文化飞地-廿八都说课

第五课灿烂文化“文化飞地”——廿八都坛石初中缪华娟

一、说教材二、说教法三、说学法

四、说教学过程五、说板书设计说课流程谢谢一、说教材（一）、课程标准

课标以《浙江省基础教育地方课程（通用内容）课程实施建议》3.1“文化遗存”为主，并结合衢州地方特色。3-1描述廿八都古镇的建筑特色及风土人情，观察古民居人与自然环境和谐之美；说明古建筑的保存价值及现状，增强保护古建筑的意识。一、说教材

（二）、在教材中的地位

《“文化飞地”——廿八都》是选自衢州市七年级地方课程教材《东南阙里》专题二《悠久历史灿烂文化》第五课第二部分。本专题从衢城悠久的历史积淀着独特的文化出发，本课以廿八都这一古镇为例，介绍了其百姓、语言、建筑之谜，作为一个江山人，只有深入了解我们的家乡，了解家乡的文化，才能让我们更加的热爱家乡，才能为我们的家乡所自豪。一、说教材（三）.教学目标：

1.知识与技能目标

让学生知道廿八都古镇文化的特点，理解其成因；指导学生根据图片和书本知识来描述一个地区建筑特色。2.过程与方法目标

通过师生合作探究，提高学生的合作意识和分析问题的能力；通过小组合作，培养学生的创新意识、创新能力和解决问题的能力。3.情感、态度与价值观目标

通过对本课的学习，让学生感受家乡深厚的文化底蕴，激发学生的家乡情感，引燃学生的爱乡之情,激发学生的主人翁意识和创新精神。一、说教材（四）.教学重点和难点教学重点：通过探究廿八都古镇之谜，激发学生爱乡之情，进而引发学生建乡之思、之举。教学难点：让学生以家乡为自豪，增强保护古建筑的意识。二、说教学方法

《文化飞地——廿八都》的内容比较具体化、生活化，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我想方设法引起学生注意，引导他们积极思考，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1、情境设置法——激发感情，引起兴趣。2、合作探究法——逐步引导，逐渐深入。3、点拨法——展开联想，拓展思路。三、说学法

我确定以下几种学法：1、自主学习法。提出问题，让学生带着问题回答。2、合作探究法。课堂上对于老师提出的探究性问题，采取小组合作探究的方法。播放视频《谜一样的廿八都》设计意图：好的开端是成功的一半，通过视频激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，马上就集中学生注意力，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习。四、说教学过程导入新课

今年我们学校来了个新老师，方老师有严重的古镇情结，游遍了很有古镇的他，来到江山就兴奋的说，听朋友说，可能走十个地方才能看到的东西，在廿八都一个地方就全都能看到了。而且，廿八都有一系列的谜。这不，一到周末就迫不及待的拉着我陪他一起来游览这个文化飞地了。同学们，我们一起来为方老师当小导游，介绍我们的家乡吧！

设计意图：1、用男女分组的形式，可以提高学生之间合作意识和积极性，提高课堂气氛。2、用旅游的情境，可以提高学生的趣味性。角色扮演活动要求：全班分为男导游组和女导游组，采取小组竞赛的方式，看哪组导游更出色。开始新课走在廿八都古镇的街上，方老师看到了......探究一一、走在廿八都门楣徽式马头墙赣式灰墙浙式木雕其建筑风格融南方情调及北方风格于一炉，集浙式、徽式、赣式、闽式、皖式、滇式和欧式为一身，古建筑、古雕刻、古壁画、古门楼随处可见。保存完整的古建筑民居有36幢，公共建筑11幢。各种风格、式样的建筑如此集中地在一个地方出现，同样世间罕见。建筑之谜天然民俗博览馆设计意图：以学生介绍为主，提高学生观察和分析的能力，通过师生合作探究，探究建筑之谜。欣赏好街上的风光后，我们走进了“方志馆”，在墙上，方老师看到了......他发现......探究二任务：1.各位小导游，找一找，有没有你们姓氏的图腾的？2.你们能告诉方老师廿八都的“百姓”之谜是什么吗？设计意图：通过找一找，使学生发现廿八都的独特，增加学生的参与度，活跃课堂氛围。据不完全统计，廿八都全镇13个村，共有1万多人口，却至少有着146个姓氏。仅仅是在镇上的3600多人口中，就有142个姓氏，是个名副其实的“百姓”镇，也是迄今国内发现的唯一有百家以上姓氏的移民古镇。在这些姓氏里，人口数量最大的四姓是陈、戴、王、李，不过，他们的人口也只有500多人，仅占全镇人口的6.1%~7.5%，至于其他姓氏，所占人口的比例就更低。“百姓”之谜百姓古镇走出方志馆已经中午了，到处飘着阵阵香味，几个廿八都人热情的对方老师讲了句话，你知道是什么意思吗？探究三设计意图：通过视频的直观呈现，使学生真正的体会到廿八都的不同方言。方老师又有疑惑了，廿八都到底有几种语言，他们平时是怎么交流的呢？

廿八都保留至今的方言主要来自浙南、赣西、闽北、闽南、徽州等地，而其他小区域的方言尽管也比较多，但只有几户人家在使用。山南海北各种地域的口音都有，比较明显的至少有9种，包括“江山腔”、“浦城腔”、“广丰腔”、“灰山腔”、“岭头腔”、“溪下腔”、“河源腔”、“下浦腔”、“洋田腔”等。

最为奇特的是，小镇上还滋生出一种“小镇方言”——廿八都官话，这种方言被当地人称为“正字”，通行于整个廿八都地区。方言王国官话之谜吃完饭，欣赏着枫溪沿途风光，方老师提了个疑问，希望我们能帮他解惑。二、走进廿八都为什么多样的文化能在此融合，使廿八都成为“文化的飞地”呢？疑问一设计意图：采用砸金蛋的形式，增强课堂趣味性，使学生积极参与。江西省廿八都福建省浙江省地理位置地处浙闽赣三省边界，交通便利，成为兵家重地和繁华商埠。一脚踏三省唐末开始，军队驻扎成为军事要地，大批移民的涌入，使廿八都不断发展，逐渐演变成一个移民城镇。历史原因（1）说说廿八都古镇的保存价值和现状。（2）目前国内一些古镇开发过度，甚至被打造成“千镇一面”的新城，我们该如何保护廿八都古镇呢？（提示：可以从建筑、语言、习俗、观念等角度）小组合作探究三、保护廿八都设计意图：通过小组合作探究，把本节课推向高潮，让学生在合作探究的过程中，树立正确的价值观，树立保护家乡文化的意识，从而突破本节课的难点。疑问二课堂小结四、说教学过程移民小世界，文化大融合，所以廿