人教部编版五四学制六年级语文上册 第三单元 第11课 故宫博物院 教学设计

人教部编版五四学制六年级语文上册第三单元第11课故宫博物院教学设计教学目标：1、学习本文说明顺序（空间顺序）。2、学习方位词语的准确运用。3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。一、导入：你到过心神向往的北京吗？游览过那里的象征性建筑吗？有一个地方你必须要去。故宫位于北京市中心。始建于明永乐四年（1406年），建成于永乐十八年（1420年），距今约有600年的历史。今天人们称故宫，意为过去的皇宫，现称为“故宫博物院”。故宫的整个建筑金碧辉煌，庄严绚丽，被誉为世界五大宫之一（北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫），并被联合国科教文组织列为“世界文化遗产”。二、整体感知（一）初读课文，处理生字词[生自由朗读或听朗读录音]1、你读得准吗？（多媒体）2、解题：故宫：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明时代的变迁。故宫博物院：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观，这个词表明了它今日的功能，也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。”课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。直接揭示说明对象。（二）速读课文抢答下列问题：1、故宫坐落在什么地方？（北京城的中心）2、故宫规模多大？故宫博物院的特点？（第2段）3、学子们在哪里进行殿试？（保和殿）4、故宫分哪两个部分？各包括哪些建筑？（PPT）5、故宫中最大的殿堂叫什么？（太和殿）教师小结：同学们，通过大家对以上问题回答，说明我们已经初步掌握了故宫的位置、规模、特点以及部分宫殿的作用，下面我们再一起探索文章是从哪些方面介绍故宫的问题。三、细读课文思考：1、作者按照怎样的路线游览故宫？并完成练习册3。补充：说明顺序（空间顺序）。2、阅读太和殿部分，探究下列问题A、介绍了太和殿哪些方面的情况？（外形、内景、位置、用途5——8段）说明顺序怎样？（空间顺序）B、作者为什么详写太和殿？C、太和殿的主要饰物是什么？为什么以它作主要饰物？主要饰物是龙。龙是皇帝的化身，皇帝自命“真龙天子”，龙是皇权的象征，也就是突出皇权的威严。3、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙风呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。4、课文的详略安排的好处：重点突出四、情境探究：1、假如你和老师一起到故宫游览，老师已先行来到太和门，你如何从天安门到太和门与老师汇合？2、学生找出第6段写太和殿内景的方位词，体会运用的好处。五、拓展延伸1、明清共有多少皇帝居住过故宫？这里曾居住过24个皇帝，是明清两代（1368—1911年）的皇宫。2、故宫为什么又叫紫禁城？中国古代天文学说，根据对太空天体的长期观察，认为紫微星垣居于中天，位置永恒不变，是天帝所居。因而，把天帝所居的天宫谓之紫宫，有“紫微正中”之说。封建皇帝自称是天帝的儿子，是真龙天子；而他们所居住的皇宫，被比喻为天上的紫宫。他们更希望自己身居紫宫，可以施政以德，四方归化，八面来朝，这到江山永固，以维护长期统治的目的。教师小结：故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多（九千多间房屋，九千多件藏品，九百多万档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出，作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位，各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚，说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。六、作业：请按照空间顺序向别人介绍你所熟悉的建筑物，要求重点突出，准确运用方位词。（如：我们的学校，我的小区）。七、结束语：同学们，通过本节课的学习，一定激起了你探索故宫的兴趣和游览故宫的欲望。那么就请你上网查找资料去了解故宫的更多知识，利用