人教部编版六年级语文试题∶经典 诗歌鉴赏 训练综合练习带答案解析

人教部编版六年级语文试题：经典诗歌鉴赏训练综合练习带答案解析

一、部编版六年级下册语文诗歌鉴赏

1.补全诗句，完成练习。

春日

胜日寻芳泗水滨，。

等闲识得东风面，。

（1）补全诗句。

（2）朱熹的这首诗表面描绘了（季节）的美丽景色，实则是一首（咏物

哲理）涛，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。

（3）从""一词可以看出这是一个晴朗的好天气，从""一词可以知道作者

是去踏青。作者在这个过程中看到了""（诗句），由此发出赞叹：,

2.课内阅读。

卜算子•送鲍浩然之浙东

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

（1）《卜算子•送鲍浩然之浙东》的作者是代的o体裁是，"卜

算子"是，"送鲍浩然之浙东”是。

（2）“才始送春归，又送君归去"抒写了词人o这句既写送,又送

,表达了词人对的留恋，对的深情。

（3）"若到江南赶上春，千万和春住。”这两句写出了词人溢于言表，对友人鲍浩

然的_______也隐藏在词句中.

（4）“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处"几句中，词人把水比作

,把山比喻为巧妙形象地描绘出眼前这幅。

3.补全古诗，完成练习。

（1）补全古诗

早春呈水部张十八员外

天街小雨，草色遥看近却无。

最是一年，满皇都。

（2）这首诗的作者是代诗人,他是唐宋八大家之一。

（3）这首诗的题目点出这是（时节）的小雨，诗的第一句以""来形容它

的细滑润泽。

（4）“草色遥看近却无"描写的是草沾雨水后的景色，写出了早春的草、

的特点。

（5）对这首诗理解有误的一项是（）。

A.这首诗是写给水部员外张籍的，他在兄弟辈中排行第十八，故称"张十八”

B.这是一首律诗，它表达了作者对友人的思念之情

C.这首诗的风格清新自然，语言通俗易懂

D.这首诗的后两句表达了诗人对早春景色的喜爱和赞美之情

（6）将诗词补充完整，感受诗词中的雨。

①自在飞花轻似梦，无边细如愁。

②沾衣欲湿________，吹面不寒杨柳风。

4.阅读短文，回答问题。

登飞来峰

王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

（1）对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是（）

A.诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层，与杜

甫的“会当凌绝顶，一览众山小"有异曲同工之妙。

B.这首诗借景说理，语意双关，既抒发了作者革新政治的雄心壮志，又表现出作者归隐山

野的矛盾心理。

（2）""突出强调了飞来峰的高峻。

（3）说说"不畏7乎云遮望眼，自缘身在最高层"一句所蕴涵的哲理。

（4）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

5.古诗赏读。

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（1）把这首诗写完整_______,o这首诗的作者是诗人

（2）解释词语：

题：缘：不识：

（3）前两句写了诗人从、不同的角度，处在、一

、不同位置观看庐山的感觉。这两句诗的意思是。

（4）所谓"当局者迷"，诗中表示这个道理的诗句是：

（5）从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（）

A,对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。

B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。

C.对复杂的事物，既要多方面观察，又要亲身去体验，去分析。

6.阅读天地。

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（1）诗中表明季节特征的诗句是。

（2）试赏析诗句"儿童急走追黄蝶"。

（3）动静结合是这首诗的一大特点，请结合诗歌内容作简要分析。

7.诗词阅读。

清平乐•春归何处

床］黄庭坚

春归何处？寂寞无行路，若有人知春去处，唤取归来同住。

春无踪迹谁知？除非问取黄鹏，百唯无人能解，因风飞过蔷薇。

（1）根据这首词的内容，作者写的应是时节，表现了强烈的之情。

（2）阅读这首词，根据要求完成赏析。

词的上片，一个""字直接道出了作者的设想：有人知道春的去处，唤回与自己同

住。词的下片，通过黄鹏"",写出了春天已过，初夏已来。整首词表达了词人对

春天的之情。

（3）这首词运用的最明显的修辞手法是什么？试分析这种手法使用的妙处。

（4）这首词的下片充满了奇妙的想象和美丽悠长的情味，请对此进行阐述。

8.诗词阅读。

送元二使安西

［唐］王维

渭城朝雨混轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（1）把正确答案的序号填入括号里。

①"劝君更尽一杯酒"中"尽"的意思是。

A.饮完B.全，都C.尽头

②西出阳关无故人"中"故人"指.

A.死去的人B.老朋友C.故事中的人

（2）诗的前两句点明了送别的时令是：,地点是：,景物是和

,这样为送别创造了一个愁郁的环境气氛。

（3）诗中作者用一个""字委婉地表达依依离情。

（4）王维的这首诗由于写出了人们深情惜别的普遍感受，后来被编入乐府，成为离筵上反

复吟唱的歌曲《阳关三叠》。有评者认为，这首诗中的"朝雨”扮演了一个重要角色，为什

么这样说？

9.课内阅读。

十五夜望月

［唐］王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

（1）第一句中的"地白"、"树栖鸦"分别从觉和觉的角度来写景的，"树

栖鸦"巧妙地烘托了月夜的。

（2）“冷落无声湿桂花"中的"冷"表现了诗人的心境；"桂花"既指庭中的桂花，又

让人联想到。

（3）如果把"不知秋思落谁家"中的"落"字改成"在"，行不行？为什么？

10.课外阅读。

别董大①

［唐］高适

千里黄云②白日嚏③，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

【注释】①董大：指唐代著名的琴师董庭兰。②黄云：乌云。③白日嚏：晡，昏暗。太

阳黯淡无光。

（1）诗中描写的景物有、、北风、大雁和。

（2）从内容看这是一首（）。

A.写景状物诗

B.送别诗

C.田园诗

（3）写出后两句诗的意思。

（4）"千里"有人写作"十里"，你认为哪个更好？为什么？

（5）诗的后两句表达了诗人对友人怎样的情谊？

11.课内阅读。

石灰吟

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

（1）这首诗的作者是朝诗人「吟"是的意思。

（2）用"/"表示朗读中的停顿，这首诗的朗读停顿不正确的是（）

A.千锤/万凿/出深/山。

B.烈火/焚烧/若/等闲。

C.粉骨/碎身/浑/不怕。

D.要留/清白/在/人间。

（3）诗的前两句看似写石灰的烧炼，其实象征着:第三、四两句描写了

的精神，表达了诗人的决心。

（4）这首诗采用了"托物言志"的写法，"物"是，"志”是。

（5）作者仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？

12.阅读下面一首诗，完成小题。

竹石

（清）郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风.

（1）解释划线字词。

咬：坚劲：任：

（2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子？（）

A竹林里B深山里C破岩中

（3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。这两句诗中的"咬""立"这两个动词，运用得很

好。请你谈谈好在哪里？

（4）结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象？

13.阅读与欣赏。

为少男少女们歌唱

我为少男少女们歌唱。所有使我像草一样颤抖过的，

我歌唱早晨，快乐或者好的思想，

我歌唱希望，都变成声音飞到四方八面去吧，

我歌唱那些属于未来的事物，不管它像一阵微风

我歌唱正在生长的力量。或者一片阳光。

我的歌呵，轻轻地从我琴弦上

你飞吧，失掉了成年的忧伤，

飞到年轻人的心中我重新变得年轻了，

去找你停留的地方。我的血流得很快，

对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

（1）"歌唱"的意思是，"为少男少女们歌唱”实则是o

（2）诗歌中揭示主题的诗句是：o

（3）最后一节中，"梦想"和"渴望"的含义是什么？

（4）四节诗分别应怎样来朗读？请选填。

A.真挚炽热B.舒缓欣慰C.活泼明快D.深情祝福

第一节：第二节：第三节：第四节：

14.阅读练习

马诗

【唐】李贺

此马非凡马，房星本是星。

向前敲瘦骨，犹自带铜声。

【注释】①房星：星名，二十八宿之一，《瑞应图》说："马为房星之精。"古人迷信，认

为地下非凡的人或物与天上的星宿相应，称马对应的星宿为房星。②瘦骨：清瘦的骨头。

③铜声：铜器发出的声音，这里形容马骨的坚劲。薛综注张衡《东京赋》"天马半汉"中

"天马，即铜马。"

（1）本诗的作者李贺与（）一起被称为“小李杜"。

A.杜甫

B.杜牧

C.杜荀鹤

（2）下面的朗读停顿最恰当的是（）

A.此/马非/凡马

B.此马/非凡/马

C.此马/非/凡马

（3）根据注释，把"向前敲瘦骨，犹自带铜声"改写成现代汉语。

（4）判断下列说法的正误。

①诗中的"瘦骨"写形，表现马的处境；“铜声"写质，反映马的素质。

②作者运用拟人的修辞手法来写马，写自己，是一种"借题发挥"。

①这首诗委婉地表达出诗人郁积心中的怀才不遇怨愤之情。

15.日积月累。

春日

,无边光景一时新。

等闲识得东风面，。

（1）把古诗补充完整。

（2）《春日》的作者是代诗人o他的其他作品有。

（3）请你想象《春日》中所描绘的景象，把这首诗改写成一篇散文。你可以把自己当作诗

人，以"我"的口吻写。

16.诗歌鉴赏。

清平乐

春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。

春无踪迹谁知?除非问取黄鹏。百唯无人能解，因风飞过蔷薇。

（1）这首词的作者是代词人，号。

（2）这首词写的是时节，表现了作者强烈的之情。

（3）"若有人知春去处，唤取归来同住"这两句妙在何处？

（4）"若有人知春去处，唤取归来同住。"运用了什么手法？表达了怎样的情感？

17.品读诗句，完成练习。

（1）移舟泊烟渚，日暮客愁新。

"暮"指，"愁"指o从这两句诗想开去，我能想到同样表达这种"愁”的诗

句：，。

（2）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

①这两句诗写了两个画面，可用四字词语依次概括为：、。

②第一句诗把乌云比作,形象逼真；第二句中的"跳"和"乱"写出了。

18.阅读下面两首古诗，按要求完成练习。

宿建德江

［唐］孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

（1）诗中哪一句点明了标题？为什么说这句诗点明了标题？

（2）①"日暮客愁新"中有一个"愁"字，请写出作者在愁什么。

②写出你能联想到的同样是表达这种"愁"的诗句。

（3）对偶句前后呼应，互相映衬，对比鲜明，语言凝练，便于记忆和传诵。请写出诗中的

对偶句，并写出你对该对偶句的感受或理解。

19.诗文赏析，韵无穷。

回乡偶书（其二）

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

（1）（朝代）诗人（作者）一共写了两首《回乡偶书》，这是第二首，

除了这两首诗，我还知道他写的诗句有：,«

（2）本诗通过诗人归乡后发现改变的""和不变的""之间的对比，流露出

作者的思想感情。

20.诗歌鉴赏

（1）补全古诗。

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，。

追黄蝶，。

（2）这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它描绘了一幅春意盎然的儿童________图。其中

""和结句中的""都说明了暮春季节。

（3）""、""这两个动词十分形象贴切，将儿童天真活泼、好奇好胜的神

态和心理刻画得惟妙惟肖。

（4）这首诗运用了手法，平易自然，形象鲜明。

（5）"”三个字给读者以想象,在我们面前仿佛浮现出了一个面对一片金黄菜花搔

首胸蹦、不知所措的儿童。

21.日积月累

长歌行

青青园中葵，朝露待日晞。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

（1）把诗句补充完整。

（2）联系诗句解释下列词语。

布：徒：

（3）比喻时间一去不复返的诗句是：

（4）这首诗告诉我们：

22.阅读下面一首古诗，完成练习。

长歌行

汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲！

（1）在横线上将诗句补充完整。

（2）选出理解不正确的一项（）

A.“朝露待日晞"中的"晞"可理解为晒干；“昆黄华叶衰"中的"衰"可理解为衰败。

B.这是一首咏物诗，诗人用托物言志的手法，通过自然景物的盛衰规律来警示我们要珍惜

时光，及时努力。

C.作者的目的是通过描写冬葵，百川，赞美万物的勃勃生机。

（3）劝说人们抓紧青少年时光，认真工作学习，有所作为时，常引用本诗中的句子

（4）先描红练习一下，再选择这首诗中你喜欢的句子，用行书来写一写。

少壮不努力老大徒伤悲

23.阅读《烟村》，再次感受叶绍翁的"不值"。

烟村

［宋］叶绍翁

隐隐烟村闻犬吠，欲寻寻不见人家。

只於桥断溪回处，流出碧桃三数花。

（1）从诗中可以看出，诗人望着村子里的,听着村中传出的，找寻着

村中的。""告诉了我们诗人找寻的结果。

（2）诗的后丽句写景，景中有、、,最让诗人欣喜的是

（3）用自己的话说说后两句诗的画面。

（4）选一选，体会诗词句中蕴含的豁然明朗的心境。

①山重水复疑无路，o②踏破铁鞋无觅处，。③旧时茅店社林边,

A.路转溪桥忽见B.得来全不费工夫C.柳暗花明又一村

24.课外类文阅读。

绝句

［宋］志南

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

（1）这首绝美的小诗，写诗人的乐趣。

（2）诗句中"杏花雨""杨柳J风"可以用这个四字词语来概括.

（3）想象"古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东”描述的画面，并写下来。

（4）从这首诗中你体会到作者怎样的心情？

25.阅读诗歌，回答问题。

蒲公英老了，

子女问："有什么遗产？"

母亲默默地给每个孩子，

一把远飞的伞。

(1)请写出这首小诗给你的启示。

(2)即将毕业，老师们也已送你"一把远飞的伞”。仔细回想，老师的那一句话镌刻在你的

心底，写在下面横线上。

26.阅读《七律•长征》，回答文后问题。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

(1)解释下列词语。

①等闲：________

②逶迤：________

③磅礴：________

④云崖：________

(2)这首诗的中心句是。

27.阅读诗歌，回答问题

示儿

死去元知万事空，。

_______________________，家祭无忘告乃翁。

(1)请把诗句补充完整。

死去元知万事空，。，家祭无忘告乃翁。

(2)"元"同"原"，是的意思；"翁"在字典中查部，诗中"翁"指

(3)《示儿》是南宋诗人临终时的作品，他逝世前最牵挂的事是。我还

知道","这句诗也表达了作者强烈的爱国之情。

28.阅读古诗，回答问题

鹿柴

唐•王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

(1)《鹿柴》中的"柴"应读。

(2)这首诗描绘的是时分的幽静景色。

(3)诗的三四句由声响转到夕阳返照深林，更突出了深林的o

(4)诗人王维是个才子，苏轼曾经赞他的作品"，

29.课内阅读，回答问题。

九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，

每逢佳课倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

（1）这首诗写了什么时间，谁在那个地方的什么事？请用一句话来回答。

（2）这首诗表达了诗人身在他乡，遇到佳节，的思想感情，因此朗读时语速要

（慢快），声音应稍（低缓高昂）。假如你的亲人在外地工作，春节

即将来到，你把自己最想对亲人说的话浓缩为一句话。

30.阅读课文片段，回答问题。

我的歌词，

你飞吧，

飞到年轻人的心中

去找你停留的地方。

（1）"我的歌词"，诗人这里所要唱的是什么歌？

（2）诗人为什么希望它飞到年轻人的心中？

【参考答案】***试卷处理标记，请不要删除

一、部编版六年级下册语文诗歌鉴赏

1.（1）无边光景一时新；万紫千红总是春

（2）春天；哲理

（3）胜日；寻芳；无边光景一时新；等闲识得东风面；万紫千红总是春

【解析】【分析】（1）本题考查古诗默写能力，属于直接型默写，结合提示默写即可。书

写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。（2）考查概括中心思想。"中

心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的

或者作者要告诉人们什么。（3）考查对诗句的理解，答题时注意题目提供的信息筛选符合

要求的词语、诗句即可。

故答案为：（1）无边光景一时新；万紫千红总是春（2）春天、哲理（3）胜日、寻芳、

无边光景一时新、等闲识得东风面、万紫千红总是春

【点评】（1）针对古诗的背默题目是基础题，我们平时多背诵，多默写。要理解诗词的

意思，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。（2）此题

考查对课文内容及中心思想的能力。（3）此题主要考查学生对词语、诗句的理解能力。

2.（1）宋；王观；词；词牌名；题目

（2）离别的情绪；春归去；友归去；春；朋友

（3）惜春；祝福之意

（4）美人流动的眼波；美人蹙起的眉毛；诗情画意的山水图

【解析】【分析】（1）文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品

名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格等，阅读作品时要注意记忆，根据考试

的要求作出相应的解答。（2）本题主要考查对诗文内容的理解能力。解答本题，需要仔细

阅读诗文的内容，然后结合题目提供的信息进行补充填空即可。（3）把握诗歌的思想感情

要在理解诗歌意思的基础上抓住关键语句进行分析。（4）此题意在明白比喻这一修辞手法

以及其作用。所谓"比喻"就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的

事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和

喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。，

故答案为：（1）宋、王观、词、词牌名、题目（2）离别的情绪、春归去、友归去、春、

朋友（3）惜春、祝福之意（4）美人流动的眼波、美人蹙起的眉毛、诗情画意的山水图

【点评】（1）主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。（2）这道题

是按诗文内容填空，一定要理解诗文，边读边思考，才能填好每一空.（3）此题主要考查

对诗句理解的能力。体味诗歌的遣词和作者表达的思想感情。（4）考查学生对比喻修辞手

法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断，会应用。

3.（1）润如酥；春好处；绝胜烟柳

（2）唐；韩愈

（3）早春；润如酥

（4）稀疏；矮小

（5）B

（6）①丝雨；②杏花雨

【解析】【分析】（1）本题考查古诗默写能力，属于直接型默写，结合提示默写即可。

（2）文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人

物、主要情节、作品主题及风格等，阅读作品时要注意记忆，根据考试的要求作出相应的

解答。（3）由诗题"早春呈水部张十八员外”可知这首诗的题目点出这是早春的小雨，诗的

第一句以"润如酥"来形容它的细滑润泽。准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜

甫的"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。（4）写草

沾雨后的景色。以远看似有，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。写出了春

草刚刚发芽时，若有若无，稀疏，矮小的特点。可与王维的"青霭入看无"、"山色有无中”

相媲美。（5）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细理解这首诗的内容，结合选

项判断正误。A、C、D正确B错误；这首小诗，诗人只运用简朴的文字，就常见的"小雨"

和"草色"，描绘出了早春的独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时

节湿润、舒适和清新之美感。表达作者充满对春天的热爱和赞美之情。（6）考查对诗词背

诵积累，答题时注意题目提供的前后句补写即可，书写时注意字迹清楚，不要出现多字、

少字、错别字的情况。

故答案为：（1）润如酥、春好处、绝胜烟柳（2）唐、韩愈（3）早春、润如酥（4）稀

疏、矮小（5）B（6）①丝雨、②杏花雨

【点评】（1）针对古诗的背默题目是基础题，我们平时多背诵，多默写。（2）主要考查

学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。（3）此题考查对诗题及诗句的理解能

力。（4）此题考查学生对诗句的赏析能力。（5）此题考查学生对这首诗的内容的理解的

能力,平时一定要认真理解并加以识记。（6）要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解诗

词的意思，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。

译文

京城大道上空丝雨纷纷，它像奶油般细密而滋润，远望草色依稀连成一片，近看时却

显得稀疏零星。这是一年中最美的季节，远胜过绿柳满城的春末。

4.（1）B

（2）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升

（3）只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。

（4）作者表明自己站得高，看得远，不怕对改革的非议阻挠，具有勇往直前，无所畏惧的

进取精神。

【解析】【分析】（1）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，在理解诗句意思的基础

上，结合选项判断正误。（参见译文）①A正确。B错误。②前两句是全诗的精华，蕴含

着深刻的哲理：人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远。这首诗反映了诗人为实现

自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。

（2）"飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”意思是登上飞来峰顶高高的塔，听说每天鸡鸣

时分在这可以看到旭日升起。突出强调了飞来峰的高峻。

（3）这道题是对这首诗主题的考查。分析蕴涵的哲理，要联系整篇这首诗内容，继而理

解文本的中心主题。

（4）把握诗歌的思想感情要在理解诗歌意思的基础上抓住关键语句进行分析。

故答案为：（1）B

（2）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升

（3）只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。

（4）作者表明自己站得高，看得远，不怕对改革的非议阻挠，具有勇往直前，无所畏惧

的进取精神。

【点评】（1）此题考查学生对诗句的理解的能力。

（2）此题考查学生对诗句的理解的能力。

（3）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。

（4）此题主要考查对诗句理解的能力。体味诗歌的遣词和作者表达的思想感情。

译文

登上飞来峰顶高高的塔，听说每天鸡鸣时分在这可以看到旭日升起。不怕层层浮云遮挡我

远望的视线，只因为如今我站在最高层。

5.（1）不识庐山真面目；只缘身在此山中；宋代；苏轼

（2）书写、题写；因为、由于；不能认识，辨别

（3）横；竖；远近；高低；正面；侧面；山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高

处、低处看庐山，都呈现出各种不同的样子

（4）不识庐山真面目；只缘身在此山中

（5）B

【解析】【分析】（1）本题考查古诗默写能力，属于直接型默写，结合提示默写即可。书

写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。

（2）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。

（3）考查学生对诗句的理解。解答本题，应对整首诗歌内容有个整体的感知，然后抓住

关键词语理解。

（4）考查对诗句的理解，答题时注意题目提供的的信息筛选符合要求的诗句即可。

（5）这道题是对课文主题的考查。分析课文告诉我们的道理，要联系整首诗的内容，继

而理解文本的中心主题。解答时结合选项判断。

故答案为：（1）不识庐山真面目、只缘身在此山中、宋代、苏轼

（2）书写、题写；因为、由于；不能认识，辨别

（3）横、竖、远近、高低、正面、侧面

（4）不识庐山真面目、只缘身在此山中

（5）B

【点评】（1）针对古诗的背默题目是基础题，我们平时多背诵，多默写。

（2）本题考查学生对句中重点词语的理解，可结合语境、查词典理解词义。

（3）此题主要考查对诗句理解的能力。

（4）此题主要考查对诗句理解的能力。

（5）此题考查对主题的把握能力。

6.（1）"树头花落未成阴"或"飞入菜花无处寻”

（2）句中运用"急走""追"的动作描写，形象生动地写出了儿童的天真活泼、可爱好奇的特

点。也给后文"飞入菜花无处寻"埋下伏笔。

（3）一、二句静态写景，三四两句动态写儿童与黄蝶，整首诗动静结合，描绘出一幅恬淡

自然，宁静清新、万物勃发的暮春图景。

【解析】【分析】（1）考查对诗的理解（参见译文），答题时注意题目提供的信息筛选符

合要求的诗句即可。（2）诗词赏析一般从内容、主题、手法三个角度来入手，从诗句中理

解内容，从而感悟诗歌的主题。此外，"炼字”也是诗词赏析的重点，学会鉴赏诗歌用语的

妙处。（3）先了解什么是静态、动态。静态是指描写景物在静止时的状态。动态是指描写

景物在变化中的状态。解答时结合是句来分析。

故答案为：（1）"树头花落未成阴"或"飞入菜花无处寻"（2）句中运用"急走""追"的动作描

写，形象生动地写出了儿童的天真活泼、可爱好奇的特点。也给后文"飞入菜花无处寻"埋

下伏笔。（3）一、二句静态写景，三四两句动态写儿童与黄蝶，整首诗动静结合，描绘出

一幅恬淡自然，宁静清新、万物勃发的暮春图景。

【点评】（1）此题要在理解诗句的基础上解答。（2）本题考查学生赏析诗句的能力。

（3）本题考查学生赏析诗句中静、动态景物描写的能力。

译文稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还

未形成树荫。小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。

7.（1）初夏；惜春

（2）若；因风飞过蔷薇；惋惜或"喜爱"

（3）这首词运用的最明显的修辞手法是拟人（或比拟）；将春天"人格化"，幻想其去处，

唤其归来同住，最终难见其踪影，将自然季节描写得生动活泼，寄托了词人对奏的喜爱和

对“无法与春住”的无奈。

（4）奇妙的想象：词人运用想象，将春天拟人化，表达出词人对美好事物的执着与追求。

美丽悠长的情味：词人不知春归何处，一心向人请教；无人知晓时，又向鸟儿请教，问人

人不语，问鸟鸟百唯。在这妙趣横生的抒写中，词人的惜春之情跃然纸上。

【解析】【分析】（1）在理解词句的基础上加填空。（参见译文）

（2）本题主要考查对词句的理解能力。解答本题结合或题目提供的信息进行补充填空即

可。

（3）此题意在明白拟人这一修辞手法以及其作用。所谓"拟人"，就是把"物”当作人来写，

使“物，，具有人的情感与行为，从而达到化抽象为具体的目的。

（4）下片词人从幻想中回到现实世界里来，察觉到无人懂得春天的去向，春天不可能被

唤回来。但词人仍存一线希望，希望黄鹏能知道春天的踪迹。这样，词人又跌入幻觉的艺

术境界里去了.末两句写黄鹏不住地啼叫着。它宛转的啼声，打破了周围的寂静。但词人

从中仍得不到解答，心头的寂寞感更加重了。只见黄鹏趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花

开，说明夏已来临.词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。

故答案为：（1）初夏、惜春

（2）若；因风飞过蔷薇；惋惜或"喜爱"

（3）这首词运用的最明显的修辞手法是拟人（或比拟）；将春天"人格化"，幻想其去

处，唤其归来同住，最终难见其踪影，将自然季节描写得生动活泼，寄托了词人对奏的喜

爱和对"无法与春住”的无奈。

（4）奇妙的想象：词人运用想象，将春天拟人化，表达出词人对美好事物的执着与追

求。美丽悠长的情味：词人不知春归何处，一心向人请教；无人知晓时，又向鸟儿请教，

问人人不语，问鸟鸟百噬。在这妙趣横生的抒写中，词人的惜春之情跃然纸上。

【点评】（1）此题主要考查对词句的理解能力。

（2）这道题是词句内容填空，一定要理解词句文，边读边思考，才能填好每一空。

（3）考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

（4）与一般惜春词不同，这首词不以景物描写为主，而以浪漫主义的手法，专写其寻

春，表达对春天的爱恋，所以全词空灵蕴藉，深沉含蓄，情趣盎然。

【译文】

春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消息，定要帮我

呼唤它回来与我同住。谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹏。然而黄鹏的婉转鸣

声，谁又能懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开的普薇。

8.（1）A；B

（2）春天；渭城；朝雨；客舍青青

（3）柳

（4）因为有“朝雨"，道路才显得洁净、清爽，客舍、杨柳也别具清新的风貌。从而构成了

一幅清新明朗的图景。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。

（2）本题主要考查对词句的理解能力。解答本题结合题目提供的信息进行补充填空即

可。

（3）考查炼字的题，分析时可以从以下几步入手：①理解该字在句中的意思；②看是否

运用了修辞手法；③看该字的运用起了什么作用。然后在结合着诗歌的具体语境进行理

解。答题模式：该字采用了・・・・・•的表现手法（或修辞方法），生动形象地写出了......的特

点，表达了诗人……的情感。

（4）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文及主旨来思

考。

故答案为：（1）A;B

（2）春天、渭城、朝雨、客舍青青

（3）柳

（4）因为有"朝雨"，道路才显得洁净、清爽，客舍、杨柳也别具清新的风貌。从而构成

了一幅清新明朗的图景。

【点评】（1）本题考查学生对诗句中重点词语的理解，可结合语境、课后注释理解词

义。

（2）这道题是词句内容填空，一定要理解词句文，边读边思考，才能填好每一空。

（3）本题考查学生赏析炼字妙处的能力。

（4）这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做这样的

题必须结合具体的语言环境来解释。

9.（1）视；听；寂静

（2）孤寂，怅然；月中的桂树

（3）不行。"落"能给人以动的形象感。

【解析】【分析】（1）"中庭地白树栖鸦"，月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。

萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入

了睡乡。诗人写中庭月色，只用"地白"二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感，

使人不由会联想起李白的名句"床前明月光，疑是地上霜"，沉浸在清美的意境之中。"树栖

鸦"，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大

可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡，却完全

可能凭听觉感受出来。"树栖鸦"这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，

又烘托了月夜的寂静。

（2）"冷露无声湿桂花"，这句诗让人联想到冷气袭人，桂花怡人的情景。由于夜深，秋

露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是喑写诗

人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，

轻轻袭来，不觉浮想联翩：那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧。

（3）"落"字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清

辉，一齐洒落人间似的。如"落"字改成"在"，就显得平淡寡味，相形见细了。

故答案为：（1）视、听、寂静

（2）1、孤寂，怅然2、月中的桂树

（3）不行。"落"能给人以动的形象感。

【点评】（1）在理解诗句的基础上掌握写作方法，要求学生能判断。

（2）此题主要考查对诗句理解的能力。体味作者表达的思想感情。

（3）古人写诗，非常讲究"炼字"。在不少古诗中，有的字能一字传神，或抒发某种感

情，或生动描绘形象，创造出美的意境。

10.（1）黄云；白日；雪

（2）B

（3）不要担心以后没有人了解你、赏识你，天下人有谁不知道你呢？

（4）用"千里"好。"千里"境界壮阔，可以着力渲染凄寒悲苦的气氛，又与诗的后两句情调

相对应。

（5）表达了诗人对友人的劝慰和赞美之情，鼓励朋友要乐观豪迈，积极进取。

【解析】【分析】（1）寻找诗句中的景物相对简单，将诗句中写景的实物挑出来即可。

（2）解答时要带着问题读诗文整体感知文章内容，结合选项判断。

（3）本题考查学生对词语、诗句的理解能力。解答本题，应根据对诗歌内容的整体感知并

抓住重点词义的理解，可结合课后注释。

（4）此类型的题目答案一般都是否定的。把二者做一对比，表达效果方面考虑。

（5）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析

作答。

故答案为：（1）黄云、白日、雪；

（2）B；

（3）不要担心以后没有人了解你、赏识你，天下人有谁不知道你呢？

（4）用"千里"好。"千里"境界壮阔，可以着力渲染凄寒悲苦的气氛，又与诗的后两句情调

相对应。

（5）表达了诗人对友人的劝慰和赞美之情，鼓励朋友要乐观豪迈，积极进取。

【点评】（1）考查对诗中描写景物的掌握。

（2）此题考查诗体的掌握能力。

（3）此题考查对诗句的掌握能力。

（4）此题考查学生对词语的辨析能力。

（5）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。

11.（1）明；于谦；古代诗歌的一种

（2）A

（3）仁人志士无论面临怎样严峻的考验都从容不迫；视死如归、不怕牺牲；坚守高尚节操

（4）石灰；为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心

（5）不是。他想借这首诗明志，告诉世人他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险，

不怕牺牲。

【解析】【分析】（1）文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品

名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格等，阅读作品时要注意记忆，根据考试

的要求作出相应的解答。

（2）划分诗句的朗读节奏的方法：诗句节拍间要停顿，古诗的朗读有其规律性，一般说来

按音节停顿，①注意不要把固定词组分开。②为加强语感，可以把动词重读。③前词重

后词要轻。④把声调读准。⑤固定词组，一般前音稍重，口型要放开，有爆发力。

（3）、（4）本题主要考查对诗文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读诗文的内

容，然后结合题目提供的信息进行补充填空即可。

（5）这道题是对诗文主题的考查。分析课文告诉我们的道理，要联系整篇课文的主要内

容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。

故答案为：（1）明、于谦、古代诗歌的一种

（2）A

（3）1、仁人志士无论面临怎样严峻的考验都从容不迫2、视死如归、不怕牺牲3、坚守高

尚节操

（4）1、石灰2、为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心.

（5）不是。他想借这首诗明志，告诉世人他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰

险，不怕牺牲。

【点评】（1）主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。

（2）此题主要考查划分诗句的朗读节奏的能力。

（3）、（4）这道题是按诗文内容填空，一定要理解诗文，边读边思考，才能填好每一

空。

（5）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。

12.（1）紧扎根在土里；坚定强劲；任凭

（2）C

（3）用拟人手法，很形象。写出了竹子不屈不挠，刚毅顽强的性格。

（4）借物喻人，托竹抒情。表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。

（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细理解这首诗的内容，结合选项判断正

误。

（3）对诗句中动词的赏析，要从修辞手法、表现景物特点、表现诗人情感等角度来解答诗

歌语言的妙处。规范的答法是：xx字运用......手法，生动形象地写出了......表达了作者......

的。

（4）评价人物形象要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中

蕴涵的精神或品质。

故答案为：（1）咬：紧扎根在土里。坚劲：坚定强劲。任：任凭。

（2）C

（3）用拟人手法，很形象。写出了竹子不屈不挠，刚毅顽强的性格。

（4）借物喻人，托竹抒情。表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。

【点评】（1）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。

（2）此题考查学生对这首诗的内容的理解的能力。

（3）本题考查学生赏析炼字妙处的能力。

（4）本题考查评价分析人物形象。

13.（1）赞美、歌唱延安。；歌唱延安青年、歌唱自己告别过去后的新生活、新世界

（2）对于生活我又充满了梦想、充满了渴望

（3）对理想、对光明的向往与追求。

（4）C；D；B；A

【解析】【分析】（1）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下

文及主旨来思考。

（2）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主

导作用，是这段话中最重要的句子。文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准

了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。这段话的中心句在结尾。

（3）此题主要考查对词语的理解能力。

（4）语气：是表示说话人对某一行为或事情的看法和态度。是思想感情运动状态支配下

语句的声音形式。语气由两个方面构成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具体

声音形式，解答时结合语境及选项判断。

故答案为：（1）赞美、歌唱延安；歌唱延安青年、歌唱自己告别过去后的新生活、新世

界

（2）对于生活我又充满了梦想、充满了渴望

（3）对理想、对光明的向往与追求。

（4）C;D；B；A

【点评】（1）这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，

做这样的题必须结合具体的语言环境来解释。

（2）考查学生掌握找中心句的方法并运用。

（3）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合作者的情感。根据词句原本

意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（4）此题主要考查对句子语气的把握能力。

14.（1）B

（2）C

（3）示例：它看上去瘦骨磷峋，可你如果上前去敲一敲它的瘦骨，好像还能听见铮铮的铜

声。

（4）①正确：②错误；③正确

【解析】【分析】（1）文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品

名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等，阅读作品时要注意记忆，根

据考试的要求作出相应的解答。（2）解答时，要想正确划分朗读节奏，准确把握句意是

关键。朗读节奏可根据音节兼顾意义来划分，按"二一二"的节奏形式可以划分为：此马/非

/凡马（3）解答此题要先对整首诗有一个大致的了解，再抓住关键词语理解词义，然后用

自己的话写出这首诗的意思即可。（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细理

解这首诗的内容，结合选项判断正误。①正确；②错误；作者运用拟人的修辞手法来写

马，写自己，是一种"托物言志"。诗歌通过写马，创造出物我两契的深远意境。诗人怀才

不遇，景况凄凉，恰似这匹瘦马。他写马，不过是婉曲地表达出郁积心中的怨愤之情。（3）

正确

故答案为：（1）B（2）C（3）示例：它看上去瘦骨磷峋，可你如果上前去敲一敲它的瘦

骨，好像还能听见铮铮的铜声。（4）①正确；②错误；③正确

【点评】（1）主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。（2）此题主

要考查划分诗句的朗读节奏的能力，增强语感。（3）此题主要考查对词语、诗句的理解的

能力。（4）此题考查学生对这首诗的内容的理解的能力。

译文

这匹马不像是人间的凡马，似乎是天上的房星下凡。它看上去瘦骨磷峋，可你如果上前去

敲一敲它的瘦骨，好像还能听见铮铮的铜声。

15.（1）胜日寻芳泗水滨；万紫千红总是春

（2）宋；朱熹；《观书有感》

（3）我选择一个春光明媚的日子观赏花草，来到泗水边，之前无边无际的风光景物一时间

都换了新颜。随便什么地方都可以看出东风的面貌，东风吹得百花开放，万紫千红，到处

都是春天的景象。

【解析】【分析】（1）本题考查古诗默写能力，属于直接型默写，结合提示默写即可。书

写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。（2）文学常识的信息点有：作

者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风

格、流派等，阅读作品时要注意记忆，根据考试的要求作出相应的解答。（3）描绘诗歌展

示的画面时，①理解诗歌的内容。②抓住诗句中的"景物"。③发挥想象，用优美的语言

描绘即可。

故答案为：（1）胜日寻芳泗水滨；万紫千红总是春（2）宋、朱熹、《观书有感》（3）

我选择一个春光明媚的日子观赏花草，来到泗水边，之前无边无际的风光景物一时间都换

了新颜。随便什么地方都可以看出东风的面貌，东风吹得百花开放，万紫千红，到处都是

春天的景象。

【点评】（1）针对古诗的背默题目是基础题，我们平时多背诵，多默写。要理解诗词的

意思，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。（2）主要

考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。（3）本题考查描绘诗歌画面的能

力。

16.（1）宋；黄庭坚；山谷道人

（2）初夏；惜春

（3）这两句以浪漫的奇想，把对春的依恋之情表达得极为深切。

（4）词人把春天拟人化，赋予春天生命。表达了词人强烈的留春情感，多么希望再回到往

日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天"归来"与词人"同住"。

【解析】【分析】（1）文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品

名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等，阅读作品时要注意记忆，根

据考试的要求作出相应的解答。（2）既然"春"已"归""去"当应处"夏初"之时，且与"蔷薇"

花开的物候相合。全词中作者处处表现出对"春"的留恋，不愿"春"归去，还想"唤取归来同

住”，将意思凝炼当为"惜春"二字最好。（3）“若有人知春去处，唤取归来同住”这两句以

浪漫的奇想，把对春的依恋之情表达得极为深切。（4）将春天"人格化"，幻想其去处，

唤其归来同住，最终难见其踪影，将自然季节描写得生动活泼，寄托了词人对奏的喜爱和

对“无法与春住”的无奈，妙趣横生。

故答案为：（1）宋、黄庭坚、山谷道人（2）初夏、惜春（3）这两句以浪漫的奇想，把

对春的依恋之情表达得极为深切。（4）词人把春天拟人化，赋予春天生命。表达了词人

强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天"归来"与

词人"同住”。

【点评】（1）主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。（2）此题主

要考查对诗句的理解能力。（3）此题主要考查对诗句的理解能力。（4）考查学生对拟人

修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

17.（1）傍晚；为思乡而忧思不堪；月落乌啼霜满天；江枫渔火对愁眠

（2）黑云翻墨；白雨跳珠；打翻了的墨水；雨来时的动态美

【解析】【分析】（1）①要求学生结合语境理解字义。移舟泊烟渚，日暮客愁新：把船

停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日落黄昏时旅人又增加了新愁。"暮"指傍晚，"愁”指为思乡而

忧思不堪。②考查对诗词积累及运用，答题时注意题目提供的信息筛