人教版三年级下册语文全册教案带三维目标

人教版新课标三年级下册语文全册教案

1.燕子

教学目标：

1.知识与技能：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个

词语。

2.过程与方法：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

3.情感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活

泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文，背诵

课文。

教学重、难点：1、体会燕子的可爱

2、学习作者细致观察和描写生动的方法

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，

特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我

们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.学生自由读课文，要求读准字音

2.小组合作学习生字词

（1）读准字音：开火车读，个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qido”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读

音是“知”,不要错读成“f6”。“掠”是撮口音。

3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

4.集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

2.你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机

灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊

俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基

调）

4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、

音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3.自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“卅注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”,

上小下大，''稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4.师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、复习导入

1.听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2.齐读课文第一自然段。

二、学习2—4自然段

1.轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为

春天增添了许多生机）

2.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把

你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放）

3.指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微

风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重,

感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4.自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？（燕子飞行的各种姿势）

5.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可爱、机

灵）

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,

体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有

的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6.集体有感情地朗读。

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

7.读第四自然段

8.指名说说第四自然段写什么。（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。）

9.这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱”打比方呢？

（结合插图理解，想象）

10.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

四、练习有感情地朗读课文

五、指导背诵课文

1.默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。（由近到远，按照燕子的

外形—美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序）

2.指点背诵方法•背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后

顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的

细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

3.自由背诵。

第三课时

（学习7个生字；完成课堂练习）

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

1.出示生字认读、组词。

2.观察识记字形。

3.“集体点拨范写：

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分不要写成“巳；“漾”的下部

分是“永”，而不是“水

4.书写练习。

二、完成课堂练习3

1.出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方？（明确什么样的词称作

好词）

2.自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？

3.四人小组交流，全班交流。

三、积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。

布置作业

1.鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2.背熟课文。

2.古诗两首

教学目标：

1、知识与技能：读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆

成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、过程与方法：能有感情背诵和正确默写两首古诗。

3、情感、态度与价值观：能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自

然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：

收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。

教学安排：2课时

教学时间：

教学过程：

第一课时《咏柳》

一、导入

1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春

天的诗歌？

（学生个别背诵）

2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐朝的

贺知章。板书课题：古诗两首咏柳唐贺知章

（学生齐读诗题1遍。）

3、学习写生字：咏（用口吟诵）

4、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。

［设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习

新课作铺垫。］

二、初读

1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？

（学生自由读个别读齐读）

2、随机正音：裁妆绦似

［设计意图：通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正

音。］

三、组织学习

1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？

（学生个别说）

2、小结学法。

3、借助工具书或注释自学古诗，用一一？标出疑点。

（学生自由学习）

4、相互释疑。

［设计意图：学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主

研究的空间，提高学生的自学能力。］

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然

的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻？

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠

欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

［设计意图：在古诗教学中，要注意从分析语言入手，启发学生想象诗歌所描述的生动形象,

引导他们领会诗情画意，理解诗歌的主要内容。俗话说：“诗中有画,画中有情。”为了帮助学

生理解古诗的内容，教学时要充分利用课本中的插图，指导观察，启发学生去想象。：诗句中所

表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感，就必

须指导学生反复的朗读，同时适度讲解。在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了"

五、置疑问难。

［设计意图：引导学生置疑问难，分析评价，查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提

高。］

六、指导书写：

碧（猜字谜：王白二人石上坐）妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）

裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）剪

［设计意图：要使学生达到记背诗句，难字的书写指导是非常有必要的。同时，在诗声

琅琅的之后，让学生静下心来写一写，可谓动静结合，效率可更高。］

第二课时《春日》

一、复习导入

1、齐背《咏柳》，指名用自己的话说诗句的意思。

二、自学《春日》。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？（引导学

生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，

春天的美丽景象）

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然

一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

（胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。）

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的

美景。

（等闲识得东风面，万紫千红总是春。）

四、背诵古诗。

五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

六、作业：

默写古诗。

3.荷花

教学目标：

1.知识与技能：会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲

蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2.过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自

然的感情。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

教学重、难点：

理解“自己仿佛就是一朵荷花"那一段文字

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水

由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3.出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情

学习第一、二、三自然段

1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句：

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画

儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣

赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思、？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）

那大自然的本领（可真了不起）。

（7）有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作

者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时

一、复习导入

1.认读二三个词

2.齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然

觉得……

2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5.作者为什么会产生这样的联想呢？

6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1.作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到—回到现实）

2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再

来感受一下花的美……

2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

1.出示生字认读，组词。

2.观察描写，识记字形

3.集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴

4.书写练习。

5.自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落

4.珍珠泉

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文优美语言。

教学重、难点：了解珍珠泉的美丽、可爱，培养热爱大自然的情感

教学时间：

教学过程：

一、交流资料，导入新课

1.全班交流关于泉水的资料

2.板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特

点呢？

二、自读讨论，朗读体会

1.生自读课文，思考自己提出的问题，

2.讨论交流，朗读体会：

(1)说说为什么叫珍珠泉？(出示句子：①''开始，水泡……消失了！一②“水泡闪

亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”)

(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法

(3)小组交流讨论，全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2.3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什

么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序

布置作业

1.在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

语文园地一

教学目标：

1.以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2.写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4.积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5.学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学时间：

教学过程：

第一课时

口语交际

一、谈话引入

师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，

又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地

方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求

1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小

朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或提问

五、布置在生活中的交际

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时

习作

一、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，

让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因

为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡

的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙

的传说，就更吸引人了！

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况.

三、修改习作

1、指名读习作，师生评议

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比较清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或

者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

2、修改习作

3、老师范读优秀习作

四、宽带网

1.自读教材中的导语。

2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3.抄写在采蜜本上。

4.鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第三课时

（我的发现；日积月累）

一、我的发现

1.出示课本里的词语。

2.学生自己读词语，想想你发现了什么

3.交流：每个词中两个字的意思是相反的。

4.说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1.我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：-（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2.读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准字的音。认读生字：姓、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的

第二行：写日月的

第三行：描写山的

（4）多样读

（5）背诵

5、翠鸟

教学目标：

1.知识与技能：会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词

语。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者是如何抓住事物的

特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

3.情感、态度与价值观：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐

相处的意识。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的

喜爱之情。

教学用具：投影片

教学时间：

教学过程：

第一课时

-、激趣导入，走进翠鸟世界

在大自然中有许多美丽的鸟，下面请看看这是什么鸟？

（出示翠鸟图片）,这是翠鸟又名“钓鱼郎”。（学生交流课前搜集的资料）下面我们看

看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

三、全班汇报交流

四、学习课文内容

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，

想象翠鸟的样子。

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外

表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！

默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿

去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

教师适时进行保护鸟类的教育。

看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上

多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着

自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字

第二课时

一、复习引入

通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是

迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文。

二、、学习课文最后两段

课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋

友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出

来。学生找句子并有感情地朗读。

三、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运

用比喻、拟人等生动的表达方式。

四、板书设计：

外形：颜色鲜艳小巧玲珑

疾飞……一眨眼……

翠鸟

动作：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……还……还

6、燕子专列

学习目标：

知识与技能：认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确

读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的

情意。

教学重点：体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识

教学难点：体会文中恶劣的气候和环境描写与人们奉献爱心的关系

教学用具：录音机

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣。

1?能背一背描写燕子的古诗吗？

2?“专列”是什么意思?为什

么为燕子开专列?……

二、自读自悟

1

2中你体会到了什么?分组讨论

三、全班汇报交流

1

2—ch1"骤”不要读成z6u；“濒”不要读成pi

n。

3

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：

一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专

程送行）。

（3）交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

（4）读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括

地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1

爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢？

23、4自然段。（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶

劣、路途艰难去寻找燕子的意思。（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，

不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人

就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

3

儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?（1）自己练习讲一讲。（2）指名说一说。

4寻找燕子的过程中，这

样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去

体会人与动物之间这美好的感情！

五、抄写生字

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了

这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧！

2

3

内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

2?请讲一讲。

动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

四、布置作业

1

7、一个小村庄的故事

教学目标：

知识与技能：了解课文的主要内容。能复述课文内容。

过程与方法：理解含义深的句子，了解小村庄变迁的过程和原因，能把这个故事讲给别

人听。

情感、态度与价值观：能懂得故事里所蕴含的道理。受到爱护环境的教育。

教学重点：理解含义深的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学重点：能懂得故事里所蕴含的道理。

教学时间：

教学过程：

一、初读课文。

请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容.试着把

故事内容复述一下。先自己复述一遍，然后复述给同桌听。

二、品读课文。

下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，先在小组里交流，再

在班上交流。

三、讲述故事。

请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自

己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

四、拓展阅读

《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我

们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感

受。

五、环保行动。

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？

8、路旁的橡树

教学目标：

1.知识与技能：认识本课3个生字、理解课文内容。

2.过程与方法：朗读课文。理解课文，树立环境保护意识。

3.情感、态度与价值观：理解课文，树立环境保护意识。

教学重点：读懂课文，树立环境保护意识。

教学难点：理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学用具：投影片

教学时间：

教学过程：

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？

2、学生老师齐读课文

3、读准要求认识的字

二、认读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

2、你能读懂哪一个自然段？

3、有什么不懂吗？

4、辩论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文那些地方最使你感动？

6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗？

7、学生读最后两个自然段

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？

三、总结升华

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？

2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

语文园地二

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这

我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增

强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看

看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,

通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值

得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想

跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

三、修改习作

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

第三课时

我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

(1)自己读一读，认一认。

(2)组词大列车

2、读读背背

(1)自己练习读诗句。

(2)想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

(诗句都是写景的，并且每句中都有动物)

(3)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

(4)抄写诗句。

9、寓言两则

教学目标：

1.知识与技能：学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。认识

“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

2.过程与方法：理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

3.情感、态度与价值观：懂得这两则寓言的寓意。

教学重点：理解两则寓言的寓意。

教学难点：概括寓意。

教学用具：投影片

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？寓言有什么特点？

2.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

3、看了课题，你想提出什么问题？

4、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、精读课文，理解内容。。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，

读中也要想。

四、学习生字总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话一一“未为迟也”。自己读读，理解它的意

思。

3、学习生字。

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

（2）难字指导记忆书写

第二课时

一、故事导入第二则寓言《南辕北辙》。

二、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

三、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

四、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！,

做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语。

10、惊弓之鸟

教学目标：

1.知识与技能：让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2.过程与方法：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关

键词，理解课文。

3.情感、态度与价值观：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。

学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点：理解最后一个自然段更羸说的话。

教学用具：投影片

教学时间：

教学过程：

一、谈话导入新课。

昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

二、找到突破口

1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭'射'下大雁”的原因呢？

2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

3、这两句话前后分句之间是什么关系？

4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

5、老师引读因果句式，同学接读。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

[它一听到，心里很，就o它_，伤口又,

就o]

7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（-……就……拼命）

8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句

话之间也存在着因果关系，老师引读，同学接读：

9、看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更嬴的话？快速默读课文。

用手势告诉老师（第四节）

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？

把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘲）（用弓弦的响声使大雁受

到惊吓。）

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘲，直，忽然）

再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快,

坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。

（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……

四、朗读训练重点

1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他

前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

2、出示三句话：

【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

“嘀！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？1

3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：

【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。】

按照这个方法请一个同学来读第一句.①我从这句话的提示语中找到一一词，这句

句子要读出一语气。②我从标点符号上知道这是一句一句，语气应（上扬，下降，平

直）。③我认为这句话中—应该读出重音。④我认为这句话应该这样读—。

根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

分别指名读。

4、齐读这三句话。

5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直

接读说的话。

五、朗读总结

1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

出示解释:【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】师：

织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，

我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的XX因为……所以是什么能手】

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的XX因为……所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，

写字能手，绘画能手……）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭

能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）

（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨

别出来它叫的声音很悲惨。）

2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？

3、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

六、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是

一只一一（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”

是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人

成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了

败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之

鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，

吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害

怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）

3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取

的。我们小朋友不应该学习这样的人。

七、有感情地朗读课文。

11、画杨桃

教学目标：

1、知识与技能：学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

2、过程与方法：朗读课文。背诵最后两个自然段。体会课文哪些地方写得真实具体。

3、情感、态度与价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到

科学思想方法的教育。

教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学用具：投影片

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问

题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（2-18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑,

老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？

（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不

同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？

（尊重事实，实事求是）

七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

12、想别人没想到的

教学目标：

1、知识与技能：学会本课生字及词语。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容。

3、情感、态度与价值观：教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

教学重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

教学难点：理解画师最后说的那段话。

教学用具：投影片

教学时间：

教学过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路

转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这

样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自

主谈，教师也交流自己知道的事）五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想

得更妙。

语文园地三

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住臼己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学时间：

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了

解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟

悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你

吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法.

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，

我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词一一奇貌不扬。奶

奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳

朵往前扇着，准是个有福人。

(1)读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

(2)你准备怎样介绍自己？

(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作

第三课时

(讲评)

一、多元评价，认真修改

］、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，(错字和标点)

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

(1)自己练习读短文，读准生字

(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。

(3)检查读。

2、结合短文，理解“买桂还珠”。

(1)郑国人买了什么？“梗”指什么？

(2)“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

］、比较导入

(1)师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？

同学们今天难道不精神吗？

(2)自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你

能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表

达的问句，但表达的意思不一样)

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

13、和时间赛跑

教学目标：

1.知识与技能：学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、