初中道德与法治人教九年级上册民主与法治郑扬楷《凝聚法治共识》教学设计

《凝聚法治共识》教学设计

淮口初级中学郑扬楷（曾用名-郑扬凯）

一、教学背景分析

1.教学内容分析

本课是部编版《道德与法治》九年级上册第四课《建设法治中国》的第二框。本课时包括“法

治政府”和“厉行法治”两目。按照课程标准“我与国家和社会”中“法律与秩序”关于“知道依

法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家,体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与,

是全体公民的共同责任”和“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，

增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”的要求，将道德与法治内

容与地方课程和综合实践活动有机结合，通过身边真实案例理解并准确记忆政府的作用、宗旨、基

本准则；感受法治中国建设以来中国社会的变化，理解厉行法治，建设法治政府是全体社会成员的

共同责任，学会在法治状态下生活，把法治作为基本的生活方式，能够自觉在宪法和法律范围内行

使权利，履行义务。

2.学生情况分析

通过调查、活动及对学生的生活、学习状态的观察，获取信息：学生虽然经过前面的学习，对

我国的法治历程和选择法治道路有了一定的认识，但没有真正意识到法治中国需要坚持法治国家、

法治政府和法治社会的一体建设。在学生的成长，实现社会化的过程中，逐步适应社会和参与国家

社会的管理，必然要学习法治内容。这种认识的不足与学生成长的需要，必须通过教学让学生了解

政府的作用、宗旨、基本准则；感受法治中国建设以来中国社会的变化，理解厉行法治，建设法治

政府是全体社会成员的共同责任，从而树立法治观念，学会在法治状态下生活，把法治作为基本的

生活方式。

3.教学方式与手段

采用“533”生命课堂理念，通过创设情境、小组互动等交流探究方式开展教学，注重学生在

活动中根据情境材料、社会生活实际通过分析、比较、探究交流来体会政府的作用、宗旨、基本准

则，提升对法治政府认识，体验并理解厉行法治，建设法治政府是全体社会成员的共同责任。促使

学生在思想上自觉培养并树立良好的法治观念，行动上自觉地在宪法和法律允许范围内行使权利，

履行义务。

4.教学重难点分析

(1)教学重点：“政府依法行政、厉行法治”。

(2)教学难点：“对依法行政的理解及如何依法行政的认识”和“厉行法治的具体要求”。

二、教学目标

1.情感态度与价值观目标：

理解厉行法治，建设法治政府是全体社会成员的共同责任，学会在法治状态下生活，把法治作

为基本的生活方式，能够自觉在宪法和法律范围内行使权利，履行义务。

2.能力目标：

通过对政府作用的学习和对依法行政的学习，提高对法治政府的理解能力、对政府部门是否能

够依法行政的判断能力、对厉行法治的运用能力、对知识的总结、概括能力。

3.知识目标：

通过教学，利用身边真实案例理解并准确记忆政府的作用、宗旨；能初步理解并能用自己的语

言复述如何依法行政和如何厉行法治。

三、教学过程

环节一：新课导入初步感悟

多媒体展示：《推进法治政府建设》的视频短片，请学生在观看后分组交流，请小组代表

谈谈对法治政府的初步认识与感悟。

归纳：在日常生活中，人们每时每刻都能感受到政府的作用。根据宪法规定，我国县级以上地

方各级人民政府及其工作部门的职权范围包括经济、教育、科学、文化、卫生、体育事业、城乡建

设事业和财政、民政、公安、民族事务、司法行政、监察、计划生育等方面。

设计意图：利用视频短片集中学生的注意力，通过分组交流激发学生的学习兴趣和了解法治政

府好奇心，教师在学生交流的基础上归纳并切入课题。

环节二：合作探究能力提升

活动一：运用你的经验

在日常生活中，人们经常与政府部门打交道。遇到下列这些情况，应该找哪个政府部门？

♦宁宁发现红绿灯坏了。

♦爸爸想开一家小吃店。

♦初中生玲玲被父亲要求辍学打工。

♦壮壮发现有人乱砍滥伐树木。

♦表哥和女朋友要领结婚证。

教师请学生回答后，作出小结。

教师总结：应找的政府部门分别是交通警察、工商局、教育局、林业局、民政局。

分组讨论：政府这些部门主要发挥什么作用？怎样发挥作用？政府的宗旨又是什么？

归纳：政府的作用概括起来主要有两个：一是管理社会生活；二是提供社会公共服务。在我国，

政府的权力来源于人民。我们的政府就是想百姓之想，解百姓之忧的政府，其宗旨就是为人民服务，

对人民负责，为人民谋利益。

板书：政府的作用和宗旨

设计意图：创设情境，通过小组互动调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习兴

趣。既让学生了解了各政府部门的职能，又提高了学生对政府作用和宗旨认识。

过渡：党的十八大把“法治政府基本建成”确立为全面小康社会的一项重要目标，什么是法治

政府？如何建设法治政府呢？

活动二：建立“清单”制度明确政府权责

多媒体展示：出示“三张清单”相关漫画及播放《三张清单制度》视频短片，请学生在观看后

分组交流，请小组代表谈谈什么是法治政府？如何建设法治政府呢？

归纳：（1）法治政府就是按照法治原则运作的政府，政府的各项权力都应该在法治轨道上运行。

⑵依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则，要求政府及其工作人员在行使行政权

力、管理公共事务时必须由宪法和法律授权，并且依据宪法和法律的规定正确行使权力。依法行政

的核心是规范政府的行政权。⑶建设法治政府，必须依法行政，防范行政权力的滥用，维护广大

人民群众的合法权益，提高政府公信力，从而推进民主法治建设进程。

板书：法治政府

设计意图：通过分组交流，体会政府的权和责。最后教师适时加以引导、归纳。既能培养学生

阅读和准确获取信息的能力，又能激发学生参与教学的积极性。

过渡：十九大报告指出，深化依法治国实践。全面依法治是国家治理的的一场深刻革命，必须

坚持厉行法治，推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。如何厉行法治呢？

活动三：问题引领自主学习

展示图片：《厉行法治之十六字方针解读》，回答厉行法治的十六字方针是什么？它是对谁的要

求？什么要求？

归纳：厉行法治十六字方针是科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。厉行法治是对全体

社会成员的共同要求。全体社会成员必须在宪法和法律范围内行使权利，履行义务。

请学生自主阅读教材54—55页，归纳厉行法治给社会公民，政府及其工作人员，社会分别提

出了哪些要求？

归纳：⑴现代社会的公民，要学会在法治状态下生活，增强尊法学法守法用法意识，培育法

治精神，培养正确的权利义务观念、契约精神、规则意识。（2）政府及其工作人员要率先做尊法守

法的榜样。带动其他公民，共同守法。⑶厉行法治，需要加强法治宣传，弘扬法治精神，共同营

造良好的法治文化环境，在全社会鲜明地树立起“遵纪守法光荣、违法乱纪可耻”的法治文化导向，

实现社会的有序、公平、正义。

板书：厉行法治是对全体社会成员的共同要求

设计意图：通过《厉行法治之十六字方针解读》引导学生进行分析，并在自主阅读和对教材整

合的基础上，体会厉行法治的内涵和要求，树立法治观念，学会在法治状态下生活，把法治作为基

本的生活方式。

过渡：国家和社会的治理，仅仅需要法律么？

活动四：辩论“法治与德治在国家和社会治理方面谁更重要”

观点一：在国家和社会治理上法律发挥的作用大。

观点二：在国家和社会治理上道德发挥的作用大。

分成两个小组，围绕辩题搜集材料进行辩论。

归纳：国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥法律的规范作用，又重视发

挥道德的教化作用。以法治体现道德理念,强化法律对道德建设的促进作用；以道德滋养法治精神,

强化道德对法治文化的支撑作用。法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。

板书：国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用

设计意图：通过辩论，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且可以让学生在活动中体会

二者的关系，理解法治与德治同等重要，二者在不同领域发挥作用，并相互促进。

环节三：收获感悟提升价值

多媒体展示：通过今天这节课的学习，我知道了……，我承诺我会……

设计意图：通过这一环节进一步强化学生对法治政府和厉行法治的认知，引导学生在日常生活

中树立法治观念，把法治作为基本的生活方式。实现知、情、意、行的统一。

结束语：古人云：“法，国之权衡也，时之准绳也。”法治既是崇高的社会理想，也是伟大的社

会实践和长期的系统工程，不可能一蹴而就。建设法治中国，任重道远，行则将至，让我们为实现

法治理想而努力奋斗！

板书设计:

（1）政府的作用和宗旨

法治政府

凝聚法治共识

厉行法治（1）对全体社会成员的共同要求

课外作业：以小组为单位，开展一次“宣传校园法治文化”的主题活动，活动形式不限。

设计意图：在学习的基础上通过实践操作活动，促使学生对法治文化和法治中国的认识从感性

上升到理性。

教学反思：本节课内