2021苏教版小学科学六级上册《太阳系大家族》说课稿（含反思）

小学科学六年级上册《太阳系大家族》

说课稿

大家好，今天我说课的内容是苏教版六年级上册第四单元《探索

宇宙》的《太阳系大家族》。下面我将从教材、学情、教学目标、教

学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开

说课。恳请大家批评指正。

一、说教材

《太阳系大家族》是苏教版科学六年级上册第四单元《探索宇宙》

的第一课时。通过二年级上册《天空中的星体》、四年级下册《地球、

月球与太阳》和五年级下册《地球的运动》的学习，学生已经对太阳

系中的主要星体太阳（恒星）、地球（行星）和月球（卫星）有了一

定的认识，并能够区分不同星体的不同特征。本课在此基础上，从宏

观的角度带领学生认识太阳日系的整体结构，并通过收集数据、对比

大小和距离并建立模型的方式帮助学生搭建三维立体空间的概念，对

太阳系的结构和组成有更加深入和具体的了解。本课教学内容分三个

部分第一部分是概念解读活动，主要介绍什么是太阳系，强调太阳系

不仅包括太阳、八大行星、卫星，还包括矮行星、小行星、彗星、流

星体和星际物质等。大小各异的天体组合在一副全景图中，让学生能

够更直观地认识太阳系大家族的构成，通过图文资料的阅读，建立太

阳系的科学概念。第二部分是建模活动，主要认识八大行星的大小特

征和距离太阳的远近特征，学生通过数据解读和分析，学习搭建太阳

系模型。第三部分是阅读活动，用图文结合的形式介绍八大行星的概

况及部分行星的发现历程。

二、学情分析

太阳系的知识对于六年级学生来说并不是一无所知，他们会通过

各种渠道获得各种各样有关信息。他们可能会说出太阳是恒星，也可

能会说出太阳系的几大行星，其至个别学生还能说出更多的知识。但

大多数学生对太阳系的认识是模糊的、浅意识的、缺少直观的经验，

其少观察。尤其对干太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列

等，更是知之其少。因此本课通过多媒体的应用和模型的建立，根据

《小学科学课程标准》征求意.见稿中对于工程技术应用的相关要求,

让学生对太阳系中八大行星有更加深刻的了解，对太阳系有完整认

识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔和宇宙的浩瀚。同时引发

学生思考并主动参与学习，激发他们的探索意识，使知识的学习变得

有趣，并从数据分析中学会科学建模，从动手过程中获得成功体验，

在课后能够不断自主研究。

三、说教学目标

1.认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念。

2.通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系。

3.阅读文本资料，体悟人类探索行星奥秘的意义。

四、说教学重难点

重点：收集八大行星的大小和距离太阳远近的数据信息。

难点：通过建模探究八大行星的排列关系。

五、说教学法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标,

我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到

未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐

步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学

生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念,

最后归纳总结。设疑一观察（实验）一思考一总结一应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程

中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、

答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃,

有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得

到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教

学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理

论性的知识：联系实际一进行思考一实验探究一分析讨论一得出结论

一联系实际一发挥想象一提高兴趣。）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习

的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习

能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免

单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我

主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结

论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，

调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交

流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

环节一、导入新课

1.出示课本35页的图片，学生观察这幅图片，初步了解这是一

张宇宙的图片。

2.出示课本35页的一首小诗：

在地球面前，

月球很渺小。

在太阳面前，

地球很渺小。

在宇宙面前，

太阳很渺小。

浩瀚深邃的宇宙,

究竟有多少奥秘？

它等待着

探索者的足迹！

3.学生认真朗读这首小诗，了解这首小诗的内容，想一想在这首

小诗中作者提到了宇宙中的哪些物体？体现了作者的什么愿望？

预设：

在这首小诗中作者提到了月球、地球、太阳、宇宙等物体。展现

了作者探索宇宙奥秘的愿望和憧憬。

4.教师引导：当我们把目光投向地球以外的空间，我们会发现宇

宙的奥秘是无穷的，千百年来，人类在这无边无际的宇宙中有着怎样

的发现？又有怎样的奥秘等待着我们去探索？从今天开始我们就来

学习第四单元，去探索宇宙的奥秘。

5.这一课，我们先来了解太阳系的概况。

6.板书课题：11.太阳系大家族

环节二、学习新课

活动一：了解太阳系大家族的成员

1.出示课本36页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，初步了

解太阳系的样子以及太阳系大家族的成员。

全班交流太阳系的概况，预设：

太阳是离我们最近的恒星。

太阳系有太阳和包括地球在内的八颗行星、卫星、众多的小行星、

彗星、流星体和星际物质等组成。

八颗行星分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、

海王星。

小行星是太阳系形成后的物质残余，太阳系内已经被发现的小行

星有70余万颗，主要分布在火星和木星轨道之间的小行星主带以及

海王星轨道之外的柯伊伯带上。

2.出示小行星带以及小行星的图片，引导学生观察图片，进一步

了解小行星以及小行星带的知识。

3.出示木星以及他的卫星图片，引导学生了解木星的有关知识。

预设：

木星的卫星众多，到目前为止一共发现有79颗卫星。

4.出示彗星的图片，引导学生观察彗星，初步了解彗星的一些知

识。

预设：

彗星俗称“扫把星”。彗星分为彗核、彗发、彗尾三部分，主要

成分是冰、尘埃和较小的岩石颗粒。当彗星接近恒星时一，彗星中的冰

升华,在冰核周围形成朦胧的彗发和一条或几条稀薄物质流构成的彗

尾。太阳系中最著名的彗星是哈雷彗星，因1705年英国天文学家哈雷

成功预言其周期是76年而得名。

5.教师出示各种有关彗星的图片，引导学生观察这些图片，进一

步了解彗星的外形特点。

出示整个太阳系的图片，引导学生观察太阳系的图片，进一步了

解太阳系的特点以及概况。

活动二：比较八颗行星的大小

1.教师弓I导：我们已经知道在太阳系中，有包括地球在内的八颗

行星，那么这八颗行星大小如何呢？下面我们来看一看。

2.出示课本37页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，了解这

些图片中的球体分别是哪一颗行星？他们的大小又是怎样的？

预设：

最大的那颗行星是木星。

周围有光环的是土星，是太阳系中第二大行星。

接下来是淡蓝色的天王星和深蓝色的海王星，再接下来就是我们

的地球，最后三个分别是金星、火星，最小的是水星。

3.如果我们把地球的直径换算成一厘米，按照这个比例，太阳系

中的八颗行星的直径分别是多少呢？

4.出示课本37页八颗行星的直径资料，学生读一读，了解按照

比例标准换算好的八颗行星的直径。

八颗行星的“直径”

水星：0.38cm木星：IL20cm金星：0.95cm土星：9.45cm

地球：1.00cm天王星：4.01cm火星：0.53cm海王星：3.88cm

下面我们就按照这份数据，动手制作八颗行星的模型，比较8颗

行星的大小。

5.出示课本37页比较八颗行星大小的学生活动图片，学生观察

这幅图片，初步了解比较八颗行星大小活动所需的材料以及方法。

全班交流

6.所需的材料：圆规、彩纸、尺子、剪刀等。

7.活动方法：

①按照八颗行星的直径数据，用圆规在不同颜色的彩纸上画出大

小不等的圆。

②用剪刀将这些圆翦下来。

③分别在这些圆纸片上写上八颗行星的名称。

④将这八张圆纸片按照从小到大的顺序排列。

8.学生按照方法进行活动，比较八颗行星的大小。

9.全班交流，指生在黑板上将八张圆纸片按照从小到大的顺序排

列开来，并说一说太阳系中的八颗行星体积从小到大的顺序。

预设：

八颗行星体积从小到大的顺序是水星、火星、金星、地球、海王

星、天王星、土星、木星。

活动三：比较八颗行星距离太阳的远近

1.教师引导：刚刚我们比较了太阳系中八颗行星的大小，下面我

们再来比较一下八颗行星距离太阳的远近。

2.提出要求：用大小不同的球分别表示太阳和八颗行星，根据行

星距离太阳的远近摆出太阳系的模型。

3.出示课本37页比较八颗行星距离太阳的远近的活动图片，学

生观察图片，想一想本次活动所需的材料以及方法。

全班交流

4.所需材料：大小不同的球、硬纸板、记号笔、卷尺等等。

5.活动方法：

①按照八颗行星的大小分别标出大小不同的球所表示的行星的

名称，并且在硬纸板上用记号笔写上行星的名称，摆放在球的前面。

②根据八大行星距离太阳的远近分别摆放八颗行星球体以及相

应的名称。

6.教师强调：因为在宇宙中八颗行星距离太阳都很远，所以我们

不能按照实际距离摆放。我们可以以地球为标准，把地球距离太阳的

位置规定为一米，其他的星球按照这个标准进行类推，测算出距离太

阳的位置。

7.出示课本37页已经测算好的八大行星距离太阳的距离。

八颗行星到太阳的“距离”

水星：0.4m木星：5.2m土星：10.0m金星：0.7m

天王星：19.6m地球：1.0m海王星：38.8m火星：1.6m

8.教师组织全班同学到操场上按照活动方法进行活动，摆出太阳

系的模型。

9.全班交流，指生说一说八颗行星距离太阳由近到远的顺序是什

么？

预设：

八颗行星距离太阳由近到远的顺序是水星、金星、地球、火星、

木星、土星、天王星、海王星。

10.出示太阳系的整体图片，引导学生观察这幅图片，进一步了

解太阳系中八颗行星距离太阳由近到远的顺序。

活动四：八颗行星的概况

1.教师引导：刚刚我们通过活动了解了8颗行星的大小，以及八

颗行星距离太阳的远近，除此之外，八颗行星还有哪些知识呢？下面

我们继续去学习。

2.出示课本38页八颗行星概况的图片，学生观察这些图片，并

读一读图片下方的文字，初步了解八大行星的概况。

3.全班交流，预设：

八大行星根据组成物质可以分为哪几类？

预设：

八大行星根据组成的物质可以分为两大类，一类是固态星球，一

类是气态星球。

固态星球分别是水星、金星、地球、火星，气态星球分别是木星、

土星、天王星、海王星。

固态行星的表面是岩石;气态行星的表面是气体，大气之下可能

是液体、冰层或固态的内核。

4.八大行星各自又有哪些独特之处？

预设：

水星的运行速度最快。

金星是夜空中最亮的行星。

火星的环境与地球最接近。

地球适合生命的生存。

木星的卫星最多。

土星有美丽的光环。

天王星“躺”在公转轨道上自转。

海王星表面的蓝色是甲烷气体。

5.教师分别出示八大行星的图片，引导学生再次观察八大行星，

了解八大行星的样子，体会八大行星的独特之处。

活动五：八颗行星的发现过程

1.教师引导：我们现在很容易就能了解8颗行星的大致概况，了

解它们的大小、距离太阳的远近等，其实人类发现八颗行星经历了漫

长的过程。下面我们就来了解八颗行星的发现过程。

2.出示课本38页“八颗行星的发现”文字资料，学生认真读一

读这一段文字，初步了解八颗行星的发现历史。

3.全班交流，八颗行星是如何被发现的？

预设：

第1阶段：早在古代，人们就已经观察到水星、金星、火星、木

星和土星。

第2阶段：1781年，英国人威廉・赫歇尔通过巨型望远镜发现

了天王星。

第3阶段：1846年，法国人勒维耶和英国人亚当斯在研究天王

星轨道运行的反常现象时各自通过独立计算，推算出海王星的位置。

4.出示课本38页下面的三幅图片，引导学生观察这三幅图片，

并结合相应的文字，了解八颗行星发现的方法。

预设:

水星、金星、火星、木星、土星这5颗行星是古人利用普通观测

的方法发现的。

天王星是通过巨型望远镜发现的。

海王星是通过计算推算出来的。

环节三、课堂总结

今天这节课，我们通过学习，初步了解了太阳系大家族的成员，

知道太阳系有包括地球在内的八颗行星、卫星、众多的小行星、彗星、

流星体和星际物质组成的，同时，我们还了解了八颗行星的大小和距

离太阳的远近，以及其他的一些概况。课后，同学们可以查阅资料，

了解更多的太阳系的有关知识。

七、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星（行

星离太远距离越远，公转周期越长）

太阳系大家族卫星

小行星

彗星等

八、教学反思：

1、充分放手倡导自主

本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与

本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关

知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并

且培养了学生的自主学习的好习惯。

在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，教师只是

起到拐杖的作用，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、

总结，并最终内化成自己的知识，用简练的语言概括出四季的成因。

尤其是在学生了解8大行星的时候，让学生充分感受到了自主学

习的乐趣，汇报资料的过程中