人教部编版《小真的长头发》教学设计

人教部编版《小真的长头发》教学设计

固安县渠沟乡黄堂小学焦佳媛

16小真的长头发

【教学目标】

知识与技能：

1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的

词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

情感态度价值观：

感受想象的魅力，学会大胆想象。

【重点难点】

1.联系生活，读懂想象，学会想象。

2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。

教学课时：2课时

教学准备：多媒体课件

【教学过程】

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解小真的长头发能做些什么。

2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

【教学过程】

一、单元整体感知

1.同学们好，今天我们要开始学习新的篇章一第五单元。通过预习，我们

知道了，这个单元一共几篇课文？这些文章都有哪些共同点？

2.对，都是充满想象力的，这就是本单元的主题，看来大家都进行了很充

分的预习，那么我们就开始学习第一篇课文，齐读课题《小真的长头发》。

二、看图片，导入新课

1.上节课我们已经解决了生字和生词的问题，这节课我们就来着重讲解一

下小真是如何想象的。

2.首先看这幅图，我们看到这一圈一圈好像操场跑道，又好像迷宫一样，

可是请大家瞪大眼睛仔细看一看这是什么？（头发）那么她的头发到底能

长多长，我们这节课来一探究竟。

3.给大家三分钟的自由读书时间，读后完成老师的填空，概括本文主要讲

述了什么。看谁读得快，填得准。

（在想象很o）

3.大家的概括能力有了很大的进步，这节课老师奖励大家好不好，那我们

就边读绘本边学习！故事开始了一一

三、研读故事，理解想象

（一）圆桌旁的谈论

1.让我们来观察观察图片，有三个女孩子，其中两个是长头发，她们两个

心情如何？从书中找到相应词语。

2.我们来看一看三个小朋友是如何谈论的。师读对话，小叶和小美都为自

己可能有长到腰的头发而一一（骄傲、自豪、得意、了不起），小真是如

何回应的？（小小的不服气，开始想象）

3.这句话小真想象自己的头发很长一一“老长老长老长老长老一一长！”非

常引人想象。找同学读，读出长度。

4.听同学们读，老师都感受到小真的头发真的好长啊！那想象中的头发，

究竟会有多长？

5.请三个同学来扮演三个小朋友，演出三人的感情。演员“小真”演出了

天真，她的话引人想象，那么到底多长？

（二）归纳用途

1.出示“钓鱼图”，“哇”！你为什么“哇”一声？（看图说话），这么

长的头发的确令人惊叹，小真自己是怎么说的呢？

2.展示第9自然段文字及图片，师读出小真的天真无邪，看作者是如何把

现实和想象链接在一起的，表示头发的关联词“要是…就…”；重点动词

强调“垂”，表示长头发又长又又分量；语气上强调朗读舒缓而自豪，请

同学读。

3.小组学习10T2自然段，请同学当小老师，分段讲解。

4.以上三位小老师讲解的有一个共同的语文要素：动词，板书：垂、套、

卷、拉，分别代表了四个用途，请同学将老师准备好的卡片“钓鱼”“套

牛”“当被子”“睡大觉”贴到相应位置。看绘本加深印象，漂亮的图片

给我们绘本的魅力。

（三）不便与解决方式

1.小真的长头发带给她的不仅是美好和这么多的作用，还有很多不方便的

地方，相应的解决方法是什么？请选择自己喜欢的方式学习（1.自主学习

2.小组合作）稍后做汇报。

2.小组汇报。（三个不方便：洗头发、梳头发、很碍事）小叶小美提出的

问题解决了吗？解决了，有了奇思妙想，什么问题都能解决。

3.让我们看图理解课文内容，洗头发用了比喻的修辞手法。

4.真是一片神奇的树林啊！这真是令人羡慕啊，不光你们羡慕，就连长头

发的小叶和小美也心生羡慕了呢。她们俩听得入了神，希望小真的头发快

点长长就好了！

5.读完课文，你觉得小真是个怎样的孩子？（想象力丰富、天真、活泼）

四、尝试写话，展开想象

1.老师觉得我们在座的每位同学都是“小真”，都是有着孩子的活泼与想

象力的，那么就请你发挥自己天马行空的想象力，想一想小真的长头发还

能做什么，用上关联词“要是…就能…”

2.优秀作品展示。鼓掌鼓励。

五、作者与课外阅读延伸

1.你还想不想读和《小真的长头发》类似的有想象力的文章呢？这篇课文

和绘本都是日本的绘本绘画家高楼方子创作的，她是获得日本产经儿童出

版社文化奖、路傍之石文学奖的作家，她还有一些其他有意思的书，请同

学们课下阅读。我国的季颖为翻译。

2.正是她们给我们编织了这么神奇的想象世界，让我们最