一年级下册语文教案-9《夜色》人教部编版

9夜色

教学目标

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教学重点

读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

教学难点

初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教学策略

认写字词

“胆、敢、往、勇”都读第三声；“窗”既是翘舌音又是后鼻音；“散”是平舌音。运用多种方法识

记字形，如用熟字记生字，发现“往”比“住”多了一笔，“像”比“象”多了个单人旁；又如“勇”字，

可以根据“勇夫很有力气”的意义识字。在不同的字中写好“巴”，在“色”中“巴”写得比较大，而在

“爸”中，“巴”写得小小的；笔画“竖弯钩”在“色、爸、晚”3个字的书写中都很关键，要写稳。

阅读理解

学生在朗读儿童诗的时候，很容易出现一字一顿的现象。当老师提醒“要连起来读的时候”，学生往

往会一连到底。因此，在教学中，要适时提出“词语连读”的要求；当学生一连到底或胡乱停顿的时候,

教师要引导学生了解句子的意思，在此基础上准确地停顿。如，“我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢

往外瞧，”“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑……”学生要初步感知长句子的

停顿，读懂这些句子的意思，为后面课文的长句朗读做铺垫。

积累运用

这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感悟，把理解诗歌内容、积累

词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学时要

利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件，生字卡片。

学生准备：回忆生活中自己害怕什么。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外、看、爸”4个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文。

教学过程

板块一情境导入，揭示课题

1.多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

(2)说一说你看到了一个什么样的夜晚。(漆黑)

(3)在这样漆黑的夜晚，你们会感到害怕吗？

(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

2.进入情境，揭示课题：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜

色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。(板书课题)

操作指导教师要创设关于夜晚的情境，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，启发学生说出

自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着兴

趣学习。

板块二初读诗歌，认读生词

活动1初读课文，自学生字

1.教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。自由朗读诗歌。

2.学生按照要求自由朗读诗歌，并圈画出本课的生字。教师巡视指导，及时纠正字音。

3.同桌相互检查生字，教师相机指导认识新偏旁“厂”。

4.小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

5.指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

活动2检测字词，巧记生字

1.读词语。

课件出示勇敢窗外乱跳散步微笑往外偏要原来都像胆子

2.开火车认读生词，教师适时纠正字音。

（1）“散”是平舌音，请大家跟我读一遍。“散”是多音字，在本课中读san,可以组词为“散步”，

还可以组词为“分散、解散、涣散、散落、散失”。

（2）“窗”是翘舌音,又是后鼻音。出示图片，小篆字修I“囱”是“窗”的本字，古代“囱”“窗”

通用，小篆字盒像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加''穴"构成形声字。

3.游戏环节一一小火车过站台，每过一个站台出示一个本课的生字，请同学当小老师领读生字，说

说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

（1）“胆”读三声，月字旁加个“元旦”的''旦"字就读“胆”，“大胆”的“胆”o“像”比“象”

多个单人旁。“勇”可以根据“勇夫很有力气”来识记。

（2）利用形近字的方法识字。如，“往”比“住”多了一笔。

（3）“偏、舌L、像”是三拼音节，可以用加一加的方法识记。出示“乱”的字源图串识字。“乱”的

本义是上下两只手在整理架子上乱糟糟的丝线。

（4）“原”是整体认读音节，可以用扩词的方法来识记：原来、草原、高原。“微”也可以用扩词的

方法来识记：微笑、微风。

操作指导让学生通过汇报读、比赛读、轮流读、小组读等多种方式诵读诗歌。在诵读过程中，注意

朗读语气的变化，体会“我”对夜色的恐惧。指导学生读准字音，尤其是轻声词语“胆子”的读音，“一”

的音变。识字过程中教师要顺势帮助学生总结识字方法，如，熟字加偏旁识字法、联系生活识字法、字源

识字法等。

板块三诵读诗歌，巩固识字

1.学生再次朗诵诗歌，边读边完成活动卡内容。

课件出示

一字组多词胆（）（）勇（）（）原（）（）微（）（)

“刀”形帽在尾''巴"上。（）两个“主”人。（）

猜谜语

一“日“不能"兔"。（）竹字头下逃之“夭”夭。（)

找出形近字处一（）住一（）象一（）舌1（）冉一（）

2.交流检查活动卡内容，全班订正，教师相机指导。

操作指导利用活动卡时教师要给学生充足的时间，检查自主学习结果，可以同桌互查，并关注每个

学生的情况。

板块四独立观察，指导书写

活动1学写“外、看”

1.观察生字“外、看”的书写动漫。

课件出示夕卜：5画，左右结构。书写时注意“外”的结构分布，右边的“卜”要写得长而宽。

看：9画，半包围结构。书写时注意第四笔撇从竖中线起笔，“目”的第二笔起笔在横中线上。

2.尝试书写，师生评议。

活动2独立书写“色、爸”

1.引导学生组内观察生字的特点，然后汇报交流，教师相机点拨。

课件出示色：6画，上下结构。“色”的第一笔撇起笔在竖中线上，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，

左右相当。

爸：8画，上下结构。注意上面是“父”，撇和捺要写得舒展，穿过横中线；下面是个“巴”，不宜

太大，竖弯钩要写稳。

2.比赛书写“色、爸”，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比谁写得美观、大方。

操作指导根据本节课生字的特点，教学中可以让学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，教师再

加以点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。结合“色、爸”的书写，引导学生在不同的字中写好“巴”，

在“色”中，“巴”写得比较大，而在“爸”中，“巴”写得小小的；笔画“竖弯钩”在两个字的书写中

都很关键，要写稳。

第2课时

课时目标

1.会写“晚、笑、再”3个字；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

2.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教学过程

板块一复习巩固，导入新课

1.游戏：摘星星。（朗读词语并用喜欢的词语说句话）

课件出示胆子勇敢向往窗外乱跳偏要散步原来都像微笑

2.同学们，在美丽的夜晚，我们除了能看到星星，还会看到什么美景？请同学们回忆上节课的学习

内容来说一说。

3.导语：这节课我们继续学习《夜色》。

操作指导以“摘星星”的游戏形式来检查学生的字词学习情况，教师要积极调动学生学习的热情,

并及时评价反馈。

板块二诵读诗歌，悟文识字

活动1自由诵读，小组完成活动卡

1.组长带领组员，边读文边完成下列活动。

课件出示

思考：从前的“我”是一个怎样的孩子？后来“我”发生了什么变化？是什么使

活动内容一

“我”发生这样的变化的？

活动内容二我来说一说：自己在黑夜中的表现。

活动内容三我来读一读：朗读诗歌中描写小朋友心情变化的句子。

2.小组内交流，教师相机指导。

活动2集体交流，汇报学习成果

1.学习第1小节。

(1)自读第1小节，思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？

(2)汇报交流，指导朗读。

①“胆子很小的孩子”，读一读诗歌中写“我”胆小的词句。

②出示“很小很小”，轻轻读一读，你发现了什么？引导学生比较：“我从前胆子很小很小”和“我

从前胆子很小”这两个句子有什么不同？

③融情想象：如果你就是文中的“我”，在夜晚，你还会看到什么，听到什么？

④指导朗读第1小节“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”时，音调放低些，读出害怕

的语气。

2.学习第2小节。

(1)默读思考：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？

(2)汇报交流。

①学生读描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子。

②指导学生理解“偏要”的意思并指导朗读，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重

一些。

③引导学生比较：“从此再黑再黑的夜晚”和“从此再黑的夜晚”有什么不同？

④融情想象：在夜晚，“我”还会看到什么，听到什么？

⑤指导朗读。“原来花草都像白天一样微笑"，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象

的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人。这句话要读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看

见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话应读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的可以看见小鸟在月光下睡觉。

⑥朗读比赛，读中体会文中的小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

3.认识“晚、再、笑”3个生字。

(1)过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，其中还藏着一些有趣的生字宝宝，

让我们一起来学习。

(2)学习生字——笑。

①师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

②读出诗歌中带有“笑”字的这句话，体会夜色的美好。

③学习生字一一晚、再。利用扩展词汇法识记这两个字。

操作指导教学本环节，教师要引领学生学习带着问题读文思考，尊重学生的自主学习成果。展示交

流过程中，教师可以让学生以小组为单位展示朗读，个人展示对诗歌的理解，在学生充分交流中教师适时

点拨。对于学生的创造性朗读教师要给予充分肯定。

板块三观察领悟，指导书写

1.观察生字书写动漫。

课件出示笑：10画，上下结构。书写时注意“风”要写得紧凑，两边一样大。下面“天”的撇、捺

舒展才好看。

晚：11画，左右结构。书写时注意“晚”的结构分布为左窄右宽，日字旁写得小些，第十笔撇要穿插

到日字旁的下面。

再：6画，独体字。书写时注意笔顺，先写横、竖、横折钩，再写竖、横、横。第四笔竖在竖中线上，

第五笔横在横中线上。

2.师生共同书写生字。

3.评一评，比一比谁写得工整、漂亮。

操作指导写字教学中教师要充分了解学情，对于易错的笔画进行细致讲解，反复强调、示范，帮助

学生把字写得准确、规范。对于学有余力的学生，可以让他们写写词语。

板块四总结全文，感受夜色

1.总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优

美的语言，还认识了许多有趣的生字。让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。

2.播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

3.推荐学生朗读柯岩的另一篇儿童诗《小鸟音符》，感受同一个作者不同作品的不同之处。

操作指导教师要选择合适的音乐，创设情境，让学生带着对美好夜色十分欣赏的情感诵读诗歌，再

次体会诗歌语言美、意境美、情感美的特点。

板书设计

从前胆子小不敢往外瞧窗外乱跳

告别胆小

夜色

发现美好

散步后勇敢花草微笑小鸟睡觉

作业设计

教学反思

《夜色》是一首优美的儿童诗，本文中小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。

1.创设情境。教学时，教师以学生为主体，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚。

通过“很小很小”“偏要”和“再黑再黑”等词语的比较学习，使学生充分感受到“我”的胆怯和勇敢,

丰富语言积累。

2.读中识字。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力。朗读训练与识

字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。

3.夜色笼罩下的景色，潜藏着生命亘古不息的无声运动，给了人们无数生命的真谛。然而，怕黑的

天性却使孩子们看不到夜色的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎

样微笑？夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童

心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱自然。

课文先讲了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生情感上的共鸣，因此，我在教学时先让孩子们自读

第1小节，并在小组内交流自己对夜晚的感受，当有的学生说怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学

生说怕外边有鬼，有怪兽，我就问其他学生到底是不是这样，有的学生说世界上没有鬼，没有怪兽，我马

上又反问他晚上怕不怕，学生说不怕，因为有爸爸妈妈陪着。接着，我让学生们读第2小节，看看课文中

的“我”有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了

对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”

多么美丽的世界啊！学生通过读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，学生的兴趣立刻上来了，说出

了自己眼中的夜景，怕黑的学生也争先恐后地说出自己看到的夜景，并且胆子不再小，愿意到外边玩。学

生们通过讨论，感受到了夜晚的美丽，懂得了黑夜也是自然界一道独特的风景。最后，我让学生在小组内

说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理解读课文，读出“我”的胆子由小到大的原因。

学生课堂活动卡

课题夜色用小t3〜5分钟

思考：从前的“我”是一个怎样的孩子？后来“我”发生了什么变化？是什么使“我”发

生这样的变化的？

活动内容

我来说一说：自己在黑夜中的表现。

我来读一读：朗读诗歌中描写小朋友心情变化的句子。

★活动建议

1.自主阅读课文后，先同桌交流，然后在小组内交流。

2.说自己在黑夜中的表现时要注意语言流畅。

3.朗读时要注意语气的变化。

学生课前预学案

课题