初中作文教案

初中作文教案

第一篇：初中作文教案作文训练（四）

《木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父从军的故事，塑造了木兰这个

女英雄形象。千百年来，木兰的故事在民间广为流传，并被艺术家改

编成戏曲、动画片，搬上了舞台和银幕。训练要求

1、《木兰诗》改写成一篇故事，题目自拟，字数不限。写作时注意

下列几点：

2、故事和人物形象基本符合原作。

3、有些情节，如木兰的军旅生活，可以依据原作想象发挥，写得

更详细具体一些。

4、语言尽可能明快、生动。

写作指导：

根据题目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。这就要求我们

首先要理解原作的内容，把握原诗的人物形象、主题思想和主要情节。

在行文上，要以“木兰是女郎”来构思故事，紧紧围绕木兰的形象特点

逐层展开。在情节安排上，要做到详略得当。木兰代父出征、旅途思

亲、获胜辞赏、归家团聚要详写，出征前的准备、十年征战可略写，

以免冲淡原作的主题。这样处理详略，不仅是为了求得行文蔬密有致

的变化，更是为了刻画人物的需要。这是一篇写人的记叙文，要在原

作提供的基础上，在刻画人物上多下些工夫。原作着墨较多的是生活

场景和儿女情态，在表现这些内容的时候，可在原作的基础上，借助

想象合理发挥，适当补充细节充实内容，让所写的内容充满生活气息。

由于改写是一种艺术的再加工，所以允许增加若干细节，如木兰的军

旅生活，木兰还乡的生活场景，可依据原作大胆发挥想象，也可参考

有关戏曲、动画片等改编作品，写得更详细具体些。这些细节没有脱

离原作，却是对原作的必要补充，这样，木兰的形象就会更丰满，木

兰代父从军、保家卫国的崇高精神境界也会更加鲜明。一篇拘谨的改

写固然不失为一篇好文章，而增加细节闪出光华的文章当然更是一篇

好文章。最后需要注意的是，改写一定要用自己的语言，切忌对照原

文直译，要求用自己的语言进行叙述和描写，语言尽可能明快、生动。

范文：

木兰从军记

冬日的阳光在它退去最后一抹余晖的时候，整个村庄便渐渐笼罩在

沉沉暮色里。不久，劳累了一天的人们就过早地进入了梦乡。只有一

户人家，屋里还亮着灯，有个十七岁的女孩正对着门织布，这个女孩

名叫花木兰。突然，唧唧的织布声戛然而止，木兰无心织布，连声叹

息。

原来因为天子突然征兵，因打仗负伤一只腿至今还行动不便的父亲

也在被征之列，家中又无长男，几天来木兰一直忧心忡忡。第二天一

大早，父母正在为今生将无缘再见而愁眉不展时，忽然开门声响起，

一位身穿战袍的英姿少年走进老人的视线。在老人还未及嗔怪女儿

时，木兰已开了口：“我要替爹充军去打仗！”

于是木兰就匆忙地到各处街市备办鞍马等战具。第二天木兰就辞别

父母踏上征途。夕阳西下，暮色沉沉，木兰独自露宿在黄河之畔，耳

听黄河流水哗哗作响，心中却时时回响着父母的声声呼唤,渐行渐远,

父母呼唤女儿的声音早已听不见了，但这声音却时时回荡在女儿的耳

畔心头，征程漫漫，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤

呢？

木兰身跨战马，万里迢迢，奔赴战场。越向北走，水越难弄到，时

常连脸都洗不上，灰尘满面令人难以忍受，不过，就让灰尘掩盖女性

柔嫩的皮肤倒是件好事。战斗打响了，对木兰来说，犹如做了场恶梦。

到处是血腥味，交战的白刃铿锵作响，厮杀声、马蹄声、风声交织在

一起。

在战斗中，木兰奋勇拼杀，多次立功。凯旋归来，天子在厅堂上接

见了木兰。因为战功赫赫，天子要重赏木兰，可是，木兰既不要做官,

也不要巨额赏赐。最后她只借了一匹千里

马，义无返顾地回到了她朝思暮想的故乡。

木兰衣锦还乡了，村民们脸上洋溢着从未有过的喜庆，木兰的家人

更是喜上眉梢。木兰的姐姐妆扮一新地迎出来，望着眼前这位威风凛

凛的木兰妹妹，真是又惊又喜。小弟弟为了给姐姐洗尘庆功，正在忙

猪杀猪宰羊。木兰激动地打开她少女时代的闺房，屋里还保持着原来

的摆设，角落里那台熟悉的织布机仿佛在述说着往日的故事。木兰脱

下战袍，换上美丽的红装，满怀柔情地端坐在镜前，细心地妆扮起来。

梳妆完毕，木兰娇羞地走到堂前。大伙简直不敢相信自己的眼睛，原

来与他们朝夕相处十余年的木兰竟是一个妙龄女郎。简评

这篇改写非常成功，有三点值得借鉴：一、故事和人物形象在基本

符合原作的原则下，又有所创新。比如文章开头的环境描写，木兰的

军旅生活，木兰还乡的喜庆气氛等，都是在原作的基础上大胆发挥想

象，进行合理补充，充实了文章内容。二、多处生活场景和木兰的儿

女情态，在原作的基础上适当补充细节，使木兰的形象更加丰满，特

别是木兰还乡中“女儿妆”一节，木兰的女儿情态简直呼之欲出。三、

语言明快、生动，文彩飞扬。

第二篇：初中作文教案写景初中作文教案：写景作文

教学目标

1学会准确用词，写出景物特点

2学会按一定的观察顺序，条理清晰地写景

3了解修辞手法、表现手法等在写景状物的文章中的运用

教学重点

学会准确用词、条理清晰的写景状物的方法

教学时间：一课时

教学方法：合作学习

教学过程

（一）导入方法：我们已学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。其

中第二自然段的景物描写非常精彩，我们现在来回顾一下。一起来背

诵，好吗？

（二）归纳方法：过渡：同学们背的非常好！

1、归纳第一个方法：学生思考并回答以下问题：（指名回答）

a、整体部分写了哪些景物？

b、作者用了哪些词语来修饰这些景物？

c、这些词按词性课分为几类？

d、这些词语的运用有何作用？

由此归纳出第一个方法并板书：用词准确

2、归纳第二个方法：学生思考并回答以下问题：（指名回答）

a、整体部分的景物可分为两类：植物，动物。作者是怎样安排的?

b、这样安排的好处是?由此得出第二个方法并板书：条理清晰

c、过渡：写景时要是文章条理清晰可采用许多描写顺序。请找出

第二自然段中所用到的描写顺序。

d、能不能想到一些其他的描写顺序？

小结：要想写出景物的特点，就需要用词准确，而要让文章的条理

清晰，就需要按一定的描写顺序写景，写景顺序有。（教师一边总结

一边指示黑板上归纳的方法）

（三）运用方法：过渡：今天我们就运用这些方法写景状物，让自然

之美，尽展笔下。板书：自然之美，尽展笔下

1、教师创设情景：此时正是阳春三月，春历来是文人学者赞颂最

多的季节，因为她五彩斑斓、生机勃勃、充满希望、到了春天，我们

周围充满了美：小草蓬蓬勃发，这里那里铺满了;鲜花竞相绽放，红

的白的争奇斗艳;小河欢快流畅，叮叮咚咚奔流不息;小鸟欢快歌唱，

东蹦西跳卖弄嗓子，而天空，湛蓝清亮，温和地俯视着大地上的一

切……

2、学生口头练习：相信同学们眼中一定也有美丽的春景，能不能

用到归纳的方法向大家介绍一下？

3、学生动笔练写：同学们说得很不错，能不能再用到归纳的方法

将心（请你支持）中的美景写下来呢？

4、学生合作学习：4人一组交流习作，以所归纳方法为标准评选出

本组最好的习作，准备向全班展示

5、学生展示习作，全班共评

（四）拓展方法：过渡：同学们的习作不仅很好地运用了所归纳的方

法，还用了修辞手法等，写景状物往往不是单一地运用某一种方法，

而是综合运用多种方法，尽可能准确、形象、生动地将景物的美展现

出来

1、出示教具（两幅桃花，一幅为整体，一幅为局部），要求学生以桃

花为题材练写，要求：1

不仅要用到本堂课归纳的方法，还要用到其他方法，如修辞手法。

2、学生展示习作，全班共评

（五）课堂总结：我们这堂课学习了准确用词、条理清晰的写景状物

的方法，希望同学们能掌握好，并在以后的习作中体现，让自然之美,

尽展笔下

第三篇：初中作文教案单元写作目标

教学目标

1.认识联想对于作文的重要性。

2、运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。

3、学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并寄寓自己的感情

从中发现一定的象征意义，借此抒发自己的思想感情

教学重点

明确写咏物抒怀文章既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感

情。

教学难点

运用联想，由物及人，说出物的象征意义或寄寓的情感

教学方法

诱思探究法、小组讨论法、

教学准备

多媒体课件、

教学过程

（一）、导入：

本单元我们学习了几篇咏物抒怀的文章，通过学习我们知道，“咏

物抒怀”是指通过描

写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人

之“志”依托在某个具体

之“物”上。本单元的作文训练就是要求大家，运用联想写一篇咏物

抒怀的文章。联想对写

咏物抒怀的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫联想

呢？我们先来学习一下联想

的有关知识。

（二）、关于联想：

联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点

是：从某一事物想到与之

有一定联系的别的事物。注意，有两个要素：1,“有一定联系”；

2,“别的事物”。其实，

我们在生活中经常会产生联想，例如人们一提到蓝天，就往往想到

白云。一提到秋天，就往

往想到累累的果实。人们为什么会把它们联系在一起呢？因为它们

在时空上往往相伴出现，

于是我们就不由自主地把它们联系在一起了，这就是相关联想。再

比如说，我们往往把小朋

友比喻成祖国的花朵，为什么会想到祖国的花朵，而不会想到棉花、

荷叶、南瓜呢？因为花

朵那么鲜艳、那么娇嫩，那么充满生机，惹人喜爱，和小朋友一样,

这就是相似联想。另外

还有对比联想、相近联想等。

（三）、小训练：

绿，是我们熟悉的一种颜色，请你展开“绿的联想”，说说你从“绿”,

想到与“绿”有联系

的别的什么事物？提示：会想到水、植物、春天，也许会想到军

人、生命、和平。也许还

会想到希望、朝气、青春、活力。也许你从“绿”又想到了“金黄”，

想到了收获。也可能

你想到的不是这些，而是许许多多的唐诗，例如“春风又绿江南岸”

等等。我们的联想，

往往是有目的性和方向性的，也就是说为了表达一定的思想感情。

所以，我们要有目的地把

联想与表达一定的思想感情联系在一起，为社会现实服务。如：“绿

的联想”，我们可以想

至卜祖国永远是春天”“保持蓬勃向上的朝气”“创造良好的生活环

境”“开辟生命的绿洲”等等。

（四）、明确题目及要求：

1.结合自己的生活积累，选取材料，写出新意。不要面面俱到，要

突出中心，建议选取其中某一点加以生发。

2.叙事要完整，描写要具体。

3.学习运用议论、抒情，表达自己的感受、感情。

（五）、训练指导：

题目要求选择“熟悉的事物”写，提供参考的事物有“树根”“小草”“海

潮”“桥”。不要受提供的事物的拘泥，要写自己熟悉的，写便于自己

展开联想的。

题目要求写“咏物抒情”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形

象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情。“展开联想”，要求学

生由眼前的“物”的具体形象，联想到自己真挚的“怀”的抽象感情。

“树根”：可以由树根深埋于地下，为树干的挺直，树叶的繁茂，所

作出的默默的奉献，联想到为祖国建设作基石的工人、农民、战士、

知识分子。

“小草”：可以从“没有花香，没有树高”联想到小草的优势不多，可

以从“草不知名随意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实；可

以从“草从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不汲汲于个人得失；可

以从“小草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到

小草的旺盛生命力；可以从“草不随风偃去”、“野火烧不尽，春风吹

又生”，想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类。

“海潮”：可以从“白马千群浪涌，银山万叠天高”，“声如千骑疾，气

卷万山来”，“八月十五潮，壮观天下无”联想到海潮的大气磅礴；可

以从“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花无迹，潮归岸有

痕”，“若知潮有汛，嫁与弄潮儿”，联想到海潮的坚守信义；从海潮

奔腾、波涛汹涌，吞吐日月，气壮山河，联想到宏伟抱负，博大胸怀。

“桥”：从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的

能耐；从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰

难的精神；从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的

品质。

(六)、学生写作，教师巡视，个别指导。

(七)、交流互改互评：

1、对照要求各小组交流，互改互评。

(1)、指出病句、错别字。

(2)、对照要求，评析其优点。

（3）、推荐好的文章，准备全班交流。

（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意见。

2、全班交流点评。

（八）、学生自改

善用联想咏物抒怀

联想的含义及其特点

联想：是由一事物想到另一个事物或人的心理活动。

特点：

1、两者之间要有一定的联系（有相似点）；

2、别的事物或人（客观存在的）。

联想与想象的区别

想到

联想：甲事物乙事物（相似关系）

存在存在

创造出

想象：甲事物乙事物（来源于客观现实）

存在不存在

联想的技法指导

1、相近联想

是指由某一事物想到在时间上或空间上与

之接近的另一事物

2、相似联想

是指由甲事物想到与之相似的乙事物

3、对比联想

是指由甲事物想到与之性质不同的乙事物，或由事

物的某一方面想到与之相对的另一方面.

在写咏物抒怀文章时运用联想要注意什么？

1、联想一定抓住事物的相似点（联想点），根据事物的特点来展开

联想；

2、联想要为我们在写作中所要表达的情感服务。

2、按下列层次划分，说出本单元中《白杨礼赞》的段意。

（1、）（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬。

（2、）（2-4）写白杨树的生长环境一黄土高原

（3、）（5-6）具体描写白杨树的形象和性格

（4、）（7-8）揭示白杨树的象征意义。

（5、）（9）再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。

3、按下列层次划分，说出本单元中《石榴》的段意。

（1、）（1、）点明石榴的可爱。

（2、）（2-6）具体描写石榴的特征。

（3、）（7-9）抒发对石榴的喜爱之情。

从以上两课的层次段意中你探究出咏物抒怀文章的写作思路是什

么？

1、对物体做具体描绘（最好挖掘出内在精神品质）。

2、运用联想揭示象征意义或抒发情感（真正的写作意图）。

托物言志——将物的特征人格化，体现质的特征；

借物抒情——由物的特征引发情思，侧重情感的抒发。

怎样写好咏物抒怀的文章

写景或状物，一定要让物成为情和意的载体，寓情于物，托物言志,

不仅使所状之物生动形象，富有灵性，而且所表之情深厚隽永，意味

深长。可留给读者无限的遐想，促使读者去深深思索，受到启迪。那

么，如何托物言志呢？第四篇：初中作文教案初中作文教案-记叙文

一、记叙文基本知识

什么是记叙文？以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发

展变化为主要内容的一种文体。

2）记叙文分类（对象）：1.写人的记叙文；2.叙事的记叙文；3.写

景的记叙文（即

散文）；4.状物的记叙文。

3）六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果

4）记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。（见资料）

5）记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。

6）记叙文写作技巧：方法：叙述、议论、抒情、说明。描写主要

是肖像描写、语

言描写、动作描写、心理描写（塑造人物形象）。

肖像描写：描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、

打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”

传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。通过肖像描写

达到突出人物形象、性格、气质等。

例：林黛玉：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两

倚之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行

动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（多愁善感、柔

弱娴静）

王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉，身量苗条，体格风

骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（强悍、泼辣）

猜猜这是谁：

?有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，

眼睛不大不小，鼻

子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。？????不知道。

?又有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型

和女士的打扮，尤

其是他那身穿偏了的苏格兰裙子。。小沈阳

总结肖像描写的特点：

a:有序：写时应按一定的顺序来写，或从上到下或从下到上都行。

如果写了眼睛，接着写头发，又写嘴巴，再写眉毛，而后写鼻子——

这种描写不管写得多好，它给人的感觉是一片混乱。

b：研究性格：分析人物性格特征：第一位好动任性，看问题简单

片面；第二位文静懂规矩，能全面地看问题。分析出人物性格特征，

描写外貌时就显现这些性格特征。

c：抓住关键：要求抓住最能揭示人物内心世界、反映时代特点或

者能区别与其他人物的独有的外貌特征。

d:细节突出：通过对人物细节的描写，突出人物的性格、展示故

事情节、造典型的环境，渲染人物心情。

语言描写：语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理

活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互

交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物

说话的艺术性。

语言描写注意事项：

a：语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。

b：语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。

c：语言描写要性格化，符合人物的身份。

d：语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来

龙去脉，或通过语言描写1)1

介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描

写成为作品的有机组成部分。

动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、

身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。物的每一行动都是受其思

想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作

出的反应——主要是动作反应。就势必显示出了这一人物的内心活动、

处世态度、思想品质。

例：1.鲁迅笔下的阿q在《阿q正传》中最引人注目的莫过于在法

庭画圈，“阿q伏下去，使尽了平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，

立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一

抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。”阿q就在这“画

圈”中稀里糊涂结束了自己生命?？

1.小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢

移动着，左脚轻轻地抬

起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的

鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西

的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目

不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。动作描写

的作用：①交代人物的身份、地位②反映人物心理活动的进程，③表

现人物的性格特征，④推动情节的发展。

动作描写注意事项：

a:人物性格应当从他自己的行动里流露出来

b:人物的行动应当经过选择，足以表现人物的性格。因此描写人

物行动的目的就应十分明确

c:要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者

不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指

的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。心理描写：对人

物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性

格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的

重要手段之一。心理描写可以是直接描写、抒情独白式、梦境描绘式、

心理分析式等。

例：“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上

急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；

不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？？?这时，洪七还紧

跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法

子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿

子，多好的儿子??这叫我怎么跟他妈交代呢。？?可是，不这样又不行,

孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我

呀！？?”

——王愿坚《粮食的故事》

心理描写注意事项：1心理描写要成为塑造人物形象的有效手段，

首先要求抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻

辑，成为多方面展现人物性格并完成人物形象塑造的有机组成部分。

不要兴之所至，信笔写去，游离了人物而空发议论、徒作感叹，使心

理描写成为累赘。

2心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩

大。

二、开头技巧

⑴欲扬先抑，开发胃口例：唉，老师怎么让我和他坐一个桌呢？她

可是我班最凶的女生啦！就因为这，大伙都叫她“虎妞”。-《同桌》

⑵开门见山，直截了当例：我和阿敏的交情可不一般-初中三年的

同桌。对她，我有一肚子的话要说。-《同桌》

⑶描形绘神，印象逼真例：她，长得真丑：黄瘦的脸；尖尖的下巴;

淡得几乎看不见的

眉毛下，一双细眯的眼睛；鼻子扁而大；一口参差不齐的牙齿，略

有黄色??唉！甭提了，她的外表真不符合这么动听的名字--祝丽丽。

-《同桌》

⑷自然交代，平引下文例：新学期一开始，我就注意到一个问题：

我们班三十三名男生，二十七名女生，男生两人一桌恰好多一名，女

生亦如此，必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没

想到这个危机会降临到我的头上。-《同桌》

⑸歌词开头，响彻云际例：”明天你是否会想起/昨天你写的日记/明

天你是否会惦起/曾经最爱哭的你??”一曲悠扬的《同桌的你》从路边

音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年

前的时光??-《同桌》

⑹排比反复，创造旋律例：朋友，就是我可以为他献出真挚情感的

人；朋友，就是我可以对他付出全部信任的人；朋友，欢乐时与我分

享，危难时与我同行。人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。我就

有着这样的一个好朋友。-《朋友》

⑺设问开篇，无沿无边例：往事如烟，随着时光的流逝，大都渐渐

淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀？--《朋友》

⑻名言指路，开宗明义例：培根说过：”无真实朋友之人，可以谓

之真可怜而永陷于孤独生活之人。”他的话道出了朋友的重要。是的，

假如一个人丧失了友情，他简直无法生存在世界上。--《朋友》

⑼对比映衬，突出重点例：随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘

了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心

头，久久不能忘怀。-《朋友》

⑩倒叙开头，吸引读者例：当我们乘着离开国防教育学校的时候，

不知道为什么，泪水竟然在我的眼眶里打转。难道是留恋吗？是留恋

那一段虽苦虽累但充满活力的生活，还是留恋那待人苛刻却真诚亲切

的军人，我们的教官？--《朋友》

⑪拨乱反正，拨云见日例：有人说，淡泊就是看破红尘，看透一切,

认为一切都是假的、虚伪的??这种看法是对淡泊的曲解。如果我们翻

一下词典就会明白，“淡泊”是不追求名利的意思??--《淡泊》

(12)联想象征，奇妙无穷例：一个梦，曾经在西方强盗的炮舰下

埋葬，留下的是老一辈辛酸是泪珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作为

见证。伴随着流泪的长江长大的我们也就少年已尝愁滋味，踩着前辈

留下的印证期待，期待着有那么一天??--《期待》

(13)环境描写，渲染气氛例：十月九日又到了，鲁迅先生已经逝

世六十年了。从傍晚到子夜，静静地，一个人坐在窗前，任冷雨打着

窗根。灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁翠色书柜。夜风荡起，身上微微

泛起寒意。想起了鲁迅先生，泪水就滑落下来。

(14)题记为冠，哲理为先例：世间万物皆难逃自然辩证法，孰是

孰非，孰优孰劣，孰喜孰忧，岂可一言以蔽之？--《假如记忆可以移

植》

三、常用修辞手法

1.比喻根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明

抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说

得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥

生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借

喻。明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如:

那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为如：那又浓

又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无如:

地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

2.拟人把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人

的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当

成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。如：桃树、杏树、梨

树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

3.夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事

物本质，烘托气氛，加强

渲染力，引起联想效果。

4.排比把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分

排列在一起。作用：增强语言气氛，加强表达效果。如：他们的品

质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气

质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

6.反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句

子。反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语

间隔。间隔反复中间有其他的词语。如：山谷回音，他刚离去，他

刚离去。（连续反复）好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三

省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）

7.设问为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作

用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容，让读者更加注意这个问

题所表达的效果。如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

8.反问无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问

表否定，用否定形式反问表肯定。如：我呢，我难道没有应该责备

的地方吗？

9.引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两

种。如：”虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。

四、记叙文的结尾技巧如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞

钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再

三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度新颖的

文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜！结尾除了

要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约，这样说来，

结尾就更难写了。人们称好的文章的结尾为“豹尾”，从中考作文来看,

虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、

生动、恰到好处。一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：

①画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，

偏要哆嗦几句，把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含

义一语捅破。

②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内

容无关的口喊，这种结尾大煞题。

③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的

主题。

结尾：1、自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了

之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不

去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。

2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简

单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种

收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的

感觉。

3、卒章显志式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内

容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在

全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画

龙点晴式”。

4、名言警句式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭

示某种人生的真谛。

5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中

的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术

感染力。

第五篇：初中作文指导教案初中作文指导教案

黄学银

画龙点睛精心拟题

知识要点：

1、标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对

本文便会一见钟情。

2、“题好一半文”。

3、从内容上看，文章的题目要力求新颖脱俗，使人一见有为之一

震的感觉。

4、从立意上看，要“求真求细”“量体裁衣”，力求让拟定的题目能概

括文章的主要精神。考试说明：

近几年来，无论是高考，还是中考，作文命题的思路发生了重大的

变化，命题者为考生提供一个开放性的话题，提供了“海阔凭鱼跃，

天高任鸟飞”的写作自由。那么，话题作文如何为自己的“文章”巧施

“脂粉”，使其呈现富有表现力的清新面孔呢？

1、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思

表达出来。如：

（1）比喻

《我渴望老师的“阳光”》（四川成都）以“阳光”喻暖人的关爱，简洁

含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又如《我发现女

孩也可以做“太阳”》（江苏南通）、《家，我们成长的避风港》（山西长

治），这些设喻佳题也都富于文学色彩。

（2）借代

辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月

无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体,

又亮出线索，寄托深情。又如《人生需要掌声》（安徽合肥），这一标

题借“掌声，，代“鼓励，，，也很有创意。

（3）层递《好读书??读好书?读书好》（浙江温州）读书的兴趣、方法

和作用在递进中表达得简练生动。

（4）比拟

《小树又快活了》（江苏盐城）《读水千遍真有趣》（陕西西安）前者运

用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的

是拟物辞格。

（5）对偶

《朋友最真，友情最贵》（吉林长春）、《读智慧之书，做有用之才》

（浙江温州）这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善

于推敲的语言功夫。

（6）对比《躺着读书，站着做人》（浙江温州）“躺着”与“站着”形成姿

势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。

（7）双关《我最需要一剂良药》（安徽庐江）文中“良药”既能治腿疾有

能治心病，一语双关，内蕴丰富。

（8）设问《错?对!》（江苏南京）先问后答，以简驭繁，又穿插标点，

构思巧妙。

（9）反问《中国的教育家，您难道还没发现吗?》（河北唐山）反问中

饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望，观点鲜明，言辞恳切。

（10）顶真《读书乐乐读书》（浙江温州）《活读书

书读活》（同上）这两例运用顶真兼回环辞格，风趣地展示读书之趣、

读书之乐和读书之法。

（11）反语

《我发现了家中的“贼”》（河北石家庄）家中几次“失窃”，“作案者”

原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词

褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。

（12）仿拟

《我是服务的小行家》（湖北武汉）《读书就是爱自己》（江苏徐州）

前者仿歌词“我是卖报的小行家”，后者访广告语“爱你就是爱自己”，

鲜活生动，点明主题。

（13）引用

《腹有诗书气自华》（浙江温州）、《风物长宜放眼量》（内蒙古呼和

浩特）前者形象地表现读书的作用，后者揭示消除“代沟”的思想方法,

引用名句作题目，能较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一

新之感。

（14）反复

《“我”为我服务》（湖北武汉）前面的“我”为克隆人，两个“我”重复，

设置悬念，新颖醒目。

（15）通感

《绿色可听》（青海西宁）作者沟通视觉和听觉，“听”出了窗外绿色

世界的欣欣向荣，视觉独特，别出心裁。

2、善于引用

（1）引用诗词

古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是

不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。台湾作家三毛的小说《蓦

然回首》用的就是宋代词人辛弃疾《青玉案?元宵》中“众里寻他千百

度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的词句汉如鲁光的《中国姑娘》

中，有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，小标题为

《道是无情却有情》，就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句。运用古诗词

或成语典故来作标题，还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般

的写作功底因此，常用的一种拟题方法。

(2)引用歌词

现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作

文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。

如一位同学在中考作文时自拟的题目是《因为爱你》，见到这个题目，

读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生!可当你阅

读时，发现作者记叙的原来是一段与网络有关的故事，结尾时他又巧

妙地引用歌曲里“因为爱你，更珍惜我自己”的歌词，全文可谓浑然天

成;《女孩四重奏》讲述的是女生寝室里令人啼笑皆非的故事;《晴天阴

天雨天》讲述的是自己一天的几次误会。

3、借用符号

(1)标点符号属无声的语言，用之拟写文题，清新活泼，形象生动，

往往给人留下广阔的思维空间。如2014年浙江一考生所拟文题为“人

生，丰富多彩!”，作者以感叹号为题，语势铿锵有力，形象地表明“人

生没有固定的格式”，并点出只要“把握好手中的生活之舵，人生将丰

富多彩”这一主旨。

(2)将数学符号引进标题，借以昭示所要表达的主旨，具有直观、醒

目、富有哲理、吸引人等特点，往往收到出奇制胜之效。近年来正悄

悄兴起于全国各类报刊，话题作文的拟题亦不妨借用之。2014年江

苏一考生以“10-1=……”为题，巧用数学符号组成等式，设置悬念，

为读者留下广阔的想象空间，对生活中的“10减1”现象作了多层次多

角度的诠释，可谓言有尽而意无穷。

4、其他形式

(1)转换角度

有时我们还可以从反面，或是从侧面来拟题。如《下周我不回家》

这个题目就很有吸引力，写的是作者和爸爸消除误会之后，决心少回

家，以认真的学习态度回报父母的故事；《第四号戒令》从侧面来写

老师对学生的过分约束，读时令人忍俊不禁，读后发人深思。

(2)故设悬念

文章的题目最忌“千人一面”。在标题里设置悬念，把文章一波三折

的情节含蓄地展现出来，才能紧紧地抓住读者的心，这种方法简单、

易学。同时，一个富有悬念的题目，也会让你觉得有话可说。如《女

生传来的纸条》这个题目就很典型：这位女生为什么要给男生写纸条

呢?纸条上都写了些什么话呢?结局又会如何?读者一看题目，便有了

这么多要弄明白的问题，自然会产生读下去的强烈愿望。又如新闻标

题《当列车驶来》也属于这一类。

让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。不过，我们

要注意不管用哪一种方法，一定要“不窘于题而又不失其题”，要像孔

子说的那样，“从心所欲”而“不逾矩”。同学们若能认真注意到这些方

面，必将得到意外的收获。

[1—1]一位小学老师要学生在方格本上写一个“a”字，要求把这个

字写满。结果有一个孩子写了一个大大的“a”字。这个字几乎占满了

全篇。老师很生气，严厉地批评了他偷懒、胡闹。

根据上述材料，请同学们谈谈自己的看法，并把看法浓缩成论点型

标题。

导思：这是一道拟题训练题。角度很多。

1、你可以就事论事，如：有的同学说：“从小偷懒胡闹，大了怎么

得了?”有的同学批评老师布置作业交