2019年教师招聘考试《教育学》测试题库300题（含标准答案）

2019年最新教师招聘《教育学》考试题库300题［含

答案］

一、单选题

1.讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行(A)

A.导人.详述和汇总B.导人.分析和汇总

C.分析.详述和总结D.分析.质疑和总结

2.将每年的9月10日定位“教师节”的决定始于(A)

A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年

3.进行教材编写.教学.评估和考试命题的依据是(B)

A.教学任务B.课程标准C.教学目标D.教学内容

4.教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书.布置作业，由学

生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇

报学习情况和接受考察，属于(D)

A.个别教学法B.班级授课制C.分组教学法D.道尔顿制

5.最早从理论上对班级授课制度进行阐述是(B)

A.赫尔巴特的《普通教育学》B.夸美纽斯的《大教学论》

C.洛克的《教育漫画》D.杜威的《民本主义与教育》

6.不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标.任务出发，综合展开的

教学策略是(D)

A.内容型B.形式型C.方法型D.综合型

7.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排

教师有计划地向全班学生集体上课是(B)

A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制

8.教师对学生一个一个轮流教，属于(A)

A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制

9.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()

A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价

C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价

10.把两个及其两个年纪以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置.完成作业

11.学生认识的主要任务是(C)

A.学习直接经验B.社会实践C.学习间接经验D.智育

12.实质教学论认为教学的主要任务是(C)

A.发展智力B.培养思想品德C.传授知识D.发展个性

13.下列哪种观点是智者派的观点(B)

A.努力追求道德的卓越，生活的明智和行为的理性

B.把知识作为一种工具

C.教育目的是培养思路清晰.充满理性和真理的政治家

D.强调美德.道德和忠诚

14.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识着手，坚持正面教育，这体现了(B)

A.导向性原则B.疏导性原则C.巩固性原则D.因材施教原则

15.形式型策略中最理想的是(C)

A.集体教学的形式B.个别教学的形式C.以学生为中心的策略

D.以教师为中心的策略

16.下列关于复式教学叙述正确的是(C)

A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式

B.复式教学适用于学生多.教室少的情况下教学

C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行

D.复式教学情境下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

17.第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括

⑻。

A.儿童利益最佳原则B.尊重儿童尊严原则C.无歧视原则D.无差别原则

18.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为(D)。

A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感

19.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是(D)

A.教学策略受制于教学方法B.教学策略从层次上低于教学方法

C.教学方法的采用不受制于教学策略的支配D.教学方法是教学策略的具体化

20.保加利亚医学博士格•洛扎夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想.暗示.情境.音

乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C)

A.信号图式法B.探究一发现法C.暗示教学法D.五段教学法

21.“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是(B)

A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则

22.教师通过语言传授和示范操作使学生接受.掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是

(A)

A.传授一接受教学B.传授一发现教学

C.问题一发现教学D.问题一接受教学

23.上好课的先决条件是(D)

A.了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课

24.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服(A)。

A.单纯书本.排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用

B.儿童中心论

C.空洞说教.单纯知识传授

D.片面单一知识的学习

25.社会主义学校的培养目标和教学特点所决定的教学原则是(A)

A.科学性和思想性相结合原则B.直观性原则

C.循序渐进原则D.因材施教原则

26.学生的学习主要以间接经验为主，所以学生要对所学知识进行(C)

A.领会B.检查C.巩固D.理解

27.循序渐进原则要求教师在教学过程中贯彻这一原则时，要(A)。

A.教学必须由近及远.由浅入深.由简到繁B.在理解的基础上巩固

C.建立民主平等的师生关系D.了解学生发展的具体特点

28.以下哪一条不是教师在教学中贯彻量力性原则应注意的问题(D)

A.重视学生的年龄特征B.了解学生发展的具体特点

C.恰当地把握教学难度D.实事求是

29.把学习过程概括为“学一一思一一行”的统一过程的教育家和思想家是(A)

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

30.班级授课制的特殊形式是(D)

A.分组教学B.集体教学C.个别教学D.复式教学

31.讲述是教师主要的教学手段，一般可以分为三个阶段进行(A)

A.导入.详述和汇总B.导入.分析和汇总C.分析.详述和总结D.分析.质疑和总结

32.衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是(D)

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

33.平行管理是教育家⑻提出来的。

A.凯洛夫B.马卡连柯C.皮亚杰D.布鲁纳

34.对个别学生的教育(C)

A.就是要靠班主任B.就是要靠集体活动来教育

C.是同集体教育相辅相成的D.主要是对较差学生的教育工作

35.班级建设设计以(D)最为重要。

A.实现目标的途径B.实现目标的具体方法

C.实现目标的工作程序D.班级建设目标的制定

36.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做(C)

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

37.以学生为本的班级管理机制的目的是(A)

A.满足学生的发展需要B.确立学生的主体地位

C.训练学生自我管理班级的能力D.实现学生的全面发展

38.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，

从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是(A)

A.平行管理B.常规管理C.民主管理D.目标管理

39.不属于我国中小学德育的主要途径的是(D)

A.政治课与其他学科教学B.学校共青团.少先队活动

C.班主任工作D.体育竞赛

40.老师采取画小红花，插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是(A)

A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法

41.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是(B)

A.说服法B.陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法

42.(B)是假定与人友好相处是人类的基本需求，满足这种需要是教育的职责。

A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.行为主义模式

43.德育中运用说服法要注意的要求不包括(D)

A.明确目的性B.富有知识性.趣味性C.以诚待人D.坚持严格要求

44.通过摆事实.讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是(B)

A.榜样法B.说服法C.陶冶法D.锻炼法

45.(B)是品德教育中运用最为广泛的基本方法。

A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.锻炼法

46.在结构化策略方面成就最显著的教育家是(B)

A.杜威B.布鲁纳C.赫尔巴特D.苏霍姆林斯基

47.德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了(B)

A.道德发展的形式B.测量道德判断的发展水平

C.测量道德发展的能力D.测量道德发展的结构

48.古代中国.埃及和希腊的学校大多采用(A)

A.个别教学B.分组教学C.班级授课D.道尔顿制

49.察.调查或实际操作进行教学的组织形式叫(C)

A.道尔顿制B.设计教学法C.现场教学D.复式教学

50.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的(A)

A.信度B.效度C.区分度D.难度

51.教师上课必要的补充主要是通过(C)

A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习

52.最早的教学手段是(B)

A.实物B.人自身的活动C.说教D.标本

53.以下属于道德讨论中深入提问的策略有(C)

A.突出道德争端B.询问“为什么”问题C.澄清与总结D.使情境复杂化

54.总结测验的根本目的是(D)

A.发现问题B.分班.分组C.调控教学D.阶段性总结分析

55.下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是(B)

A.导向性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.理论联系实际原则

56.“为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的

总和”是指(B)

A.德育的途径B.德育方法C.德育的结构D.德育的内容

57.教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，

形成良好品德行为习惯的方法是(C)

A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.表扬奖励与批评处分法

58.注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的(C)

A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育

59.人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非.善恶.美丑的认识.判断和评价，以及

在此基础上形成的道德识辨能力，属于(A)

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

60.马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的

(C)

A.导向型原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则

D.因材施教原则

61.由两门或两门以上的学科知识交叉.渗透.融合而成的课程是(D)

A.学科课程B.显性课程C.选修课程D.综合课程

62.形成性测验的根本目的是(C)

A.发现问题B.分班.分组C.调控教学D.阶段性总结分析

A.63.柏拉图B.赫尔巴特C.康德D.梅依曼

A、64.阶段性B.不平衡性C.个别差异D.分化与互补的协调性

65.“性善论”.“性恶论”所反映的观点是(A)

A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.辐合论

66.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是(B)

A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论

67.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的(D)提出来的。

A.互补性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性

68.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是(C)

A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰

69.人的身心发展的源泉和动力在于(D)。

A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体因素

70.身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。是(B)表现出

的总体性的阶段特征。

A.儿童期B.少年期C.青年期D.幼儿期

71.在儿童发展过程中起主导作用的是(C)

A.遗传素质B.家庭环境C.学校教育D.社会人文地理条件

72.与学生主体性内涵不一致的特点是(B)

A.自主性B.长期性C.主动性D.创造性

73.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心

发展的(D)的特点。

A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性

74.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展⑻规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

75.提出普及初等教育的要求在(A)

A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后

C.第三次工业革命后D.信息革命后

76.在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是(C)

A.《学记》B.《大教学论》C.《雄辩术原理》D.《普通教育学》

77.教师的工作目的和使命是(C)

A.热爱教育事业B.热爱学生C.教书育人D.创新开拓

78.洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首位（D）

A.智慧B.礼仪C.学问D.德行

79.以下著作中主要体现了绅士教育的是（C）

A.《爱弥儿》B.《巨人传》C.《教育漫画》D.《理想国》

80.在西方，最早的教育工作者被称为（A）

A.智者派B.历史学派C.犬儒派D.毕达哥拉斯学派

81.首次详细论证了班级授课制的教育著作是（C）

A.《雄辩术原理》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《教育学》

82.“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的（B）

A.拉伊B.梅伊曼C.狄尔泰D.杜威

83.推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展（A）

A.教育问题B.教育规律C.教育目的D.教育价值

84.“杀婴制”属于下列哪个时代的制度（0

A.古代印度B.古代雅典C.古代斯巴达D.古代埃及

A、85.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《春秋》

86.提出“人力资本”理论的学者是（C）

A.布鲁纳B.赞可夫C.舒尔茨D.皮亚杰

87.洛克主张绅士教育应在什么中实施（C）

A.学校B.社会C.家庭D.自然

88.罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视

的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和（D）

A.法学B.宗教C.修辞D.七艺

89.“八股取士”的考试形式在哪个朝代确定（C）

A.汉代B.元代C.明代D.清代

90.1632年英国哲学家谁首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来（A）

A.培根B.斯宾塞C.夸美纽斯D.赫尔巴特

91.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是(B)

A.裴斯泰洛奇B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图

92.下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是(B)

A.发挥求异思维B.培养内敛思维品质C.鼓励想象D.改善知识结构

93.古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”.“书”.“礼”.“易”和什么

(D)

94.教育改革的核心是(C)。

A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革

95.孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是(B)

A.发现人的价值B.发掘人的潜能C.发挥人的力量D.发展人的个性

96.普通中小学及幼儿园教师职务的初级职务不包括(B)

A.三级教师B.高级教师C.小学一级教师D.二级教师

97.当代教师质量的集中体现是(A)

A.教师的专业素质B.教师的个性品质C.教师的个人修养D.师生关系

98.被称为“课程评价之父”的教育家是(C)

A.杜威B.斯塔弗尔比姆C.泰勒D.斐斯泰洛齐

99.美国各门课程中多样化的实践活动.日本的总和活动实践反映出对(C)在课程中地位的

重视。

A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验

100.教师的领导方式不包括(A)

A.管理型B.民主型C.放任型D.专制型

101.课程开发或设计的起点是(B)

A.课程结构B.课程目标C.课程实施D.课程评价

102.中学高级.一级教师职务聘任由(D)聘任。

A.国家教育部B.省级教委C.地市一级教育局D.县级教育局

103.课程的组织方式或设计课程的种类指的是(A)。

A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书

104.课程实施计划的展开过程是(D)

A.安排课程表B.分析教学任务C.选择并确定教学模式D.组织教学活动

105.课程改革就其实质来讲，就是课程(A)的问题。

A.现代化B.综合化C.系统化D.理论化

106.注重培养学生基础学力的课程是(A)

A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.发展型课程

107.在制定教学计划时，教学时间的安排体现(B)

A.以智育为主B.以上课为主C.以课外活动为主D.以社会实践为主

108.我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是(A)

A.《学记》B.《论语》C.《理想国》D.《孟子》

109.教科书编写遵循的原则为(C)

A.科学性.操作性.基础性.适用性B.普遍性.思想性.基础性.适用性

C.科学性.思想性.基础性.适用性D.科学性.思想性.强制性.适用性

110.我国教育目的的根本特点是(B)

A.坚持党的领导B.坚持社会主义方向C.培养社会主义劳动者D.发展科技和经济

111.教师最基本的权利是(D)

A.管理学生权B.科研学术活动权C.民主管理权D.教育教学权

112.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种(B)

A.内发论观点B.外银论观点C.需要论观点D.实质论观点

113.遗传素质为人的发展提供了(C)。

A.现实性B.必然性C.可能性D.方向性

A、114.科尔伯格B.皮亚杰C.格塞尔D.威尔逊

115.奴隶社会和封建社会，学校的教育目的是(A)

A.培养统治者B.培养劳动者C.促进人的发展D.培养军事人才

116.学生受师生关系影响的主要因素是(B)

A.教师的态度B.教师对学生的认识C.学生对教师的认识D.学生的认知特点

117.马克思认为，造成人片面发展的根本原因是(D)

A.人本身B.社会C.经济发展D.分工

118.建立良好的班集体有利于(D)

A.发现人的价值B.发掘人的潜能C.发挥人的力量D.发展人的个性

119.培养劳动者是(A)。

A.社会主义教育目的的总要求B.对人才培养规格的具体要求

C.我国教育目的的根本特点D.学校的教育质量标准

120.在教学过程中，素质教育强调的是(B),而不是简单地获得结果。

A.记忆知识B.“发现”知识C.积累知识D.搜集知识

121.当前我国全面发展教育的组成部分是德育.智育.(D)

A.体育B.体育.美育C.体育.美育.劳动教育D.体育.美育.劳动技术教育

122.为完满生活做准备的教育目的是(B)提出的。

A.卢梭B.斯宾塞C.杜威D.赫尔巴特

123.下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起(D)

A.赫尔巴特B.加涅C.乔姆斯基D.杜威

124.美育的最高层次的任务是(C)

A.提高学生感受美的能力B.培养学生鉴赏美的能力

C.形成学生创造美的能力D.培养学生的审美观

125.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神

本质占优势的基础上”，这一观点是(A)教育目的论。

A.神学的B.科学本位C.社会本位D.个人本位

二、多选题

126.选答型试题可以分为(B.C.D)

A.简答题B.是非题C.多选题D.组配式试题E.论述题

127.有的数学教师在教学生解算术题时。只教自认为是最好的一种发放，并要求一步步严

格地按老师规定的程序去做题，违反程序为错，用其他方法得出的正确答案也算错。这种

做法违反了儿童发展的哪条原则(A.B.C.D.E)

A.教育.教学活动的组织，要尊重学生的感受

B.教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择

C.教育中要鼓励学生的创造性

D.教育要给学生能动的空间

E.教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性

128.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，下列哪些是成为一

名教师应该满足的要求(A.B.C.D)

A.教师要达到符合规定的学历B.教师要具备相应的专业知识

C.教师要符合与其职业相称的其他有关规定，如语言表达能力.身体状况等

D.教师必须专门从事教育教学工作

129.综合课程的优点是(A.B)

A.是人类知识发展的内在要求B.培养学生完整的世界观

C.有利于学习系统的知识D.减轻了学生的学习负担

130.校本课程的开发者与决策者(或主体)主要有(A.C.D)

A.教师B.学生C.学生家长D.社区代表

131.我国传统课程观的两大误区(B.C)

A.课程的开放无度B.课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现

C.课程以严格的先期计划的方式出现D.课程过于强调联系实际

132.根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的

形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分()

A.练习题B.主题C.任务D.评价标准E.大学大纲

133.以下属于教学原则的是(B.E)

A.教学相长B.启发诱导C.教与学相统一D.间接经验和直接经验相结合

E.理论联系实际

134.理论联系实际原则提出的依据有(A.B.C.E)

A.教学规律的需要B.学生所学的主要是间接经验C.人类认识规律的需要

D.教学目标的需要E.教学自身的需要

135.引导学生领会知识是教学的中心环节，包括(B.D)

A.熟悉教材B.感知教材C.概括教材D.理解教材E.分析教材

136.属于谈话法的基本要求是(A.B.C.D.E)

A.准备好问题B.准备好谈话计划C.提问要明确，引起思维兴奋

D.善于启发诱导E.做好归纳.小结

137.根据教学的任务可以把课的类型分为(A.B.C.E)

A.传授新知识课B.巩固新知识课C.培养技能技巧课

D.培养思想品德课E.检查知识课

138.围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式(A.B.C)

A.分层教学B.小组合作学习C.小班教学D.复试教学

139.我国班级组织形式的正式结构分为三层(A.B.C)

A.班干部B.小组长C.一般成员D.团支部

140.根据一节课所完成任务的类型，课可分为(A.B)

A.单一课B.综合课C.实验课D.检查课E.技能课

141.当代中小学生发展的特点有(A.B.C.D.E)

A.生理发育成熟期提前B.思维活跃敏捷，但对学校学习兴趣不高

C.多元价值观念.社会的价值取向多元化，影响学生的职业理想和人生观

D.自我意识增强，具有一定的社会交往能力E.心理问题增多

142.关于“社会模仿模式”论述错误的有(A.B.C)

A.它是一种经典行为主义的模式B.它是一种认知主义的模式

C.它是一种人本主义的模式D.强调观察学习是行为获得的基本学习方法

E.它认为儿童道德发展是个体社会化的结果

143.说服法运用时应注意的要求有：(A.B.C.D)

A.明确目的性B.富有知识性.趣味性C.注意时机D.以诚待人E.调动学生主动性

144.运用奖励和处分应注意的要求是(A.C.D)

A.公平.正确.合情合理B.与启发说服相结合C.发扬民主

D.注重宣传和教育E.坚持严格要求

145.学生思想内部的矛盾表现如下(A.B.C)

A.反映外部客观世界的矛盾B.反映在学生认识水平之间的矛盾

C.反映在认识内容上的矛盾D.反映在认识结果上的矛盾

146.教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了(B.C)的原则。

A.依靠积极因素克服消极因素B.正面引导与纪律约束相结合

C.严格要求与尊重信任相结合D.集体教育与个别教育相结合

E.理想性和现实性结合

147.共青团活动是德育的途径之一，对此理解正确的有(C.B.D)

A.是学校德育的基本途径B.能激发学生的上进心.荣誉感

C.使学生能够严格要求自己D.提高思想觉悟，培养良好品质

148.下列属于班集体规范的有(B.C.E.A.B)

A.考勤制度B.班风C.正确的集体舆论D.课堂纪律E.班级习惯

149.班主任的领导方式一般分为(A.C.D)

A.权威型B.专断型C.民主型D.放任型E.主导型

150.教师培养与树立良好班风的方法有(A.B.C.D)

A.培养正确的集体舆论B.树立榜样C.严格要求

D.反复实践E.开展班会

151.班主任在班级管理中的地位是(A.B.C.D)

A.是班级人际关系的艺术家B.是班集体的设计者C.是班级组织的领导者

D.是班级的教育者E.是班级制度的贯彻者

152.班主任的个性影响力取决于哪些方面(B.C.D)

A.班主任的权威B.班主任对教育工作的情感体验

C.学生产生积极影响的能力D.高度发展的控制自己的能力

E.班主任的地位.职权

153.建立以学生为本的班级管理机制需要做到(A.B.C)

A.以满足学生的发展需要为目的B.确立学生在班级中的主体地位

C.训练学生自我管理班级的能力D.建立班级管理制度

E.减弱班主任的领导

154.班级管理包括(A.B.C)三个基本环节。

A.制定计划B.组织实施C.评价总结D.科学规范

155.面为上课做好准备(A.C.D)

A.钻研教材B.教学目的明确C.了解学生D.设计教学过程

156.学生文化的成因有(A.B.C.D.E)

A.学生个人的身心特征B.同伴群体的影响C.师生的交互作用

D.家庭的社会经济地位E.社区的影响

157.近代教育发生了巨大的变化，主要表现在(A.B.C.D)

A.国家加强干预B.重视教育立法C.教育的世俗化D.初等义务教育普遍实施E.教育

的多元化

158.以下各项中属于《学记》里的内容的有(A.B.C)

A.“君子之教，喻也”B.“学不品氤等”C.“不陵节而施"D.“循序而渐进，熟读而

精思”E.《孔子施教，各因其材》

159.道家是中国传统文化的一个重要组成部分，道家的许多教育主张是很值得研究的。下

列选项中哪些是道家的主张(A.B.C)

A.“弃圣绝智，弃仁绝义”B.“无为"C.“道法自然”D.“兼爱，非攻”

E.”性相近，习相远”

160.关于凯洛夫的《教育学》，下列说法正确的是(A.B.C.D.E)

A.吸收了赫尔巴特的教育思想B.该书以马克思主义理论为指导

C.重视智育在全面发展中的地位和作用D.该书对我国教师产生过重大影响

E.在师生关系方面，忽视了学生的自主性

161.50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有(A.B.C.E)

A.加里宁《论共产主义教育》B.凯洛夫《教育学》

C.克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》D.巴班斯基《教育过程最优化》

E.马卡连柯《教育诗》

162.文化的活动形态,具体指(B.C)

A.民族的心理素质B.学术活动C.艺术活动D.思维方式E.社会生活方式

163.关于个体身心发展的动因的观点有(A.C.D)

A.内发论B.成熟机制C.多因素交互作用论D.外银论E.平衡理论

164.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括(A.B.E)

A.生理活动B.心理活动C.精神活动D.思维活动E.社会实践活动

165.学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是(A.B.C.D.E)

A.对人的潜能的信任B.对人的价值的尊重C.对人性的了解D.重视社会实践对人的发

展价值E.重视主体的自我意识

166.发生认识揭示的个体认知发展的阶段有(A.B.C.D)

A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

E.命题运算阶段

167.少年期生理发展的主要特征是(A.B.C.D)

A.体型巨变B.身体机能迅速健全C.神经系统发育接近成人

D.性开始成熟E.骨化过程完成

168.青年期心理发展的主要特点是(A.B.C.D.E)

A.认识能力有了深入的发展B.情绪.情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟C.自我意识

发展逐渐趋于成熟D.对异性的好感与爱慕E.热烈追求理想，开始探索人生意义

169.个体身心发展的一般规律包括(A.B.C.D.E)

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性

170.我国《未成年人保护法》规定了保护少年儿童健康发展的哪几种保护(A.B.C.D)

A.司法保护B.家庭保护C.学校保护D.社会保护E.自我保护

171.教育目的的评价作用表现在(A.B.C.D)

A.评价学校的办学方向.办学水平和办学效益B.检查教育教学工作的质量

C.评价教师的教学质量和工作效果D.检查学生的学习质量和发展程度

E.检查学校的物质设备

172.古代雅典教育的特征有(B.C)

A.教育内容单一B.教育方法比较灵活C.注重身心和谐发展D.培养忠实的军人E.强

调军事体育训练

173.学生的本质属性包括(A.C.D.E)

A.学生是独立的人B.学生是全面发展的人C.学生是正在发展中的人

D.学生是社会中的人E.学生是以学习为主要任务的人

174.课的类型是根据(A.B)来确定的。

A.教学目的B.课的具体任务C.学科特点D.教学内容

175.我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面(A.B.C.D.E)

A.淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化

B.突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价

C.强调评价标准与内容的多元化，关注情感.态度.价值观的评价

D.强调质性评价，采用多样化的评价方法

E.强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移

176.制约课程的主要因素有(A.B.D.E)

A.知识结构B.社会发展C.教育部门的政策D.学生的身心发展

E.课程理论

177.个体身心发展的个别差异性，从群体的角度看，表现为(A.B)

A.男女性别的差异B.身心的所有构成C.不同个体所具有的不同的个性倾向上D.知识

结构上E.认知水平的差异

178.我国教师考核的内容包括哪些方面(A.B.C.D)

A.工作业绩B.工作态度C.业务水平D.政治思想

179.遗传素质对个体发展的影响表现在(B.C.D)

A.个体的器官随年龄的增长而发展B.是人身心发展的前提C.遗传素质的差异对人的发

展有一定的影响D.不能夸大遗传在人的发展中的作用

E.人的先天素质在发展过程中逐步成熟

180.教育目的层次包括(A.C.D)。

A.国家的教育目的B.学生的学习目标C.各级各类学校的培养目标

D.教师的教学目标E.社会的价值取向

181.学生文化的特征表现在：(A.B.C.D)

182.社会政治经济制度通过什么途径来实现对教育的领导权(A.B.C)

A.国家的权利机构B.国家的经济力量C.国家法占统治地位的思想D.科学技术E.文

化传播

183.信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是(A.C)

A.计算机B.机械化C.网络技术D.数字通讯E.生物工程

184.教育的双重文化属性是指(A.C)

A.传递和深化文化B.教育可以促进民主C.构成文化本体

D.教育对生产力有促进作用E.教育对文化的延续

185.儿童个体发展的规律有哪些()

A.阶段性B.不平衡性C.顺序性

D.分化与互补的协调性E.个别差异性

186.科恩豪瑟提出专业的标准包括以下哪几条(A.B.C.D)

A.具备知识才能的专业能力B.充分的自治

C.强烈的职业道德D.运用专门才能的责任感与影响力

三、判断题

187.古代或早期的课程是以整体.综合为特征的，中西莫不如此。3

188.捷克教育家夸美纽斯在其《普通教育学》中提出了班级授课制的思想。（X）

189.直观手段一般可分为实物直观.模像直观和语言直观。V

190.以教师/学校为中心的策略主要指的是过去的班级授课制。（J）

191.陈述式试题的最简便形式是填充题。（X）

192.谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。（X）

193.学生在教学指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能.技巧的方法是练习法。

（V）

194.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是教

学原则（J）

195.谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。（J）

196.我国伟大的教育家孟子把学习过程概括为学一思一行的统一过程。（X）

197.学生的个体认识始终是在教师的指导下进行.是有领导的认识，“三体结构”指作为

中介的教师.作为主体的学生和作为客体的课程和教材。（J）

198.形式教育论的倡导者是洛克。3

199.我国目前的教师职业正处于追求专业化的阶段。（X）

200.教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的基础性。（J）

201.外部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。（X）

202.在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革

与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。（X）

203.完整的课程理论，应当兼顾理论性和应用性。（J）

204.课程结构就是:教学计划（课程计划）.教学大纲（课程标准）.教材。（X）

205.课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德。（X）

206.课程改革是教育系统内部的事，外部人员参与与否并不会影响改革效果。（X）

207.质性评价很难与量化评价结合起来应用，因为质性评价方法是对学生品德.情感.态度

和价值观的评价，不能量化。（X）

208.教科书和教材既有联系又有区别，教科书是教材的一种形式。（J）

209.教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念是教育理念。

（V）

210.教师的职业角色主要有传道者角色.授业.解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋

友角色；研究者角色。（J）

211.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的教育理论知

识素养。（X）

212.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（J）

213.班主任与家长通讯联系方式主要有:书信联系.电话联系.《学生手册》或《学校家庭

联系手册》联系.网络联系等。（J）

214.美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际

的结果”，属于课程评价的目的游离评价。（J）

215.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是陶冶法。（义）

216.班主任对学生交往的指导不包括设计内容充实.频率高的交往。（X）

217.根据班级教育活动的时间分布主要有日常性的教育活动与阶段性的教育活动组成。

（V）

218.传统班级管理所追求的目标是纪律.秩序.控制和服从。（J）

219.在班级的各项活动中，体育活动是主导活动。（X）

220.班主任是班级的组织者.领导者和教育者。（J）

221.班级平行管理的理论源于著名教育家凯洛夫的“平行影响”的教育思想。（X）

222.班级管理的重要功能仅仅是要帮助学生成为学习自主.生活自理.工作自治的人。（X）

223.班级管理的主要功能是共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气。（X）

224.一个良好的班集体形成的标志体现为目标是方向，领导是核心，活动是命脉，舆论是

灵魂，组织是功能，制度是保证。（J）

225.有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则，当其他的原则与其发生冲突的

时候，其他原则都必须无条件地服从这一原则。（J）

226.良好班集体一旦形成，他就会成为教育影响班内某个学生的巨大力量，同时良好的班

集体队班主任工作也有反作用。（J）

227.在集体初步形成阶段，集体就开始成为真正的教育手段，集体本身作为主体，向每个

成员提出自己的奋斗目标和要求，并团结全体成员为达到共同的目标而进行的有组织的顽

强努力。（X）

228.教学策略是指为完成为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行

活动的结构。（X）

229.体谅模式具有鲜明的人本主义色彩，不具有行为主义倾向。（X）

230.为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，分组教学在

一些国家开始出现。（J）

231.陶冶法包括:练习.制度.委托任务和组织活动。（X）

232.认知模式由瑞士学者班杜拉提出的。（X）

233.德育模式的三种形式:认知模式.体谅模式和目的游离模式。（X）

234.受教育者的身心发展特征决定了德育工作的针对性和有效性。（X）

235.热爱祖国.热爱家乡，关心家乡建设体现了初中道德行为方面的基本要求。（X）

236.德育过程的机构由教育者.受教育者.德育内容.德育方法四个要素构成。（J）

237.学生某一道德认识的提高，标志着他的思想品德的提高。（义）

238.活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。（J）

239.在我国中学中，智育是最核心的内容。（X）

240.学校德育具有政治.经济等功能意味着学校德育对学校发展起着完全.直接参与的作

用。（X）

241.德育就是思想政治教育。（义）

242.上课拖延时间说明教师认真负责，是教师优良品质的体现。（X）

243.班级目标管理实施阶段中的指导工作是班主任把学生安排在适当的岗位去从事适当的

活动。（X）

244.中国古代最早专门论述教育.教学的论著《学记》是《礼记》中的一篇。（J）

245.洛克的“白板说”是内引论的典型代表。（X）

246.教育作为社会大系统中的一部分，受社会政治经济制度.生产力水平.科学技术和文化

背景，文化传统的影响。（J）

247.科学与人文整合的课程文化是现代学校课程文化建设所倡导的一种新的课程文化形

态。（J）

248.教育在传递.传播文化的过程中，就是一个简单复制文化的过程。（X）

249.教育对文化的保存和维持，主要是通过选择.整理和传递来实现的。（J）

250.教育可以整合.控制文化，使文化结为一体，增强文化自身的凝聚力。（J）

251.学校既是传授知识的教育单位，同时也是从事科学研究的重要基地。（J）

252.生产力的发展，又对人的培养提出了需求，要求能够适应生产力的发展。（J）

253.社会生产力的发展必然引起科学知识的不断积累和发展，为学校教学内容提供了客观

条件。（V）

254.近代社会以前，教育结构主要是单一的普通教育，造就的是社会的官吏。（J）

255.进入20世纪以后，我国的教育结构呈现出单一的形式。（X）

256.教师的工作绩效有模糊性的特点。（J）

257.社会生产力决定着受教育的权利和机会。（X）

258.所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。（J）

259.在古代印度，教育控制在佛教和印度教手中。（X）

260.亚里士多德是古希腊著名学者。他主张教育应遵循儿童心理发展的规律，并提出对儿

童进行分阶段教学。（J）

261.洛克主张绅士教育，并提出在进行绅士教育过程中，应把德行的教育放在首位。（X）

262.赫尔巴特提出教育学的理论基础应是哲学和心理学。