以看作是10个1厘米，也就是10厘米，前面我们学了1分米是

10厘米，按边长是10厘米再计算一下这个正方形的面积。

10X10=100(平方厘米)

(2)让学生观察两次求正方形面积的计算过程，分小组讨论，你能发现什么吗？

教师板书：1平方分米=100平方厘米

(3)引导学生去想，根据前面学习的经验，你能推出1平方米等于多少平方分

米吗？教师板书：1平方米=100平方分米

学生记忆相邻的两个面积单位的进率，教师把板书补充完整。

2、长度单位间的进率与面积单位间的进率的对比。

区别相邻的长度单位间的进率和相邻的面积单位间的进率，并启发学生找出它们

之间的规律。(当相邻两个长度单位间的进率是10时，相应的面积单位之间的进

率就是100)

3、教学面积单位的换算。

(1)8平方米=()平方厘米。

让学生讨论并回答结果，然后说一说自己是怎么想的。

(2)5平方米=()平方分米。

让学生独立完成，然后陈述自己的思考过程。

(3)300平方厘米=()平方分米。

让学生比较这道题与前两道题有什么不同。(前两道题是从大单位换算成小单位,

这道题是将小单位换算成大单位)

4、学习教材第71页例7。

出示例7标识牌和问题。教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？我们怎样

计算呢？怎样换算成平方米呢？

师生共同探讨面积单位的换算方法。

(1)较大面积单位的数换算为较小面积单位的数。

方法一：乘它们之间的进率。

方法二：两面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后添几个“0”。

(2)较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。

方法一：除以它们之间的进率。

方法二：两面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后去掉几个“0”。

所以6400平方厘米=64平方分米

5、练习：P71做一做2

三、作业设计：

1、P731

学生独立解决，请学生汇报过程。

2、P732

读题理解题意，学生独立解决。

3、填一填：

7平方米=()平方分米3平方分米=()平方厘米

4800平方厘米=()平方分米700平方分米=()平方米

4、一个长方形的周长是160厘米，它的长是50厘米，宽是多少分米？

5、P733

在家长辅导下完成在书上。

四、板书设计：

面积单位间的进率

1X1=1(平方分米)10X10=100(平方厘米)

1平方分米=100平方厘米1平方米=100平方分米

第七课时解决问题

教学内容：P72例8,练习十六4、5、6、7题。

教学目标：

1、能正确进行面积单位间的换算。

2、能灵活地运用所学知识解决有关面积的问题。

教学重点：

会用不同的思考方法解决有关面积的问题。

教学难点：

能正确描述解决同一问题的不同思考方法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习面积单位换算：

60平方米=（）平方分米1000平方厘米=（）平方分米

200平方分米=（）平方米100平方分米=（）平方厘米

说说换算的思考过程。

二、探究新知：

1、学习教材第72页例8

出示例8观察图，从中你知道了哪些数学信息？

师生共同探求计算方法。知道客厅的长和宽，也知道地砖是边长为3分米的正方

形，可以先算出客厅地面的面积，再除以每块地中的面积，就可以得出一共需要

的地砖数量；也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖，然后再用乘法

计算出一共需要的地砖数量。

方法一：6X3=18（平方米）18平方米=1800平方分米

3X3=9（平方分米）18004-9=200（块）

答：一共要用200块地砖。

方法二：6米=60分米3米=30分米

604-3=20（块）304-3=10（块）20X10=200（块）

答：一共要用200块地砖。

教师：我们计算得对不对呢。下面来验证一下。

9X200=1800（平方分米），1800平方分米=18平方米，正好与客厅的面积相等，

解答正确。

2、练习：P72做一做。

三、作业设计：

1、P734

学生独立解决，请学生汇报过程。

2、P745

学生独立解决，汇报并纠错。

3、P746

明确题目有几个问题，每个问题需要什么条件该怎么解决。

4、P747

明确要刷的墙壁面积应该是总面积减掉黑板面积。

5、小明家客厅的地面长是8米，宽是6米。如果用每块面积是6平方分米的地

砖铺地，一共需要约多少块地砖？

四、板书设计：

解决问题

方法一：6X3=18（平方米）18平方米=1800平方分米

3X3=9（平方分米）18004-9=200（块）

答：一共要用200块地砖。

方法二：6米=60分米3米=30分米

604-3=20（块）304-3=10（块）20X10=200（块）

答：一共要用200块地砖。

第八课时解决问题练习课

教学内容：P74-75练习十六8、9、10、11题。

教学目标：

1、能正确运用面积相关知识解决实际问题。

2、能用画图思考的方法理解长方形同面积而不同周长问题的规律。

教学重点：

正确运用面积相关知识解决实际问题。

教学难点：

能用语言描述长方形同面积而不同周长问题的规律。

教学准备：课件。

教学过程：

一、回顾所学：

本单元我们学习了哪些主要知识？

二、练习:

1、完成P749

判断下面各题，错的要说明原因。

（1）6平方米=60平方分米。

（2）边长为4米的正方形，它的周长和面积相等。

（3）用8个正方形拼成一个长方形，只有一种拼法。

（4）用8个1平方分米的正方形拼成的图形它们的面积都是8平方分米。

2、完成P748

200X6=1200（米）1200X8=9600（平方米）

答：能给9600平方米的地面洒上水。

让学生明白洒水车洒水的面积是长方形，用长方形面积公式解决问题。洒水的宽

度是8米不变，洒水的长度是（200X6）米，长义宽就是洒水的面积。

3、完成P7510

引导学生画图分析拼的结果，根据图形计算它们的周长和面积，并进行对比，说

说你有什么发现？

4、完成P7511

在方格纸上画出面积是16平方厘米的长方形，你能画几个？算出它们的周长，

填入表中。

长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）周长（厘米）

1611634

821620

441616

通过画图填表格引导学生发现：

（1）有三种情况。（只要想哪两个数相乘是16就可以了）

（2）面积一定的长方形长和宽越接近，周长越短，当长和宽相等成为正方形时,

周长最短。

三、作业设计：

1、教室的黑板长35分米，宽2分米，它们的面积是多少？在黑板四周贴一条彩

带，彩带的总长是多少？

2、一台压路机，压路的宽度是3米，每分钟行驶38米，压路机15分钟能压多

大面积的路？

3、学校要粉刷教室左边的墙壁，墙壁长8米，宽4米，墙上有3扇窗户，每扇

窗户2平方米，现在要粉刷这面墙壁，要粉刷的面积是多少？

4、一根铁丝能做成长2分米，宽8厘米的长方形。如果用这根铁丝做两个同样

的的正方形，那么这两个正方形的边长应是多少厘米？

5、一个长方形花池长3米、宽2米，它的面积是多少？如果把它的宽延长2米,

长不变，它的面积增加多少?周长增加多少？

四、板书设计：

解决问题练习课

8、200X6=1200（米）1200X8=9600（平方米）

答：能给9600平方米的地面洒上水。

长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）周长（厘米）

1611634

821620

441616

面积一定的长方形长和宽越接近，周长越短，当长和宽相等成为正方形时，周长

最短。

第六单元：年、月、日

第一课时认识年、月、日

教学目标：

1、引导学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天

数。

2、使学生会判断大、小月。

3、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力，

渗透科学的思想方法。

教学重点：

探究发现年、月、日之间的关系。

教学难点：

发现并掌握大月、小月的判断方法。

教具准备：各年份的年历卡。

教学过程：

一、学前准备：

1、填空。

1时=()分1分=()秒1时=()秒

240分=()时1分25秒=()秒82分=()时()分

2、提问：

(1)时、分、秒都是什么单位？(时间单位)

(2)关于时间单位你还知道哪些？(年、月、日、季度、世纪等)

(3)那么关于年、月、日的知识你想知道些什么？

3、导入新课。

讲述：地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年，月亮绕地球运转一周经过的时

间大约就是一个月，同时，地球自己也在旋转，地球自己旋转一周的时间就是一

日。今天我们就来学习有关年、月、日的知识。

二、探究新知：

1、认识年、月、日。

(1)出示材料。

提问：以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来

研究呢？

(2)观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历。

(3)分别找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期几。

提问：10月1日是什么节日？申奥成功是在哪一年呢？

(4)请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日，爸爸、妈妈和自己的生日等,

看一看，分别是星期几。

(5)合作探究。

观察：一年有几个月？每个月的天数一样吗？哪几个月是31天？哪几个月是30

天？

(6)讨论交流。

教师根究学生的回答内容，板书：

年月日

一年12个月365天或366天

1、3、5、7、8、10、1231天

4、6、9、1130天

229天或28天

(7)质疑：你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢？(是)

对！不管哪一年，31天的月份都是这几个月。

再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。(是)

(8)认识大月、小月。

讲述：通过同学们认真仔细地观察，我们已经知道了不管哪一年，1、3、5、7、

8、10、12这7个月都是31天，4、6、9、11这4个月都是30天，它们是不会

发生变化的，我们把每月天数都是31天的这几个月叫做大月，把每月的天数都

是30天的这几个月叫做小月。

年份不同了，哪个月的天数有变化呢？(2月)从这里可以看出，二月的天数比

大月、小月的天数要少，所以二月是一个特殊的月份。

2、巩固。

刚才我们在年历上已经找到了爸爸、妈妈和自己的生日，现在请你们想一想，自

己的生日是在大月还是在小月？

3、记住大月、小月。

通过上面的学习，我们已经知道了一年有12个月，7个大月，4个小月和一个特

殊月。那怎样记住一年中的大、小月呢？教材上介绍了一种左拳记忆法，应该怎

么数呢？

(1)出示左拳图。

（2）讲清相应部位所表示的每个月的天数。

（3）根据图，全体一起记忆。

（4）指着自己左拳再次记忆。

（5）再介绍一首儿歌，加强记忆。

一三五七八十腊，三十一天永不差。

四六九冬三十整。

三、作业设计：

观察今年的年历。

（1）一、二、三月一共有（）天。

（2）六一儿童节是星期（）。

（3）四月份有（）个星期零（）天。

四、思维训练：

想一想：9月30日的后一天是几月几日？

五、板书设计：

认识年、月、日

一年有12个月，一个月有31天的是大月，一个月有30天的是小月。

2月是一个特殊的月，有28天或29天。

2月有28天时，全年有365天，2月有29天时，全年有366天。

记忆大小月：一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整。

第二课时认识平年、闰年

教学目标：

1、使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。

2、培养学生的观察、分析和判断推理的能力。

3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。

教学重难点：

发现并掌握闰年的判断方法。

教具准备：

1997—2008年的年历各一张。

教学过程：

一、学前准备：

1、提问：一年中哪几个月是大月，那几个月是小月？

2、请大月出生的同学举左手，请小月出生的同学举右手。

3、提问：为什么有的同学不举手？你的生日在哪月哪日？

二、探究新知：

1、认识平年、闰年。

讲述：通过学习，我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的，只

有二月的天数，有时是28天，有时是29天。当二月是28天时，这一年就是平

年，当二月是29天时，这一年就是闰年。

2、计算全年天数。

（1）出示20n年和2012年的年历。

（2）计算2011年全年有多少天？看谁的算法简便。

方法一：根据原有知识，直接说出2011年有365天。

方法二:31X7+30X4+28=365（天）

方法三：30X12+7-2=365（天）

（3）提问：想一想，2012年一年有多少天，为什么？

板书：365+1=366（天）

（4）小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。

3、判断平年、闰年。

（1）谈话：如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？现在老师既

不看全年天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们

相信吗？

（2）学生考教师：请学生在手中的年历卡考考老师，学生只要告诉老师是哪一

年，老师很快就能说出它是平年还是闰年。在学生觉得神奇而又意犹未尽时，教

师向学生说明：这里，面有窍门儿，你们想知道吗？下面我们共同来看一下。

（3）出示1997—2008年各年份2月的月历。

（4）观察。

（5）提问：你发现了什么？（每4年中有一个闰年）闰年年份与4有什么关系

呢？

（6）分组计算。

（7）交流结果。

提问：一、二、三组的计算结果有余数吗？（没有）

这也就是说闰年的年份正好是4的倍数。所以，要判断某一年是平年还是闰年，

就看这一年的年份数是不是4的倍数。一般情况下，如果是4的倍数这一年就是

闰年，不是4的倍数这一年就是平年。

（8）阅读教材第79页下边的内容。

（9）明确什么是公历年份。

（10）理解“一般”和“必须”。

提问：四、五组，190094有余数吗？（没有）但它不是闰年，这是一种特殊情

况，所以书上用了“一般”和“必须”这两个词，通常当公历年份是整百数的时

候，年分数必须是400的倍数才是闰年。

（11）想一想：为什么每4年就有一个闰年，为什么整百年的时候要是400的倍

数才是闰年呢？

讲述补充资料。

（12）出示华罗庚、陈景润、毛泽东、邓小平等名人、伟人图片及出生年月，请

同学们判断是平年还是闰年。

三、作业设计：

1、平年1年有多少天？是多少个星期零几天？

（1）先指名学生回答：平年1年有多少天？1星期有几天？

（2）算一算，平年1年有多少个星期零几天。

（3）交流结果。说一说你的计算过程。

2、小强满12岁的时候，只过了3个生日。

（1）提问：小强是哪一月哪一日出生的？

（2）回答并说明理由。

3、张华今年5月份满10岁，他是哪一年出生的？小组内一个同学的生日比国庆

节晚一天，另一个同学是前天过得生日，猜一猜，每个人的生日是哪一天.

（1）分组学习。

（2）先完成第一问。

（3）猜一猜，第二问中两个同学的生日是哪一天。

（4）再根据小组中每个人提供的线索，猜一猜，他们的生日各是哪一天。

四、思维训练：

用下表制作今年1月份的月历。

日一二三四五六

（1）告诉学生明年1月1日是星期几。

（2）独立或小组合作完成制作月历。

（3）展示制作结果。

五、板书设计：

认识平年和闰年

2月有28天的是平年，有29天的是闰年。

平年全年有365天，闰年全年有366天。

四年一闰，百年不闰，四百年再闰。

第三课时24时计时法

教学目标：

1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。

2、教育学生珍惜时间。

教学重难点：

用24时计时法表示时刻。

教具准备：钟表。

教学过程：

一、学前准备：

1、口答。

一年有几个月？哪几个月是大月？大月有多少天？

哪几个月是小月？小月与多少天？

每年二月有多少天？闰年全年有多少天？

2、填空。

(1)90分=()时()分

(2)2时=()分

(3)1998年是()年，有()天。

3、导入新课。

提问：时针在钟面上走一圈是多少小时？1天有多少小时？

讲述：在一天的时间里，钟表上时针正好走2圈，共24小时，也就是1日=24

时。

教师分别在钟面上拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间，让学生识别。

说明：按照这种普通计时法，一般要指出是上午、下午、晚上。

二、探究新知：

1、出示主题图。

(1)创设情境，提出问题。21:00是几时？

(2)猜一猜，说明理由。

(3)说一说，你还在哪些地方见过这种计时方法。

2、讲述24时计时法。

(1)教师演示。

1日里时针正好走两圈，从夜里0时开始到中午12时，时针走1圈是12小时；

从中午12时早走到夜里0时，时针又走1圈，也是12小时，一共是24小时，

也就是1日=24时。通常我们把这种计时法叫做24时计时法。

(2)学生动手操作，感受一天有24小时。

3、操作感知。

教师把钟拨到下午1时。

提问：用24时计时法表示应该是几时？(13时)

在往下走，下午3时是几时？下午5时是几时？

如何用24时计时法表示这一时刻呢？

晚上11时是几时？(23时)

晚上12时与第二天有什么关系？(正好是第二天的0时，所以常常说0时或0

点，而不说24时)

4、解决问题。

(1)从0时到中午12时，经过了12小时。

(2)从中午12时再到0时，又经过了12时。

(3)一天是24小时，经过一天，钟表上的时针转了两圈。

(4)普通计时法与24时计时法的转化：从凌晨0:00到中午12:00两种计时法

的时刻相同，中午12:00以后，普通计时法与24时计时法的整点时刻相差12

小时，普通计时法的时刻加12就是24时计时法，24时计时法的时刻减12就是

普通计时法。

三、作业设计：

1、做一做。

2、填一填。

18:06()23:38()

四、思维训练：

和平街新设一个邮筒，需要在邮筒上标出取信时间。已定每天取3次信，早上8

时30分第一次取信，以后每隔4小时取一次信。请你标出每次取信的时间。

(1)读题，看懂题意。

(2)