三年级数学学习教案

三年级数学学习教案

三班级数学学习教案

数学公理化方法本质上是数学中规律方法的直接应用。在公理系统中，全部的命题都由严

密的规律联系起来。下面是我为大家带来的三班级数学学习教案七篇，盼望大家能够喜爱!

三班级数学学习教案精选篇1

教学内容：

面积单位、长方形、正方形、面积计算等。(课本第114页的第7、8题，练习二十五的第

8、9题)

教学目标：

1、使同学进一步理解面积的含义，正确地建立面积单位的表象，并能正确、合理地使用

常用的面权单位。

2、能理解，把握长方形、正方形面积的计算方法，并能较娴熟地进行运算。

教学过程：

一、揭示课题

二、学问梳理

老师：同学们。你们在面积这一单元中都学到了哪些学问?你们知道了什么?让同学充分发

言，说一说学到了什么，自己把握了哪些学问，老师结合同学发言，进行引导、归纳。

板书：面积与面积单位、方形、正方形面积的计算、面积单位间的进率。

三、要点复习

1、面积与面积单位。

⑴什么是面积?(或你所知道的面积是什么样的?)

同学结合详细事物(如：书面、桌面等)说明什么是面坝，然后老师出示面积概念。

幻灯出示：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。"物体表面同学可以理解，对

于"封闭图形老师可画出一些图形让同学推断。如：哪些图形可以表示面积。

通过练习，使同学明确封闭图形的含义，进，一步理解面积的含义。

(2)面积与周长的比较。

老师取一个长方形模型，用手摸四周的边长。问：要求这一周的长度，是计算面积吗?为

什么？

使同学明确"封闭图形”的含义，进，一步理解面积的含义。

2、简洁换算。

2平方米=()平方分米，5平方分米=()平方厘米

300平方分米=()平方米808平方厘米=()平方分米

地积单位进率：I公顷=10000平方米1平方千米=100公顷

3、长、正方形面积的计算：

(1)请同学说一说长方形、正方形面积的计算公式。

板书长方形面积=长乂宽正方形面积=边长x边长

(2)面积计算。

出示图形同学独立计算，然后校对。

完成后，让同学再算一算它们的周长。然后提出问题这个正方形的周长和面积相等吗?为

什么?先由同学说出自己的想法，再由老师进行分析、总结。

四、课堂活动

课本第114页的第7、8题。

请同学先估算，并把估算结果填在表中，然后再进行测量和笔算。最终将测量并计算的结

果与估算进行比较，看看误差多少。

五、课堂作业

练习二十五第8、9题。

三班级数学学习教案精选篇2

学习目标

1、熟悉较大的时间单位年、月、日和它们之间的关系。

2、复习年月日相关的学问，会用24时计时法表示时间，会计算经过的时间。

3、明确时间的重要性，增加时间观念。

导学案

自主预习整理年、月、日的相关学问。

1、我们熟悉了较大的时间单位：年月日，学了24时计时法，你学会了哪些学问？

2、用自己喜爱的方式归纳：

年12个月平年365天闰年366天

月大月：0()()()0()()31天

小月：000()3。天

二月：平年()天闰年()天

日1日=()时

时1时=()分

分1分=()秒

3、做一做P114页第6题，说说怎样想的？

(1)3年=()个月24个月=()年

(2)7月有()天15时是下午()时

(3)展览馆每天的开放时间是从8：30到16：30,一天共开放()小时。

沟通合作

1、说一说时间单位的学问。

2、议一议有关时间学问的要点。

3、你知道什么是24时计时法吗?介绍一下你的学习阅历。

4、你会计算起止时间和经过的时间吗?怎么算？

展现提升小组抢答：

1、一年中哪些月份是大月？小月？你会用什么方法记忆？

2、什么是平年?什么是闰年?它们各有什么特点？

3、什么是一般计时法?什么是24时计时法?各有什么特点?举例说说。

反馈测评1、完成课本练习二十五第6题：

小华每天早上7时30分到校，11时50分放学回家。下午2时到校，16时放学回家。他

全天在校多长时间？

(1)先求上午在校时间：

(2)再求下午在校时间：

⑶最终算出全天在校时间：

2、出示钟面:

(1)现在是几时几分？

(2)17：00开往长沙的火车现在开头检票了，还有多少分钟开车？

⑶说说你是怎么算的？

(4)假如你耽搁了时间，会怎样?由此，你体会到了什么？

拓展延长

1、这节课我们复习了哪些学问？

2、在日常生活中，我们要把握时间，时时到处珍惜时间，做时间的仆人，合理利用时间

支配我们的学习和生活。

三班级数学学习教案精选篇3

教学目标：

1.巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算力量，会用除法估算和

口算解决生活中的简洁实际问题。

2能依据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

3.在解决问题的过程中获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。

教学重点：

巩固用一位数除的口算、估算方法。

教学难点：

正确合理地进行除法估算;正确解决有关倍数关系的实际问题。

教学过程：

一、谈话引入

前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们特地来进行有关练

习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算

的方法解决实际问题，看谁最有收获。

二、组织练习

1.专项练习

⑴口算

第一组：

30+3400+29000+3

60+2800+45000+5

同学先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

其次组：

16+2=30+5=21+7=

160+2=300+5=210+7=

1600+2=3000+5=2100+7=

第三组

6+2=8+4=9+3=

72+9=36+6=32+8=

先口算，再观看每列中三道算式，说说有什么发觉;比一比第一、其次列，说说有什么变

化，为什么？

(2)估算

第一组：

71+8181+2359+6

440+9138+7323+4

先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。集体沟通，假如消失

不同的方法，只要合理都予以确定。

其次组：用你喜爱的方法估一估。

125+2297+4378+5435+7469+8194+6

同学练习后沟通。

2.解决问题

(1)教科书第17页第4题。

同学读题后问：本题你预备用什么方法解决，可以用哪种计算?(口算、估算)

指名板演，集体校对。

(2)教科书第18页第6题。

同学独立填写空格后，沟通各自的想法。

小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。

(3)第18页第7题。

有几种解决问题的方法？

你会计算56+4和64+4吗?我们后面将学习他们。

(4)挑战题：a第18页第8题。

B找规律填数

481632()

24381279()

25112347(),

824123618()

三、课堂小结

今日你又有什么收获?你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？

四、作业布置

完成《课堂作业本》第9页。

三班级数学学习教案精选篇4

教学目标

1.学问与技能：使同学在详细的情境中，理解和把握整十、整百数和整千数除以一位数

的口算方法，能正确地进行计算。

2.过程与方法：通过观看、操作、争论的活动，使同学经受探究口算除法的全过程。渗透

转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，进展数感。

3.情感与价值观：让同学感受数学与日常生活的联系，在探究的过程中获得胜利的体验。

教学重难点

教学重点：把握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教学工具

多媒体课件彩色手工纸10盒

教学过程

1.复习引入

1.1.熟悉盒装手工纸数目

师：拿一盒手工纸，让同学猜一猜里面有多少张？

同学猜后老师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

1.2.师演示、生口答

(1)1盒里面有()沓手工纸，10沓有()个十张；

(2)2沓纸有()张,有()个十张;

(3)80张纸有()沓；

（4）2盒纸有（）张，（）个百张；

（5）400张能装（）盒,有（）个百张。

【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习

做好铺垫。

2.探究新知

教学例1

2.1.探究60+3的口算方法。（课件出示例1）

把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

（1）仔细审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?（板书：60+3）

师：为什么用除法计算?（总数+份数=每份数）

想一想：应当怎样口算？

同学思索后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学

说一说。

（2）汇报沟通、急躁倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的？

预设1:60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分

完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。

预设2:60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）

预设3:60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书横式：6+3=260+3=20）

预设4：30x2=60或2x30=60可以得出60+3=20。（想乘法算除法）

预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60+3=20。

预设6:20+20+20=60所以60+3=20。

【设计意图】教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。老师要尽量地多给出

同学独立思索的时间，让不同层次的同学在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的

多样化，在自主探究中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。

⑶算法优化，理清算理。

你认为以上算法哪一种比较好?为什么？

请与预设3相同同学再说一说，理解后，其他同学与同桌再相互说一说。

【设计意图】同学口算除法往往喜爱这样说：先不看"0",算完后商末尾添上"0"。这是一

种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时简单产生误会。如有同学说出，老

师千万不行回避,应急躁关心同学理清其中的道理：先不看"0”,算完后商末尾添上"0"（算法）。

其实这种规律的总结是预设3（算理）的翻版。口算教学应让同学充分理解算理，使同学尽可

能用较为简洁的语言表述计算过程。如60+3表示把60看作6个十,6个十除以3是2个十，

就是20;教学时，可以让同学说说自己是怎样算的，引导同学将整十数除以一位数转化为表

内除法。只有这样充分地考虑到同学的后续学习，沟通前后学问的联系，总结出来的方法才

能真正地为以后的学习服务。

⑷揭示课题、巩固方法。

师：刚才我们计算了60+3=20（张），它就是口算除法。（板书课题）

抢答题（卡片出示正反两面）

5+5=4+29+38+4

50+5=40+2__________

依据前两组的规律，让同学猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。

同学们真厉害，下面有信念再解决一些问题吗？

600+3=（课件出示）

2.探究一位数除整百和整千数的商

⑴你是怎样计算的?和同桌沟通一下。（汇报后集体订正）

预设1：6盒除以3,每人得2盒，2盒就是200。

预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名同学再说一说，如不理解可用教具演

示。）

（2）那么60004-3呢？

【设计意图】在60+3和600+3的基础上，同学利用学问的迁移，直接类推出口算方法和

结果。

2.3.引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个

十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。

1.探究120+3的口算方法。（课件出示例2）

3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？

仔细审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?（板书：120+3）

师：为什么用除法计算?（总数+份数=每份数）

想一想：应当怎样口算？

先思索，再小组合作沟通，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

汇报沟通、急躁倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的？

预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12+3=4120+3=40（生汇报师课件演示）

预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式：

12+3=4120+3=40

⑶算法优化，理清算理。

你认为以上两种算法哪一种比较好?为什么？

请与预设2相同的同学再说一说，理解后其他同学再与同桌相互说一说。

⑷1200+3呢?（板书）

【设计意图】同学已有第一节课口算除法的基础，通过复习用简洁的语言表述一位数除法

的计算过程，同学会很自然地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法,配上直观操作演示,

更加深了同学对算理的理解。在沟通和复述中培育了同学数学表达力量。

小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转

化为表内除法。

1.探究66+3的口算方法。（课件出示例3）

把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

（1）摆出预备好的66张纸或小棒，让同学分一分，说一说是怎样分的？

（2）多名同学说后，老师课件演示，并填空。

先分（），每份分得（）沓，再分（），把单张的分成了（）份，每份分得（）张，分完后每份共有（）

张。

⑶说明计算方法：66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张,也就是66可以分成6个十和6个。

先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均

分成3份，每份是2个一，最终再把每份中整沓和单张合起来20+2=22,就是所求的结果。

分步算式：60+3=206+3=220+2=22（板书）

（4）引导小结

都是"先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转

化为已经学过的学问来解决。

【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。同学通过边分手工纸或小

棒操作，边说出口算步骤，让同学充分理解算理。它采纳的是"先分后合一一化难为易”，将

新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，老师以板书分步算式来解释口

算方法，这样能更好地提高同学的口算力量，为笔算除法打下基础。

3.课堂练习

3.1.算一算，说一说。

8+4=()15+5=()

80+4=()1504-5=()

800-?4=()15004-5=()

9+3=()24+6=()

90+3=()2404-6=()

9004-3=()2400+6=()

你是怎么算的?对比这两组题有什么相同点与不同点。

附答案：

8+4=(2)15+5=(3)

80+4=(20)1504-5=(30)

800+4=(200)15004-5=(300)

9+3=(3)24+6=(4)

90+3=(30)2404-6=(40)

9004-3=(300)2400+6=(400)

左边这组题商的位数与被除数相同。右边这组题商的位数比被除数少一位。

3.2.解决问题。

一共90人，先排成人数相同的9歹！J,再围成人数相同的3个圆圈。

(1)每列多少人?(2)每个圆圈多少人？

附答案：

⑴90+9=10(人)答:每列10人。

(2)90+3=30(人)答：第个圆圈30人

又出示了一组“才智岛”习题。

附答案：

20元=200角200+5=40(枝)答：可以买40枝铅笔。

20+2=10(本)答：可以买10本。

4.巩固提升

4.1.填一填。

2.填出里

的数。

3.解决问题。

一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的9倍。

请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。

附答案：

360+9=40(千克)答：企鹅的体重是40千克。

360+4=90(千克)答：企鹅的体重是90千克。

【设计意图】练习时要求同学敏捷运用已有学问和阅历来解决问题，促进同学探究规律,

发觉简便的口算方法，正确口算出结果，注意培育同学养成验算和反思的习惯。

课后小结

a提问：

这节课你学到了什么？

b师生总结

今日我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中常

常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这局部口算练习，

有利于提高计算力量。

板书

口算除法

把两位数分成整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。

60+3=20

6004-3=200

1204-3=40

66+3=22

三班级数学学习教案精选篇5

一、教材简析：

这部分教材是这一单元内容的综合练习，让同学通过练习更好地体会小数的含义，把握一

位小数的读写、大小比较以及加减计算。

二、教学目标：

1、通过练习，使同学进一步理解小数的含义，会读写小数并比较。

2、娴熟把握小数加、减法的计算，并解决一些简洁的实际问题。

3、了解小数的产生，知道一些事物的进展过程，有助于培育同学正确地熟悉事物的力量。

三、教学过程：

1、用小数表示下面各图的涂色部分：（图略）

读完题目要求，让同学说说题目要求中的关键词。（小数、涂色）

把答案写在书上，沟通。

指出：完整的一个正方形，我们可以用"1"表示。

2、在括号里填上合适的小数（题略）

同样，读完题后要求同学说出题目要求中的关键词。

同学练习，并沟通。

3、三位小伴侣储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角?谁最多?谁最少？

你还能发觉什么信息吗？

4、在口里填上合适的小数

留意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。

在填出的数中，哪个最接近0。5,哪个最接近2?

说说你是怎么想的？

假如没有"在填出的数中"这一要求，你会怎么考虑呢？

5、加减对比练习：

0.5+0.32.6-0.87.8+1.16.2-3.9

0.5-0.32.6+0.87.8-1.16.2+3.9

提示同学看清晰加减符号，再计算。

6、绳子长10。5米，绑树苗用去3。2米，修篱笆用去4。6米

两次一共用去多少米?还剩多少米？

7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表（表略）

⑴爸爸做一套衣服用布多少米？

（2）你还能提出什么问题？

留意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该

问题是否有实际的意义。比如说这道题，假如把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来,

明显是不合适的，那就不要问这类问题。

更明显的例子：两个同学跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来

一共跳得有多高，明显后面这个问题在现实生活中是没有意义的。

所以提问题也不能任凭提，还要考虑到现实的状况。

8、你能依据每一组数排列的规律，接着往下写吗？

先请同学说说每一组的规律是什么？自己是怎么发觉的。再说说根据这个规律接着往下写,

应当写什么。

课后小记：

书上的第107页的思索题，难度过大了，许多同学观察题目后都不知道怎么下手，在这种

状况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思索思索题应当至少要有小部

分的同学能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才

是有效的，而这道题我觉得对同学而言太难，反而同学会没有爱好。

三班级数学学习教案精选篇6

一、教学目标：

1、学问与技能：通过对算法的比较探究，使同学在已有阅历的基础上，运用迁移类推动

行计算，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使同学理解"十位满十向百

位进1"的算理，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：经受探究计算方法的过程，培育同学的迁移、类推力量，以及有挨次地、

有条理地思索问题的意识。

3、情感态度：在自主探究计算方法的过程中获得胜利的体验，增加学习数学的信念，养

成独立思索与擅长倾听的习惯。

二、教学预备：

制作相关教学课件

三、教学重点：

能正确笔算连续进位的两位数加两位数。

四、教学难点：

正确把握连续进位的两位数加两位数的计算方法。

五、教学过程：

（一）创设情境，激趣引入

1、眼急脑快（口算）

利用羊村为了迎接亚运盛会，进行了圣火接力赛，让同学通过口算来关心小羊成功的完成

任务为切入点，激发同学的爱好。

逐一出示口算题，指名同学说出结果

8+7=9+5=8+42=46+9=

34+53=28+12=520+300=

2、心明手巧（笔算）

师：同学们很顺当就迎接到了圣火，但假如想把火炬保留下来，必需打开密码箱才行，你

们有信念把火炬保管好吗?现在请拿出练习本，用竖式算一算，密码是多少，看谁算得好。

笔算下列各题：25+38=45+29=

同学独立用竖式进行计算后汇报结果并引导同学观看。

师：认真观看这两个竖式你发觉了什么?有什么要提示同学的？

3、激趣引入

师：同学们真聪慧，很快就帮羊村完成了这意义重大的任务，村长为了表扬我们对他们工

作的支持，打算请我们去参观野生动物园，兴奋吗?预备好，看看你熟悉那些野生动物。

伴随悠扬的音乐，课件分别演示熊猫、东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙、金丝猴、藏羚羊等

受爱护野生动物。

(二)沟通探究，解决问题

1、分析统计表，提出问题

⑴引导同学观看中国部分动物种数统计表，留意思索从"已知种数"到"濒危和受威逼种数”

的数量有什么变化?并结合数据教育同学爱惜野生动物。

(2)让同学认真观看中国特有的种数的统计图表，说出表中的信息，并提出用加法计算的

问题

⑶出示第一个问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种?让同学思索。

2、尝试解答

(1)师：这个问题你会列式吗?请用竖式算一算结果是多少。

(98+25=)

(2)指名一生板演，其他同学独立计算。

⑶师生齐分析同学完成的状况，并让同学说出计算过程。

⑷结合课件的演示引导同学把这题的计算过程再说一遍，突出"那一位相加满十要向前一

位进1。"

3、比较总结

(1)引导同学观看比较打开密码箱的两题和例题，同桌相互沟通争论，找出它们的相同点

和不同点。

(2)汇报沟通结果，让同学说出自己的想法。

⑶通过比较总结出两位数加两位数(连续进位加)的计算方法、特点并引出课题。

(三)巩固应用，内化提高

1、神机妙算(直接写出结果)

65396743

+78+86+95+88

同学独立计算出结果，老师巡察。

指名说出结果及计算过程。

2、拔萝卜(用竖式计算)

58+9468+5286+77

(1)同学独立用竖式计算出结果，同时指3名同学到黑板上板演计算过程，老师巡察同学

的完成状况。

(2)让3名同学当小老师，批改同学的计算。(提示同学留意不要把算式的数抄错)

⑶集体评讲同学的完成的状况。

3、配钥匙(连一连)

师：班长暖羊羊它负责小羊们的日常生活，但它不当心把小羊房间的钥匙给调乱了，你们

能帮帮暖羊羊，把钥匙给配好吗?同桌相互争论一下，看谁找得又快又精确！

58+9458+6759+7579+89

125168152158134

指名同学说说如何算得又快又准。

4、活学活用(解决问题)

师:暖羊羊为了感谢大家那么快就帮他配好了钥匙,就请我们去参观他们的农场。你们看，

饲养园里养了什么？

师：你会解答吗?请把你的算式写在书上。

巡察同学的解答状况，并指名说出解答的算式。

师：除了上面这个问题，你还能提出什么数学问题？

5、想一想(扩展延长)

两位数加上的两位数