人教版新课标高中语文教案全集

窦娥冤

【教学目标】

1、初步了解元杂剧的特点。

2、通过窦娥冤这个冤案，理解元代社会黑暗和统治者的残暴，理解当

时阶级矛盾的尖锐。理解窦娥的刚烈性格和反抗精神。

3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的用意。

【课时安排】二课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元

代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光

祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。元代人说他：“生而凋搅,

博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花•不

伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，

多才多艺。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥

冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我

国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

2、关于元杂剧：

元杂剧有一套较严格的体制：

结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折

或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受

时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。

有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序

幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲

子。

角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，

男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老

年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如

张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有字（bo）

老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、俅儿（小厮）。

演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别

称为“末本”或“旦本”。

剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。

唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规

定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有

惯例规定。元杂剧的唱词按一定宫凋写成。共分五个宫（五个全音阶）：正宫、

中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分别个当于现在的C、D、E、G、A五个

乐调（谱号）；曲牌，相当于现在的调号和板号（如二黄散板、西皮快板等），

也即简谱中的曲谱和节拍。元杂剧中一折限于一调一韵。

科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。科范或叫

“科”“介”，是关于动作、表情或其他方面的舞台提示，如“笑科”“见

科”“把盏科”“做掩泪科”“内作起风科”等。

白是''宾白"，是剧中人的说白部分。”宾白又分以下四种：对白：

人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词

中的插话。宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧

情之妙”，正说明这个点。

此外，每本杂剧结尾处有两句或四句诗句，用以概括全剧思想，提出

本剧剧名。例如，“秉鉴持衡廉访法，感天动地窦娥冤”。末句是戏的全名，

“窦娥冤”则是简名。

二、研读课文

1、在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？

明确：共出现10个曲牌，都属于正宫调。

2、根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。

明确：10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛，有烘托、有渲染，扣

人心弦，催人泪下。

第一层是［端正好］［滚绣球］两个曲牌，大意是窦娥指斥天地鬼神。

第二层是［倘秀才］至［鲍老儿］四个曲牌，大意是窦娥告别婆婆。

第三层是［耍孩儿］至［煞尾］四个曲牌。大意是窦娥发下三大誓愿。

分析第一层：

齐读第一层两支曲子。

提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？

明确：窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。

又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥对象。因为内

心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。天地，在古代人的意识

里，是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西。是不容侵犯

的。但因为窦娥的冤情深重，而天地面对人间的邪恶残暴竟无动于衷，所以

窦娥唱出“怎不将天地也生埋怨”的唱词时，便自然得到了人们的共鸣。

［滚绣球］

明确：作为封建社会中的一普通女子，窦娥对神明的天地本应深信不

移，不过残酷的社会现实使她对天地鬼神由信赖而怀疑，由怀疑又转为愤怒

的控诉：“天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不

分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这样，窦娥通过自己叫天天不

应，叫地地不灵，含冤难辩的悲惨经历，理解到了善良的人的贫穷命短，罪

恶的人富贵延寿的社会现实，表现了她的觉醒意识和强烈的反抗精神。

作为封建社会一个弱女子的窦娥，理解了封建社会的罪恶又能怎么

样？她除了对天地日月鬼神实行愤怒的控诉以外，只能是“落得两泪涟

涟”。

分析第二层

提问：从''左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受

的苦难，可她为什么还要提出坚决走后街，舍近而求远呢？

明确：因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受刑而伤心。这充

分显示了她淳朴善良的美好心灵，展示了她性格中温顺善良的一面。

不过，她的婆婆还是迎面赶来了。关汉卿驾驭语言的水平是惊人的，

窦娥对婆婆的一段说白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，表

现得是那么自然、生动。在戏剧冲突的水准上，由急转缓，由怯转伤，抒情

气氛加浓，窦娥的性格更加完美。可见窦娥对婆婆的孝顺，但像这样一个完

美的善良的妇女，竟然惨遭如此的冤屈，被诬陷为杀人凶手，足见当时的统

治是何等的腐败，社会是何等的黑暗。这不但使人物形象更加丰满，还为悲

剧的产生蓄足了势，起到了深刻批判封建社会的作用。

阅读［快活三］［鲍老儿］。

提问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求，在表现

主题方面起什么作用呢？

明确：使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。她劝婆婆不要过度悲伤，

再一次表明了她善良、美好的心灵。这样的好人蒙冤而死，自然使人们对不

公正的社会产生愤恨之情，戏剧的审美作用得到了充分体现。

分析第三层

分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所希望的是什么。

明确：第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能立刻了解她的

冤屈；第二个誓愿是六月飞雪：她希望自己的冤屈会在上天得到反应；第三

个誓愿是亢旱三年；她不但希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩

治邪恶。

她的三桩誓愿与第一层对天地的指责是什么关系呢？是否矛盾呢？

明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。可

见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作

家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统

治阶级，表达自己变革现实的愿望。另一方面，又不能从根本上提出救民于

水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。

窦娥的三桩誓愿明明是幻想，却偏偏写成现实，明明是不合理的偏偏

写成合理的，这说明了什么？

明确：这说明在当时的历史条件下，除了乞求天地鬼神申诉冤屈以外,

没有别的办法，作者采用这种浪漫主义的表现手法，一是表明社会的腐败黑

暗，二是刻画窦娥强烈的反抗精神，三是表达人民要惩治邪恶的愿望。

“煞”就是结尾的曲牌，为什么关汉卿要把“煞”分成［二煞］［一

煞］［煞尾］三个曲牌呢？

明确：说明蓄积在窦娥胸中的怒火再也无法控制，犹如地下岩浆，冲

向决口。也说明剧作家意犹未尽，他要把窦娥的无辜受害，要把人们对窦娥

的同情，要把人们对统治者的愤恨表现得痛痛快快，淋漓尽致。于是在结尾

处一波三折，把高潮推向顶峰。

《窦娥冤》中有两句唱词，两个牌文本不同，试分析其优劣。

《古名家杂剧》本：地也，你不分好歹难为地；天也，我今日负屈衔

冤哀告天。

《元曲选》本：地也，你不分好歹何为地；天也，你错勘贤愚枉做天。

第一句唱词用的是陈述语气，不如那质问语气强烈；第二句《古》本

为哀告祈求，而《元》本则是对天的指责和否定。比较来说，《元》本突出

了窦娥不屈服于恶势力的反抗精神，使人物形象显得更加高大，也使作品的

主题得到了丰富和深化。

【补充材料】

“我弘化碧”“六月飞雪”“东海孝妇”典故的出处：

1、“黄弘化碧”出自《庄子•外物》：人主莫不欲其臣之忠，而忠未

必信，故伍员沉于江，茯弘死于蜀，藏其血三年，化而为碧。

2、“六月飞雪”出自《太平御览》：邹衍事燕惠王尽忠，左右谐之王,

王系之狱。仰天哭，夏五月为之下霜。

3、“东海孝妇”出自《汉书•于定国传》：东海有孝妇，少寡，亡子,

养姑甚谨。姑欲嫁之，终不肯。姑谓邻人曰：“孝妇事我勤苦，哀其亡子守

寡。我老，久累丁壮，奈何？”其后，姑自经死。姑女告吏：“妇杀我母。”

吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公以为此妇

养姑十余年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公争之，弗能得。乃抱其具

狱，哭于府上，因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。

东海孝妇逆来顺受缺少反抗精神。

十大古典喜剧：

关汉卿《救风尘》、王实甫《西厢记》、白朴《墙头马上》、康进之

《李逵负荆》、郑廷玉《看钱奴》、施君美《连闺记》、康海《中山狼》、

吴炳《绿牡丹》、高濂《玉簪记》、李渔《风筝误》

十大古典悲剧：

马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》、高则诚《琵琶记》、冯梦

龙《精忠旗》、孟称舜《娇红记》、李玉《精忠谱》、洪升《长生殿》、

孔尚任《桃花扇》、方成培《雷峰塔》

雷雨

【教学目的】

1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；

2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

【教学重点、难点】

1.重点：周朴园的性格特点和话剧的特点。

2.难点：通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的

揭露。

【教学时数】三课时

【教学步骤】

第一课时

词语补释：

*拜望：原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。

*涔涔：形容汗水持续地下流。P92注①

*谛听：仔细地听。谛：仔细。

*恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

*见地：见解。

*交涉：跟对方商量解决相关的问题。文中含有办成事情的意思。

*惊愕：吃惊而发愣。

*昧心：违背良心。昧：mdi昏，糊涂，不明白。

*补充：把不够的部分补足。

*伺候：在人身边供使唤，照料饮食起居。

*无赖：①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。

*贤慧：指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。

*郁热：闷热。郁：积聚而不得发泄。

*怨愤：怨恨愤怒。

作者简介：

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929

年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美

戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成

处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学

季刊》上发表。作者自己说：“那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会

的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一

声呻吟，或许是一声呼喊。"（《曹禺选集后记》）继《雷雨》之后，又写出

了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最

高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了

旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨

击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧,

解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

《雷雨》简介：

《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的

矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主

大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了

娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三

天的第二个孩子（鲁大海）带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了

个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩

子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意

中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心

发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾：继母繁

漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周

朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧

的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝

酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常

烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道

他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周

冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁

灭。

《雷雨》标题的意义：

《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨相关，高潮

和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲

决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半

封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一

场大变动的中国社会的现实。

《雷雨》人物关系表：

节选部分结构：

节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

第一部分：三十年后周朴园和侍萍再次相见。

第一层：侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己

的遭遇。——写他们过去的矛盾

第二层：通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个

劳动妇女的阶级本色。——写他们现在的矛盾

第二部分：周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映

工人阶级的反抗斗争。

分段依据：第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园；第二部分从社会

生活方面来揭露周朴园。

为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵

活地使用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，

用以刻画人物性格，推动剧情发展。

第二课时

人物形象分析：

1.周朴园

从他们的意外遭遇，这个场谈话来看周朴园的性格特征：

对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件

很出名的事情”。这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不

知道眼前这个下人就是侍萍。“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规

矩……”他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照

剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面

子，自然就把侍萍说成是“小姐”。不过侍萍却说：“不过她不是小组，

她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”她平静地、原原本本地说出了事实。

这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，

显出一副狼狈像。这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，

并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁

慈”和乐于行善的“美德”。当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活

着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么？”时而“忽

然起立"紧张地问"你是谁？”表现出他极度的惶恐和不安。当他明白眼前

站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问道：“你来

干什么？”立刻就显出了他的狰狞的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他

的名誉和地位构成威胁。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出

了他凶恶的本相。接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经

验，提出质问：“谁指使你来的？”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人,

说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”为了怕家人知道，他竟提出

不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过

去的事不必再提"，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍”不要以为

我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。他担心侍

萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系

对他实行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段：“好，痛痛快快的，你现

在要多少钱吧！”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶,

金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的

威胁。这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保

自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以

后鲁家的人永远不许再到周家来”，还以五千元支票实行收买，以策万全。

以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残

忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。

这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出

来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团

结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭

露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，故意让江堤出险，淹死两千三

百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。还揭露他血腥镇压煤矿工人罢工,

“叫警察杀了矿上很多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚,

每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。（马克思语）所以周朴园是一个坏到了连

自己都不认为自己是坏人的人。

鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本

性。

鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级

的本性。

从连续紧凑的戏剧冲突可见：周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之

后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此

应如何理解？傅立叶说：“侮辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本

质特征，区别只在于，野蛮以简单的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以复杂

的、暖昧的、两面性的伪善的存有形式。”“这个个"周朴园正是富有个性

的活生生的“伪善的存有”。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性,

显示出他作为董事长的“这个个”周朴园的基本定性一一真诚的伪善，伪善

的真诚。

2.侍萍

侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、

善良、刚毅、倔强。

她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。

她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之

间事实上存有着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生

母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会

认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的“是恨，是悔”。她对周朴园

不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她

把这归之于“不公平的命”，但最后又发誓“我希望这个生不要再见到

你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的

经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。（分析侍萍不要

钱的情节）

因为反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观点和宿命论的思

想，因而理解不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结

为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露,反而在他表示“忏悔”

时心软了，这些都说明了旧社会不但摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了

他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

3.鲁大海

鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们

是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代

表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地拆穿周朴园软

硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横

财的罪恶。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的理解,

资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地

在反抗斗争的道路上走下去。（反抗精神、坚强不屈的性格）斗争中显出经

验的不足、鲁莽等弱点。

第三课时

小结：

一、结构紧凑集中：

作者灵活使用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在

侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了

三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了

现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子

相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、

兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产

生了深广的社会意义。三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲

突。

二、故事的时间、地点、人物集中：（三一律，戏剧创作的特点）

因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和

人物尽可能集中。

周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周

家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物

在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周

朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶

出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话

表现出来的。

三、人物语言的个性化：

《雷雨》中，人物的语言不但符合人物的身分，而且随着剧情的发展

和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相对应有所变化。

剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词

风格也不同。

周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适合。这在

周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出：“痛痛快快地,

你要多少钱吧"''一切路费、用费都归我负担”，不但表现出资本家的本性,

也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。

侍萍悲愤地说：“命，不公平的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿

钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤

恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又

止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。因

而使人物形象更真实、鲜明。

四、舞台说明的作用：

1.周家客厅的布景设计：

既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜

和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。

这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。

2.人物的服装：

鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾"，衣

着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。

3.人物动作：

（鲁侍萍）“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人

物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，相关窗的习惯。“慢

慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年

前的梅姑娘，推动剧情发展。

4.表情：

（周朴园）“汗涔涔地”显出一副狼狈相；（周朴园）“惊愕”表现出他

极度的恐惧和不安。

5.人物的上下场：

作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是

为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。

鲁大海上场，舞台说明是“外面争吵声，大海的声音：'让开，我要

进去。'”未见其人，先闻其声，这个说明暗示了鲁大海作为一个工人代表

的坚定、勇敢的性格，而安排他在周朴园与鲁侍萍对话之后登场，便使戏剧

冲突进一步发展，引向高潮。大海的下场是在冲突达到高潮后，鲁侍萍哭起

来说：“大海，我们走吧！”的时候，被仆人们拥下的。

作业：

［思考和练习］第二题

周记《虚伪、自私、冷酷、残忍的周朴园》

要求：根据《雷雨》中的情节，改写成记叙文，围绕周朴园的相关的

事实叙述，其中最足以体现周朴园的个性化的语言可引用。

哈姆莱特

【教学目的】

1、了解莎士比亚及其作品；理解本剧的主题。

2、了解哈姆莱特的矛盾性格。

3、理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

【教学重点、难点】

把握哈姆莱特复杂的人物性格；品味诗一般优美的语言。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、作者简介：

威廉•莎士比亚(1564〜1616),英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和

诗人。(人文主义：欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封