人教版小学语文第十册教学计划

2015年春期五年级下册语文教学工作计划

XXX小学五年级5班XXX

一、学情分析

本班有学生A人，其中男生B人，女生C人。通过前面四年半对孩子们

的严格要求，严格训练，他们对语文学习有比较浓厚的兴趣，能自觉遵守课

堂纪律，主动参与课堂学习活动，积极思考，大胆发表自己的见解，并能按

时、认真地完成作业。绝大多数孩子具备了初步的学习能力，会自主识字，

能够借助汉语拼音认识生字，学会了用音序和部首两种查字的方法。大部分

孩子能做到正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会了默读课文，做到不

出声，不指读。孩子们认识了逗号、句号、叹号、问号、引号，基本上能在

写话时加以运用。孩子们能用普通话提出问题、回答问题，愿意和别人进行

口语交际，大多数学生能主动说，认真听，大胆问，在交际的过程中做到态

度大方，有礼貌。2/3的学生喜欢课外阅读，一半的学生已养成每天坚持读课

外书的习惯。孩子们在语文学习中初步有了观察、思考、写作的兴趣，能把

生活中喜闻乐见的事用日记的形式表达出来，坚持进行小练笔。每周至少写

一篇日记已成为我班的“规矩”。

但是部分学生在学习上存在一定的问题：书写较差的学生还占有一定的比例。

几个学生课堂上好动，对自己的言行控制不了，对所学习的知识掌握不好。好几

个学生胆小，学习感觉吃力，课堂上兴趣不高。另外不容乐观的是，好多家长为

了让孩子有一个好的学习前景，纷纷转学到AA、BB、CC等地，而走掉的基本

上是班上的优秀学生，而有些想走却考不上的学生就留下来了，学困生比例相应

增大，这给教学带来更大的难度。我想，本学期，要想办法着力解决目前几方面

的问题：抓好学困生的转化工作；让每一个孩子“巧学”“乐学”，即学得轻松，

玩得愉快；调动每一个孩子阅读、习作的兴趣。

另外，我要特别对以下几个孩子给予关照。

姓名造成原因

XXX、XXX、XXX、学习目的不明确，学习不够积极主动，每天被动应付老

XXX、XXX等师布置的任务，往往敷衍了事，背着较重的包袱，极少体

会学习的乐趣。

、教材分析

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”,

第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动"，第

五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的

人”,第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，

以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，称之为“小综合”。第二次

是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为

围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合:除去第

六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导

语”“课例”“口语交际・习作”“回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后

设“词语盘点其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能

读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还

安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个

常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为

2300个。

研读本册教材，我发现教材主要有以下几个特点：

（一）主题设置灵活多样，编排形式又有创新

在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加

灵活多样，充分体现语文学科的特点。例如，”语言的艺术”，着眼于引导学

生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱

祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物

语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接

触这两种文学样式，感受语言的魅力。又如，”作家笔下的人”，收入的是古

今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的

人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝

试运用。本册还编排了一组专门用于开展综合性学习的单元——“走进信息

世界"，教学内容和呈现方式与其他单元截然不同，类似于五年级上册的“遨

游汉字王国二编排这个单元意在通过开展综合性学习，了解信息传递方式的

变化，信息对于现代人学习、生活的重要性，指导学生学习搜集和利用信息，

写简单的研究报告。

总之，本册的专题设置和单元组成，更能激发学生学习语文的兴趣，更

有语文味儿，更能全面提高学生的语文素养。

（二）课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发

挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强

1.选编的新课文有时代精神和人文内涵。

教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有

反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路

修到拉萨去》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》

《童年的水墨画》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、

舍已救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》，有表现一个孩

子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》，有展现多姿多彩异域风情的《自己的

花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。课文编排重视体现文学性，突

出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下

的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学

生利用信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。

2.重视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上,

进一步加强语文教科书的育人功能。

设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。

如，在“走进西部”这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅

可以感受到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学习热爱祖国的

感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千

年绵绵不绝的民族情、爱国情。在“他们让我感动”这组里，学生可以感受

中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义情谊；学习红军战士团结友爱、

顾全大局、勇于献身的崇高精神；学习老支书忠于职守、无私无畏、舍已救

人的高尚品质；还能体会到一个普通的孩子爱他人的那颗金子般的心。

新选一批课文，落实上述教育内容。如，《把铁路修到拉萨去》《丝绸之

路》《桥》，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精

神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中

国人。

3.拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、

研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

(1)文言文。本册安排了小学阶段的第一篇文言文一一《杨氏之子》，

篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。本册安排文言文的一个主

要目的，是为第四学段的学习作一点铺垫，使学生初步感受文言文的语言风

格，为顺利过渡到中学的文言文学习作准备。

(2)近代白话文。在第五组和第七组，教材安排了《景阳冈》《猴王出

世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》四篇近代白话文的课文，有

的只节选了一个片段。这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，

一些字词的用法、意思与现在不一样。

(3)剧本。本册教材在第三组选入了剧本《半截蜡烛》，讲的是第二次

世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保护情报，与德国军巧妙斗争的事。通

过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受伯诺德夫人一家的勇敢机智，

而且能初步了解剧本的特点。

(4)相声。相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、则使人发笑

的一种曲艺形式。相声要引人发笑，就必须运用一些手法，把许多矛盾集中

起来，组织在一起，通过对比、夸张及反复强调，达成寓教于乐的目的。第

三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地

给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中受到教益。

4.拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”

“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。

“资料袋”是为了方便理解课文内容，向学生提供的相关资料。如，在

《丝绸之路》课后，对丝绸之路的历史地位和作用作简单介绍；在《冬阳•童

年•骆驼队》课后，简单介绍了林海音和《城南旧事》等。“阅读链接”是在

某此精读课文之后，链接相关作品，体现拓展阅读的思想。如，在《白杨》

一课之后，让学生阅读艾青的诗《帐篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供乔

治・桑写的《威尼斯之夜》让学生阅读。“资料袋”“阅读链接”是教学内容

的一部分，在教学中要予以重视，根据教学设计灵活处理。此外，在单元之

后的“回顾•拓展”中，还编入了“日积月累”“成语故事”“课外书屋二“日

积月累”引导学生读背古诗词，立志、惜时、勤学等方面的名言警句、成语

等，使学生积累语言、积淀文化，受到思想道德的熏陶。“成语故事”本册编

入的是《程门立雪》和《入木三分》，通过阅读，了解成语的出处，更加热爱

中华文化。《课外书屋》是根据《课程标准》“多读书，好读书，读好书，读

整本的书”的倡议设置的推荐好书的栏目。上述内容应视为课文系统的一部

分，在教学中要很好地利用。

（二）精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能

1.凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，

凭借课后思考练习题来导学、导练：凭借“回顾•拓展”中的“交流平台”,

引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不

断反思的学习习惯。“导语”“课例”“口语交际・习作”“回顾•拓展”，紧扣

语文学习重点，追求语文学习整体效益。

2.课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有

所得：引导学生找出表达准确、情感丰富的语句，体会其在表情达意方面的

效果；抓住重点旬段，理解内容，体会表达效果；引导学生在理解课文内容

时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握；

领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系；引导学生联系

课文领悟种种写人的方法。

教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的人”这一组，集中人

物描写的多种方法，展示性格各异的人物形象，通过对比阅读，学生会受到

很多启发。交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成

不断反思的学习习惯。

编者有意把交流的重点放在读写方法、习惯上，以体现对语文课程特点

的把握和培养学生读写能力的重视。其中涉及口语交际的有：表达要清楚、

明白、得体。涉及阅读理解的有：入情入境，体会作者的感情。初步了解剧

本和相声的特点：对课文中的人物进行评价，交流自己印象深的人物形象，

说出自己的感受。涉及写法的有：写真人真事，表达真情实感：借景抒情、

叙事抒情等方法；刻画人物；把景物和人的活动结合在一起来写等方法，刻

画人物；把景物和人的活动结合在一起来写，等等。

以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳

理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。在教材的引导下，学习如

能长期坚持在反思的基础上交流学习的收获，语文学习必有长进。

4.顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际•习作”的内

容、形式又有了一些变化。

从高年级开始，学生的抽象思维开始逐步发展，生活空间进一步扩大，

听说读写的能力进一步提高。因此与中年级相比，高年级口语交际和习作类

型发生了一定的变化。

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活

动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利

用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。

高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更

全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。

习作的编排是这样的：（1）记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年

趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。

⑵应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将

写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，

然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的

习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范

例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”（3）材料作文。安

排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字

缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认

真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都

是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为

日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。

此外，在“口语交际・习作”的编定上，注意从学生的生活出发，为学

生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。例如，“口

语交际•习作四”，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自

己感动的事，在口语交际的基础上选一件写下来。又如，“口语交际•习作八”，

让学生写自己最想写的，用自己最想用的方式写。

（四）单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导

研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力

本册教材安排了综合性学习单元——“走进信息世界”。在这次综合性学

习中，首先提出学习任务——围绕专题开展综合性学习，”感受信息传递方式

的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，

写简单的研究报告”。而后，分成两大板块——“信息传递改变着我们的生活”

“利用信息，写简单的研究报告”，引导学生分步进行综合性学习。在每个板

块中，先提出活动建议，再提供若干阅读材料，供师生制订计划以及在学习

活动参考、选用。板块一，安排了有关信息传递方式及对人类生活产生影响

的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同，就作用而言，在于

提供相关资料，使那些师生自己搜集资料有困难的地区、学校，也能读到“保

底”的材料。板块二，安排了两篇不同类型的简单的研究报告一一《奇怪的

东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，其作用在于通过提供研分

报告的实例，使学生能够了解研究报告的基本特点，知道怎样写简单的研究

报告。本单元最后，还对今后如何提高利用信息解决问题的能力，提出可行

的建议。

在这样的“大综合”单元里，除了学习的专题和的阅读材料要予以落实

外，学习的具体内容、方法步聚、学习成果的呈现等等，师生有相当大的自

主权。这样做有利于培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别

是语文综合运用的能力。

三、教学目标

1.认识常用汉字200个，累计识字3000,完成小学阶段识字任务。写

字150个，累计会写常用汉字2300个。

2.读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3.朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每

5分钟不少于300字）。

4.能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句,

能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5.阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序,

领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人

的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6.略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不

少于25万字。

7.能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书

信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用

标点。40分钟完成约400字的习作。

8.修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9.听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发

表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10.积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流

中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

四、教学重难点

1、能把握文章的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

2、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。修改习

作，做到语句通顺，正确，书写规范。

五、教学策略

随着课改的浪潮，我们学校的课改也轰轰烈烈地铺开了，围绕“三主四

环”的教学模式认真进行，因此，我本期将采取以下措施进行教学。

(-)识字、写字教学

学生通过前四年半的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文

中的生字都有注音，学生认字并不困难，所以让学生自学或在小组里合作完

成。在学生自学的基础上进行检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字

作指导。本册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读

中遇到的不认识的字，可以自己查字典解决。要鼓励学生在课外阅读中大胆

猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词

典的情况下，不妨碍阅读。

会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，就难写的字、

易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内留有一定的

写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把

字写端正、写美观。在强调写字质量的同时一，还可适当要求提高写字的速度，

并养成良好的写字习惯，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养

学生的书写兴趣和爱好。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，引导学

生随时抄写，及时听写检测。同时就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

(二)阅读教学

1.精读课文的教学

(1)指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、

培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。根据要求，让学生在自

主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。要调动学生

的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。但不是所有

的精读课文都适合有感情地朗读，有的精读课文也不是全篇都要求有感情的

朗读，要抓住重点的句段，指导学生练读。

本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利

于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感

受，并对课文中不理解的地方提出疑问，组织相应的讨论交流活动。默读能

力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进

地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学

生的默读速度，适当选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读

速度和阅读质量。

(2)精读词句，积累语言。

词句训练是精读课文的主要内容。继续理解词句的意思，结合联想和想

象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力，采

用了灵活安排和指定任务相结合的方式，完成课后练习中对词句的学习和积

累。

(3)精读课文，领悟感情。

根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课

文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文采取多种方法进行：一

是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展

开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理

和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，

入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物

的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时一，还要在教师重点

讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，还要教给

学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课

文中需重点领悟的部分。

在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让

学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。教师做重点指

导和点拨，不用现成的结论代替学生的思考。同时一，尊重学生的理解和独特

体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教会学生质疑问难的方法，不要

偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导

向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。

（4）发现语言规律，学习表达方法。

语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本

的任务。要通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法：抓

住关键词语理解全文；体会句子表达的生动形象，感受句子表达情感的效果，

体会含义深刻的语句；引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，

并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握；引导学生体会选材和表达文

章中心的关系。

除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。如:

体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的写法，体会怎

样把内容写具体，体会寄物于情的方法等。

（5）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。一组课文

的教学是由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台起着

帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。同时一，引导学生

把以前学到的其他表达思想感情的方法在这里进行归纳、小结，进一不丰富

学生的感受，使学生获得比较系统、实用的读写方法。

（6）把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实

处。在教学过程中引导学生体验文本与个性化感悟的关系，把握内涵与语言

文字训练的关系。

(7)根据的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

2.略读课文的教学

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般

是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词

句的理解不作为重点。二是方法上，更加放手，让学生运用在精读课文中获

得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书

方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中

的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，

可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习

上，不必多作要求。

3.课外阅读的指导

教师一方面根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教

材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺

便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如，在第三组的

“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》，并推荐

了中外其他一些科普名著；在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙人口的著名

漫画集《父与子》。“课外书屋”中推荐的书都是整本的书，大都比较轻松活

泼，重在激发孩子的阅读兴趣。随时指导学生阅读推荐的书，让学生作读书

笔记，并在班上进行交流。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感

受和想法。养成爱护图书的习惯，和对保护环境的感想。积累自己喜欢的成

语、对联、古典诗词、格言警句和爱护环境宣传标语。

(三)口语交际教学

口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对

的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训

练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

1.激发学生的表达欲望。

要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与

练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，

引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。

2.注重表达的条理性。

小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，要在这方面加

强指导。例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言

表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注

意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什

么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自

己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要

尊重别人的发言。

3.把口语训练延伸到日常生活中去。

在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随

时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要

鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，

养成良好的口语表达习惯。开展一次环保知识的口语交际，培养学生的环保

意识。

4.引导评价，提高语言能力。

关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高

口语表达水平。教学中随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握

主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行

评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良

好的听、说态度和习惯。对于提供多个话题的口语交际，有两种处理方法。

一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别

对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报、评议。

（四）习作教学

1.强化学生的习作意识。

首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的

见闻、感受和想象写出来。要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积

累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语

交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根

据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上采取各种方式启

发引导，让学生对作文充满兴趣：设置情境，启发想象；激发生活经验和情

感，让学生有话可说，引发写的冲动；引导观察，发现生活情趣，引起学生

写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写

作就是倾吐，是件愉快的事情。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。根据课文的内容及教

学时间，随时安排适于学生的练笔。''小练笔”以学生自主练习为主，练习的

时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此

外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自

己的所思、所想、所见，记在日记中。

2.加强习作形式的指导。

本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现,

有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于

学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示

范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感,

“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，

要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容

必须保留。

3.引导学生积累习作素材。

学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。要引导学生通过观

察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，让学生做生活中的有心人，

逐步学会观察生活。一是在习作教学时一，引导学生回忆生活中的人和事，让

学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可

以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独

特角度，让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感

受。

4.帮助学生养成良好的文风。

在指导时、要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，引导学生从

真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启

发。习作时，鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。

在教学中引导学生写具体。此外，让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然

的语言风格，通过评价引导良好的文风。想象作文要鼓励学生合理的想象，

而不是不着边际的胡编乱造。在鼓励学生说真话的同时一，还要注意价值观的

正确引导。

5.习作交流和评价，重在鼓励。

教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的

自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激

励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情

和兴趣，在教学中以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦

的心情来写作文。

（五）综合性学习的教学

1.结合课文教学进行的“语言表达的艺术”单元，要抓布置；活动过程

中的交流一一交流做法（搜集幽默故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚；

写提示语、广告词）；活动后的展示，评议。

2.大综合单元

第一板块：了解信息传递方式的变化；感受对人们生活的影响。主要活

动方式是搜集资料，阅读（包括收上提供的和同学们搜集的）讨论交流。

第二板块：利用信息，写简单的研究报告。主要活动方式有：搜集资料，

调查访问，撰写报告，发表交流。

特点：任务驱动，合作探究。

重点抓以下环节：

（1）制订计划。

（2）就第一板块进行交流。

（3）阅读例文，了解研究报告的写法。

（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的确定；资料的获取与

筛选；形成观点；得出结论）。

（5）成果的展示与交流。

（六）、其他方面：

（1）采用各种行之有效的措施充分调动学生的学习主动性和积极性，要

拿着放大镜寻找孩子们的优点，对孩子们的每一个优点都饱含热情地加以欣

赏，发自内心地给予赞扬，用形式多样的恰如其分的赞美和鼓励激发孩子们

热爱生活、热爱学习的积极性，如：送给孩子一声肯定，带给孩子一片掌声，

献给孩子一张笑脸，让他们在鼓励的雨露滋润下变得鲜活起来。

（2）认真做好课前准备，积极使用电教手段，采用各种行之有效的方法

使课堂生动活泼，千方百计调动学生的学习积极性。

（3）加强对学生评价的方法，积极开展激励性评价，对学生的评价要贯

穿于整个教学活动中，随时对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识

和技能，探究与实践能力，合作、交际能力等给予恰如其分的评价，肯定成

绩，对不足之处提出建议，加强引导。采用这样的方法使他们不断看到自己

的变化，享受成功的喜悦，增强自信心，激发学习积极性。

（4）注意打牢“双基”，抓好基础知识的落实和基本技能的培养，认真

搞好单元检测，认真分析学生的检测试卷，及时进行查缺补漏。

（5）采取行之有效的措施提高学困生的学习兴趣，保证学习效果。

A、针对每个学生的特点对症下药，帮助他们明确学习目的，采用多种形

式给他们以鼓励，肯定他们的每一点进步，提高他们的学习兴趣，使他们感

受到学习是一件快乐的事。对学习习惯差的学生“软硬皆施”，使其尽快走入

正轨。

B、对学困生实现“三优先”：板演优先、提问优先、面批优先。

C、对学困生力争做到“十个一”：帮助制定一个小目标；每月一次表现

的机会；每学期一次获奖的机会；每节可至少一次发言的机会，一次成功的

体验；每月一次谈心的时间；给每个学困生找一个好伙伴；每月一次和家长

联系；每学期家访一次。

D、充分发挥小干部的作用，让一些学习好、比较能干的小干部和学困生

结成对子，开展“一帮一”活动，针对各个学生的不同情况，交给小干部不

同的任务，加强检查督促，定期进行小结，肯定成绩，大肆表扬，鼓舞信心，

让学困生及时跟上班级水平。

8、就教师自身来说，要加强教育教学理论的学习，努力钻研业务，搞好教

学“六认真”。积极参加集体备课，积极对课改进行研究，想办法提高课堂教

学水平，争取成为孩子们喜欢的老师，以保证课改的顺利进行。

六、教学进度

根据义务教育教学计划的规定，小学五年级语文课每周7课时。本学期

除去节假日，按18周计算。每周7教时，共计116课时。其中教材安排内容

就用去了102课时，七个单元检测需要14课时，两次学校跟踪检测和期末复

习还需要想办法挤时间。对教材教学安排如下：

课题课时电教课题课时电教

1、草原3口语交际.习作四3

2*丝绸之路1回顾.拓展四2

3、白杨218、将相和3

4把铁路修到拉119草船借箭电视

3

萨去

口语交际.习作一320*景阳冈2

回顾.拓展一221*猴王出世2

5、古诗三首3口语交际.习作五3

6冬阳.童年.骆驼2回顾.拓展五

1

队

7*祖父的园子1综合性学习：走

13

进信息世界

8、童年的发现2信息传递改变着

我们的生活

9*儿童诗两首2利用信息写简单

的研究报告

口语交际.习作二322、人物描写一

4

组

回顾.拓展二123*刷子李2

10、杨氏之子124*金钱的魔力2

11、晏子使楚2口语交际.习作七3

12*半截蜡烛2回顾.拓展七2

13*打电话225、自己的花是2

让别人看的

口语交际.习作三326、威尼斯的小课件

2

艇

回顾.拓展三127*与象共舞2

14、再见了，亲人228*彩色的非洲1

15*金色的鱼钩2口语交际.习作八4

16、桥2回顾.拓展八2

17*梦想的力量1

语文综合实践活动安排表

活动主题活动要求活动形式活动时间

搜集资料了解

西部的景、人、

走进西部查找网络、收

事，让学生对西

看影视、阅读

第一学月

部自然风光、历

报刊、访问、

史文化、风土人

情和建设者有

所认识。激发学摘抄、交流

生热爱西部的

情感。知道西部

大开发有着重

要意义。

体会文中作者

对童年的眷恋，

感受童年的情收集立志的

感受童年生活

趣名句、阅读有

第二学月

的美好，童年时

趣的少年故

光的珍贵，珍惜

事、并能交流

童年生活。记忆

激励少年立志

的名句。立志少

年时开始做有

意义的事。

感受信息传递认真阅读五

方式的快速发篇阅读材料和

走进信息时代

展，体会给我们已提供的简单

第三学月

的学习、工作和的研究报告

生活带来的影

响，并学习利用

信息，写简单的

研究报告

了解作家在

刻画人物时采