《课件》人教版四年级数学上册教材解读

内容摘要人教版小学数学。4、关注学生的情感和态度，培养学生的创新精神和实践能力。1、学生通过义务教育分阶段数学的学习应掌握，必要的数学知识(zhīshi)、技能以及基本的数学思想方法。促进学生全面、持续、和谐的发展。改变以往那种指令性过强、过死的做法，让人们在内容的选择和安排上拥有了自主权。同时更提倡因材施教，即不同的人在数学上获得不同的发展。学段目标允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识(zhīshi)与技能的积累而逐步达到的目标。知识(zhīshi)与技能、数学思考、解决问题和情感与态度。5.情感、态度、价值观的培养。渗透于数学教学中，用数学。的魅力和学习的收获激发学。4.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。的理念，注重培养学生灵活的计算。（四）教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。（三）选取密切联系学生生活、生动有趣素材，重视培养学生应用数学知识(zhīshi)解决问题能力。运用多种教学技巧，寓教于乐，劳逸结合。充分肯定，保护自尊心，善用表扬，树立自信。不仅要关注学生的参与程度，也要重视考察学生的数学思维过程。考察学生对基础知识(zhīshi)和基本技能的理解和掌握程度。能否探索出解决问题的有效方法，能否与他人合作。利用报刊、电视、网络媒体资源。源第一页，共13页。人教版小学(xiǎoxué)数学四年级上册教材解读第二页，共13页。

全册教材分析学段目标总目标

教材特点教材编写意图

教学建议教材内容安排评价建议课程资源开发与利用教材内容变化第三页，共13页。总目标(mùbiāo)2、增强学生的数学(shùxué)应用意识。

3、体会数学的地位和作用。

4、关注学生的情感和态度，培养学生的创新精神和实践能力。

1、学生通过义务教育分阶段数学的学习应掌握，必要的数学知识、技能以及基本的数学思想方法。第四页，共13页。（1）还“目标”以本真，促进人的发展（2）给“目标”以支点，承载社会的理想(lǐxiǎng)（3）给“目标”以弹性，构建个性化的天地学段目标(mùbiāo)

（4）让“目标”更丰满，塑造自强的新人教育的目标其实只有一条，那就是“培养人”。促进学生全面、持续、和谐的发展。1、对未来社会发展趋势的科学预测，2、对学生学习规律的科学认识，3、对数学学科价值的科学开发。改变以往那种指令性过强、过死的做法，让人们在内容的选择和安排上拥有了自主权；同时更提倡因材施教，即不同的人在数学上获得不同的发展。学段目标允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累而逐步达到的目标。知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度。第五页，共13页。实验教材修订教材一大数的认识一大数的认识综合应用1亿有多大综合与实践1亿有多大二角的度量二公顷和平方千米三三位数乘两位数三角的度量四平行四边形和梯形四三位数乘两位数五除数是两位数的除法五平行四边形和梯形六统计六除数是两位数的除法综合应用你寄过贺卡吗七条形统计图七数学广角八数学广角——优化八总复习九总复习教材内容变化(biànhuà)第六页，共13页。3.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生(xuésheng)空间观念的发展。1.优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色(tèsè)，为培养学生的数感提供丰富素材。

5.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

教材特点

4.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

2.计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。第七页，共13页。教材内容安排数与计算(jìsuàn)综合(zōnghé)应用解决问题空间与图形统计知识大数的认识三位数乘两位数除数是两位数除法角的度量平行四边形和梯形条形统计图用乘除法解决问题数学广角1亿有多大？公顷和平方千米第八页，共13页。教材的编写意图（一）内容(nèiróng)的呈现体现了以学生活动为主线（二）删繁就简，突出数学(shùxué)的思想方法

（四）教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感（三）选取密切联系学生生活、生动有趣素材，重视培养学生应用数学知识解决问题能力（二）第九页，共13页。好奇心强自制力不强缺乏(quēfá)自信心具有(jùyǒu)依赖性创设情境，充分调动好奇心和学习积极性运用多种教学技巧，寓教于乐，劳逸结合充分肯定，保护自尊心，善用表扬，树立自信引导学生主动探索新知，掌握知识点第十页，共13页。教学策略改变教学思想注重生活数学的联系培养创新意识和能力结合多媒体教学作业设计科学形成教育合力面向全体提高整体素质因材施教个别辅导第十一页，共13页。注重对学生数学学习过程的评价

恰当评价学生的基础知识和基本技能

重视评价学生发现问题、解决问题的能力评价(píngjià)建议不仅要关注学生(xuésheng)的参与程度，也要重视考察学生(xuésheng)的数学思维过程。考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否