五年级语文下册教学设计

五年级语文下册教学设计

五班级语文下册教学设计1

教学目标：

1.指导学生相识“瞥、栩、眶、忡、蝶〃5个生字，学会"瞥、瓷、

栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，驾驭"瞥

见、陶瓷、活灵敏现、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、生疏、乏累不堪”

等词语。

2.引导学生细致阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了

解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪慧的孩子，学习纳塔莉聪慧、机

智和英勇的精神品质。

3.领悟是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物

特点的写作方法。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解纳塔莉在特殊紧急的状况下，能够机敏

地地将陶瓷虎口里藏的珍宝一一胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查,

爱惜了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪慧、机智和英勇。

教学难点：

领悟是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特

点。

课时支配：二课时

教学过程:

第一课时

一、导入

同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？

面对这个题目，你又想知道什么呢？

二、课前预习

L自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。

2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？

3.全文围围着“藏”字，分几部分来写的？

三、展示沟通

1.学生自主汇报字词：

形近字：胶（）堪（）多音字：晕

绞（）甚（）

理解：乏累不堪什么样？

在乏累不堪时说的话，该怎么读？

提问："虎口藏宝"的"宝"指什么？（胶卷）

谁藏的？为什么藏？怎么藏的？通过读书初步解疑。

2.想一想：课文讲了一个什么故事？

3.理清文章层次：全文围围着“藏”字，分几部分来写的？

第一部分（从开头到"他为什么又要让我再把它藏起来呢？〃）写

纳塔莉从陶瓷虎口中发觉了一卷胶卷。

其次部分（从"纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……〃到"好了，大功告

成！”）这部分写生疏人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调

了包的胶卷的过程。

第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束）写威

廉叔叔知道纳塔莉奇异地保住了胶卷惊呆了，兴奋地夸奖纳塔莉“真

是个聪慧的孩子"。

4.指名读文，相互评价。

四、反馈检测

1听写生字。

2练习册第39页1、2、3题。

板书设计：18、虎口藏宝

发觉胶卷

藏胶卷

保住胶卷

其次课时

一、课前预习

1.威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪慧的孩子？

2.画出文中有关人物心理描写与动作的句子。

二、导入

上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什

么事？

三、汇报展示，深化学习.

（一）默读课文想一想，威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪慧的

孩子?

（二）抓人物言行、心理，体会文章主要内容

1.阅读全文，“纳塔莉"给你留下了什么印象？（聪慧、机智……）

2.从哪些语句中体会到的，用笔画出纳塔莉的动作、心理，细

致读读，谈谈体会。（学生读出相关的语句，老师出示语句。）

"纳塔莉一边琢磨着这些字句的意思，一边用手指去摸陶瓷虎的

那对眼睛。〃

"胶卷算什么珍宝呢？〃纳塔莉想，"莫非威廉叔叔是在同我开玩

笑吗？他为什么又要让我再把它藏起来呢？"（天真、爱动脑筋）”

胶卷！纳塔莉有点儿心虚地在口袋里摸摸。"原来他们是要找这

玩意儿！为什么呀？他们确定不是好人。我得把胶卷快藏起来！"（机

敏、坚决）

"还是藏在那只陶瓷虎里最保险，对，应当把胶卷放回那儿！〃

"纳塔莉关上房门……然后把自己的胶卷塞进口袋。〃（聪慧、机

敏、坚决、英勇）

"纳塔莉竭力把目光避开照相机……她突然感到一阵头晕。"

"纳塔莉点了点头，跟他一起来到过道。〃

"纳塔莉背对着那个高个子……赶忙把胶卷放进老虎口中。〃

3.小组分角色朗读

（三）朗读体会

国学生自由选择句子，对自己所选的句予进行品析、朗读。

的旨名提出自己的不同理解或对同学的理解进行补充。

团老师进行适当的评价，并抓要点进行引导，帮助学生进一步地

理解和感悟。

的旨导学生有感情地朗读课文。

三、拓展活动

同学们，依据课文内容，你们也来夸一夸纳塔莉吧！（学生自由

地说一说）

四、反馈检测

1.读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）

2.读读写写。（课后练习第4题）

板书设计：18、虎口藏宝

天真、机敏、

聪慧、英勇

课后反思：教学中我首先让学生概括出文章主要内容；然后引导

学生理解纳塔莉身上的品质；再结合文章内容找出详细体现这些珍贵

品质的语句，沟通体会、指导朗读，体验情感；最终共享在纳塔莉身

上学会了什么。整个教学过程学生乐观参加，课堂气氛热忱。不足是

当学生沟通自己学习成果时，应当在精彩之处多作停留，深化词语理

解、朗读，体会，而不是一语带过。

五班级语文下册教学设计2

五班级语文下册《老人与海鸥》教学设计教学目标：

1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老

人与海鸥之间的深厚感情，揣摩是如何把老人和动物之间的感情写详

细的。

3、背诵课文最终四个自然段。

教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表

达出来的。

教学准备：自制课件。

教学时间：2课时。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的

细心呵护，怕人的珍宝鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们尽然

能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们

为之动容。和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单

元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情

感。今日，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课

题并板书。（老师适时强调"鸥"字的笔顺笔画）

二、出示提纲，自主预习。

1、我来读读课文，努力做到正确流利。

2、我能正确读写本课10个生字和这些词语。

褪色塑料节奏祥瑞饼干急速乐谱亲昵啄食滇池企盼

旋涡应声而来翻飞回旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫

3、概括文章主要写的两个场景：和

o最令我感动的是-----------------。

4、搜集资料：(1)海鸥老人吴庆恒。(2)海鸥的生活习性。

三、检查预习生字、新词的读音状况。

(1)同桌互读，相互订正。

(2)指名读，强调：

旋(xuan)涡塑(su)料袋模(md)样扇(shan)动炸了营似

(shi)的

(3)齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要留意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新词的意思。如：

抑扬顿挫一一声音凹凸起伏和停顿转折。

亲昵特殊亲密。

四、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

1、练习正确、流畅地朗读课文一遍，留意将本课的生字和新词

读精确。

2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之

后，同桌两人相互简洁沟通一下。还有哪些不懂的问题？

3、细致默读课文，想想文章围围着课题主要写了什么事？同时

理清文章的结构。

4、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出

相关的语句，进行批注。

五、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中详细的描写初

步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

1、默读老人细心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着

怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

2、依据学生汇报进行沟通、点拨，重点学习以下内容：

(1)喂海鸥：抓住描写老人动作的"放、退、撮〃，描写海鸥的“应

声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的协

作。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到的比方是恰当、形象

的。(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。

抓住"扫'’字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥翱翔的美

丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)

练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感

受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓舞学生把这句话背诵下来。

(2)唤海鸥：

①学生可用自己的话简洁介绍这部分内容，说说自己的感受。

(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听

听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

(3)谈海鸥：

①学生谈感受，老师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。

十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海

鸥就像是？(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对

海鸥的爱。)(亲人一样，板书)

②齐读第13自然段。

六、达标测评：

1、看拼音写汉字

supuyicudxieji

()料()写()扬顿()()息()祥

2、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么？

老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片(),

飞成一篇()。

我体会到()。

板书设计：9、老人与海鸥

喂食说话

老人-------------------------玲海鸥

亲人一样

其次课时

一、齐读课题，引入新课。

二、回顾课文主要内容：

阅读课文，回忆课文向我们讲解并描述了一个怎样真实而感人的

故事？出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引

导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪说：（）的事情发

生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意

外、始料未及等）

三、合作探究，学习课文其次部分：

1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对

老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行沟通。

3、师生共同沟通：选取最令你感动的一组镜头，和同学们沟通

自己体会到的。

（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。

①为什么叫声和姿态与平常大不一样？（平常海鸥会以兴奋的

语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下

遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。）

②师生对读“意想不到的事情发生了一一……”

（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最终的告辞，

已经把老人当成了自己的亲人。）

②指名有感情地朗读。

（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

结合课文内容，跟同学探讨：为什么会发生这样的事情？

①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下

来，恒久和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，假

如你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（为何用"扑"而

不用"飞〃？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从"白色旋

涡"体会海鸥对老人的不舍、哀思，对老人的一片深情。）（海鸥与老

人的感情太深了。）

③练习有感情地朗读，评读。

四、回来整体，升华情感：

这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要

问：海鸥为什么会有这样的异样举动呢？你能联系课文中相关的语句

谈一谈吗？默读全文思索。

五、小结全文：

多么真诚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了

许多许多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示PPT）,师

解说:老人照旧满脸慈爱的笑容，四周，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面!

同学们，这就是那位老人，让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又宏大

的老人表达出少先队员们最崇高的敬意！

生活中，像老人一样疼惜动物的人还有许多，有你，有我，有大家，我

们现在来听一首歌：《丹顶鹤的故事》，希望我们每个人都来关爱动物,

都和动物和平共处吧！

六、检测反馈

指出下面各句分别属于哪种描写方式。

L他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布

包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2.老人望着高空回旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

3.在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

4.老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步……

1.2.3.4.

板书设计：9、老人与海鸥

翻飞回旋瞻仰遗容

深厚感情

教学反思：

我清楚的记得当我第一次读完《老人与海鸥》时，我的双眼潮湿

了，这篇文章令我感动，让我深刻地体会到了老人与海鸥之间的深厚

感情。怎样才能让学生也有同样的感受呢？我想让学生自主阅读，反

复、细致地品读，边读边画出最让自己感动的语句是最好的方法，因

此教学本课时我大胆放手，先让学生自主习，然后学生在组内汇报,

最终全班沟通，学生们能抓住课文描写的两个场景体会到老人与海鸥

的深厚情意，进而体会到动物是人类的好挚友，爱惜动物人人有责的

道理。

五班级语文下册教学设计3

教材分析

本单元的学习，要对学生进行自强不息等方面的美德教化，在阅

读的同时，进行语言文字的训练，引导学生充分阅读课文，把握课文

的内容，抓住含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，感受他们

的精神，从中受到启迪。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了

解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关怀和鼓舞下，爬上横木顶上

的故事，体会涅利自强、独立、自信的精神品质，领悟是怎样通过人

物的语言、行动来表现人物特点的。

设计理念

课堂上，以疑促读，以读为主，边读边想，边读边议，抓住关键

句段进行品词析句，深化文本，了解人物特点，读懂课文，从而让学

生在朗读中感知，在感知中揣摩，在揣摩中领悟。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，相识2个生字，正确读写词语。

3、引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、

妈妈的关怀和鼓舞下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、独立、

自信的精神品质。

4、领悟是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学准备

1、进行课前预习，读通课文，运用已驾驭的识字方法，自学生

字新词，查字典理解不懂的词语。

2、有条件的学生可以找来《爱的教化》这本书读读。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们宠爱体育课吗?为什么?今日，我要带领大家一

起走进一节充溢爱和感动的体育课。（板书课题齐读）

2、学生质疑，师梳理问题。

（问题预设：体育课上有哪些人?他们在干什么？为什么要写这节

体育课?……）

二、初读课文，自学生字新词。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、指导书写，要求把字写得正确、美观、规范。

重点指导"膝〃、"憋"两个字。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，边读边思索：课文写了一件什么事？

2、指导学生从缘由、经过、结果入手简练概括课文主要内容。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、积累文中的好词好句。

其次课时

一、课题导入，整体感知。

（一）这节课我们接着学习第17课《体育课》。（板书课题齐读）

（二）回顾上节课所学内容，明确本节课的学习目的。

二、顺学而导，深化文本。

（一）解决"体育课上发生了什么事情?"的问题。

1、引导学生找到相应的段落，自读课文，思索相关的问题。

2、读中品词析句，引导体会涅利爬上横木顶上的困难之大。

⑴默读课文，边读边画出文中爬上横木的同学名字以及描述他们

爬横木的语句。

(2)学生汇报沟通，老师出示相关的语句。

⑶反复朗读句子，引导学生读有发觉。

(4)学生抓住有关语句和在对比中进行沟通体会。

⑸指导朗读。

3、读中品词析句，引导体会对涅利的相识。

(1)涅利那么瘦弱，他为什么能爬上横木顶？

⑵同桌探讨后再沟通。

⑶自读课文，边读边画出老师和同学关怀、鼓舞涅利的语句。

⑷反馈沟通。

(5)老师出示描述涅利爬上横木顶这一过程的语句，学生边读边联

系上下文体会：涅利是个怎样的孩子？

(6)学生沟通。(学生结合详细的语句说自己的体会和感受：自信、

独立、努力、坚毅、锲而不舍……)

(二)解决"体育课后发生了什么事情?”的问题。

1、读中品词析句，引导体会大家是如何赞扬涅利的。

(1)默读课文，边读边画出赞扬涅利的句子。

(2)学生汇报沟通，老师出示相关句子。

(3)老师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。

⑷拓展思维：同学们，假如你当时也在场，你想对涅利说些什

么?(学生自由抒发对涅利的敬佩和赞美之情。)

2、读中品词析句，引导体会对涅利母亲的微小环节描写。

(1)听到这么多赞扬涅利的话语，涅利和他的母亲感受如何呢？自

读最终一个自然段。

⑵指名反馈。

(3)默读课文，边读边画出对涅利母亲微小环节描写的语句。

(4)学生汇报沟通，老师出示相关句子，引导学生重点研读：

①为什么"每说出一个字，都让她费了很大的劲儿?”

②涅利的母亲怕同学们会怎样？

③为什么涅利的母亲低着头从学校外面走过去，不敢往学校这

边看？

(5)引导学生抓住母亲对孩子的爱进行沟通汇报。

三、回来整体，升华相识。

(一)围绕板书，说说体育课上发生了什么事情，从而明白是怎样

通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

(二)老师小结。

1、归纳本节课的学习方法。

2、激发学生英勇、快乐

四、布置作业

1、举荐读《人生更短的东西》和《快乐生活的哲学》两篇文章。

2、写读后感受。

五班级语文下册教学设计4

教材分析：

《西风胡杨》是一篇精读课文，以充溢激情和哲理的语言，描述

了胡杨的珍贵品德，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切怜悯

以及对胡杨品德的赞美，表达了对环境爱惜事业的关注。

设计理念：

本文是一篇状物散文，语言美丽，充溢激情，散文之魂"情"动其

间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领悟胡杨精神,

与产生情感共鸣。充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江

的奇异风貌以及丽江奇异的自然景观，培育学生以读为主，读中想象,

读中悟情的实力指导指导学生学习"胡杨之最"部分，体会对"沙漠神

树”的赞美。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段;

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体

会对胡杨的酷爱、赞美之情；

3、理解句子的意思，体会对胡杨命运的怜悯、关注；

4、辅导学生相识本课10个生字，会写15个字，驾驭12个词语;

5、帮助学生学会质疑。

教学重难点：

重点：了解胡杨的特点及对胡杨深情的爱。

难点：理解对胡杨命运的怜悯及对环保事业的关注。

课前准备：

阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等

资料，搜集胡杨林的一些照片。

教学时间：3课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、直观感悟，导入新课

1、上课起先，伴随着一段激扬的音乐，我给同学们展示一组胡

杨在荒芜的戈壁上以各种姿态挺立的图片（出示胡杨图片）师：同学们，

这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，它常

年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝

天间，令人沉醉，令人震撼，这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今日，

我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。（板书课题，齐读课题）

（设计意图：通过让学生在一段激扬的.音乐中欣赏胡杨在荒芜的

戈壁上以各种姿态挺立的图片，使学生对胡杨有了一些整体的感知，

轻松的课前导入激发了学生的学习爱好。）

二、初读课文，学习生字

1＞同学们想不想现在就来读一下课文?请大家打开《西风胡杨》

课文，自由地、大声地朗读全文，和同桌一起学习课文中的生字新词。

思索：胡杨是一种什么样的树？

2、指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。（美丽、坚

韧、无私、悲壮）

3、老师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地

把握文章的脉络。

（设计意图：这一环节，放手让学生自由读课文，和同桌一起沟

通学习课文生字词，理清文章脉络，体现了以学生为主，老师为辅的

教学理念。）

三、细读课文，理解感悟

（一）朗读第1自然段

1、说说你从第一自然段中知道了什么？

2、出示句子：

在那里，一边是世界其次大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大

沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

的旨名朗读这句话。

回你从这句话中体会到什么？

（胡杨的生存环境是特殊恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，

它的生命力是特殊坚韧的）

国全班一起朗读这句话。

（二）阅读2、3、4自然段，了解胡杨之最

1＞身处茫茫大漠的胡杨在笔下是那样的坚韧、无私和悲壮。文

中哪些地方详细地写出了胡杨的这些性格特点?胡杨的什么特点最令

你感动？2、结合课文说说，为什么这样赞颂胡杨？

2、老师过渡：学到这儿，同学们还觉得潘岳仅仅是在写胡杨这

种树吗?在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而宏大的人呢?读着这

段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人、任长霞、

中国女排、白礼芳等等!胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽!这是老

师自己的阅读感受

3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受?（宠爱、敬重、……）

4、请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适

的图片和音乐，有感情地读一读，留意读出自己的感悟。（深情地读、

向往地读、凄怆地读、激扬地读、温顺地读、你还想怎么读?）同桌相

互探讨。老师巡察，学生汇报。同学们先说到哪一句就点拨哪一句

（1）、点拨"他能在零上40摄氏度的炙热中矗立……〃这一句。先让

孩子们进行这样一个句子填空（课件展示）再让他们说说从所填的内容

中体会到了什么?然后抓住“零上40摄氏度”“零下40摄氏度〃"侵入骨

髓”"斑斑盐碱”"遮天蔽日""层层黄沙〃等词语进行理解，再让孩子们充

分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听

到了什么声音?再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观

看这样几张图片，（课件展示），这样，通过理解词语，想象描述，观

看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨别出

心裁的坚韧、坚韧。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情

朗读这个句子。

（2）、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障.……可它们并不在乎。""它们

将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自

己。”这两句，先让孩子们抓住"挡在""身后""不在乎"，三个"让给

了〃，一个"留给了"体会出用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，

再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡

杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式

引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。

（3）、点拨“它们生前为保卫。。。。。”一句。这里的点拨是在孩子们

理解了"生前""战斗""死后""仍坚决地挺立"几个关键词的意思后，我

问孩子们：胡杨"生前战斗''是在为了什么而战斗?"死后仍坚决的挺立

着'’又是在干什么?这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了

身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环

境进行着战斗;领悟胡杨为了爱惜地球，保卫人类而耗尽生命作后一

滴血的悲壮。

过渡语：刚才同学们的朗读读出了自己的感受，同时也感染了老

师。

5、引导学生理解写法：这三个自然段在写法上有什么特点？那

么，你知道这种写作方法叫什么吗?（总分）

6、小结：今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也可以接

受这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体

会到了事物的特点。

7、在介绍胡杨的特点时还运用了什么方法?（对比）

（设计意图：通过学习课文1-4自然段的内容，引导学生理解有

关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，

体会胡杨之最，体会对胡杨的宠爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对

比，学习了这部分内容的写法，为学生今后的作文打下基础。）

四、全课小结

是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这莫非不

是我们每一个炎黄子孙应当追求的一种人生吗?一花一草，一叶一菩

提，胡杨留给我们的思索太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品

德产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种坚韧古老的树种，它们还代

表了一种珍贵的品德，可是，为什么而担忧?胡杨的的命运将会有怎

样的遭遇呢?假如你是"上游的人们"你会怎样做呢?我们下节课再找

寻答案。

（设计意图：老师充溢激情的小结，升华了本节课的教学主题，

也给学生一个悬念，为下节课作好了准备）

五、作业布置

1、抄写生字新词。

2、试背2-4自然段。

（设计意图：课后的作业，让学生更进一步体会课文语言文字的

精致，让学生读中自主感悟，深刻体会到对胡杨的酷爱、赞美，培育

学生的感悟实力。）

板书设计：

最美、最珍贵

最坚韧、

9、西风胡杨最无私

最悲壮

附《西风胡杨》课文

西风胡杨

胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种,

只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过

塔里木。在那里，一边是世界其次大的三十多万平方千米的塔克拉玛

干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

胡杨，是最坚韧口n)的树。胡杨的根茎(jTng)很长，能深达二十米，

穿透虚浮漂移的流沙，去找寻地下的泥土，并深深植根于大地。它能

在零上四十摄氏(shi)度的炙(zhi)热中耸(sbng)立，能在零下四十摄氏度

的寒冷中挺立，不怕侵入骨髓(sui)的斑斑盐碱(j谙n),不怕遮天蔽日的

层层黄沙。

胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市,

是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸(yun)芸众生，可它们不在

乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了全部稍纵

即逝的奇花异草，而将这摧(cuT)肝裂胆的风沙留给了自己。

胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千

年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都望见了

大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为所保卫所挚爱的热土战斗到最终

一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚决地挺立着。

胡杨曾孕育了整个西域(W)文明。两千年前，西域被大片葱郁的

胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出

楼兰、龟兹［qiGici］等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同

消逝在干枯的河床上。

胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬(zhCng筹o),胡杨树身都会流

出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐(ci)给它们的那一点点水

留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地

即干，也会让这批战士接着耸立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额

济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦(kVn)开发,

我怕他们遗忘曾经呵护他们的爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担忧他们

子孙会重温那荒漠残城的噩⑹梦。

我站在这孑。⑹然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一

滴;我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年;我祈求全部饱食

终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨

林中坚持拼搏着的“战士〃，看着那些倒下去的伤者，无比难过。然而

我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的

眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭祀，那些来者将被激

励。

直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、体无完肤

的树种，问：你们是谁?烈烈西风中有多数声音回答：我们是胡杨！

五班级语文下册教学设计5

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解词语。

3、驾驭课文内容，初步了解说明依次和方法。

一、导入新课

1、《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们艳羡不

已一一他常常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一

样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇异想象下的精彩描写。

但这一想象却在今日成了可能，这就是克隆。今日我们就一起到奇异

的克隆领域去探究一番。

2、板书《奇异的克隆》

二、释题：

1、生齐读课题，说说中心语是什么？

2、“奇异的”在这里起什么作用？那么克隆原委奇异在哪儿呢？

带着这个问题初读课文。

三、初读课文，读通课文

1、学生自读课文，借助工具书读准生字的字音，联系上下文理

解词语。

2、指名分段朗读课文。(留意正音：“卓、畜、薯〃都是翘舌音，

"例、率"声母都是""，"雌、饲〃都是平舌音。

四、默读课文，划分段落

1、文章依据什么依次介绍的？

2、沟通：第一段(1-4)：介绍克隆是什么。

其次段(5-)：介绍1996年人类得到克隆羊“多利〃及其重大意义。

第三段(6-8)：介绍克隆技术造福人类。

第四段(%)：写克隆技术有着迷人的前景。

五、学习第一段

1、克隆原委是什么呢？（第一自然段奇异、好玩地作了说明“克

隆''是怎么一回事。）

2、我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？

（1）什么是“有性繁殖〃、"无性繁殖''呢？它们有什么区分？（其

次自然段）（下定义、比较说明的说明方法）

（2）植物有什么不同的"克隆"本领？（第三自然段）

（举例子的说明方法）

3、低等生物又是怎样〃克隆〃的呢？（第四自然段）（举例子说明）

六、指导写字。

五班级语文下册教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。

3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，

学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命平安而奋不

顾身的大无畏的精神。

教学重点：

通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不

同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

课前准备：

1、歌曲《为了谁》

2、收集抗洪抢险的有关感人资料。

课时划分：两课时

教学设计：

第一课时

教学目的：

1、学习生字新词。

2、初读课文，整体感知。

3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分紧急的形势。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、播放歌曲《为了谁》，进入情景

2、揭示课题，简介背景。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，理解自己不懂的字词

(1)字词：兼嶙峋虐坠烁

(2)词义:

a、日夜兼程b、惊心动魄c、铮铮铁汉d、摇摇欲坠e、劈波斩

浪f、嶙峋

2、思索分段，理清脉络

第一段(1)长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

其次段(2-5)部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了

许多动人事迹。

第三段（6）人民子弟兵的精神恒久牢记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读第一段

2、这一段写了几层意思？（灾情紧急，奔赴战场）

3、画出反映灾情紧急的语句。

4、第一层的句子较多地运用了短句，词组，感叹号，为什么？

并指导朗读。

（1）连用"！〃醒目地表示水情的异样严峻和状况的十万火急。

（2）短句、词组等形式渲染了惊惶的气氛，交代了背景，把读

者一下子就带入了那特殊状况之中。

（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。

5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。

其次课时

一、导入。

同学们，这堂课我们接着学习第22课一一《大江保卫战》。

上堂课同学们学得很细致，还提出了不少有价值的问题。这堂课

我们就围绕两个重点，去感受铮铮铁汉的英雄本色，去领悟人民救星

的崇高精神！（板书：铮铮铁汉人民救星）

二、学习课文。

1、请同学们快速默读课文，找一找课文哪些自然段描写了人民

解放军保大堤、救群众的感人场面。（默读课文，汇报）

小结：课文的2—5自然段描写了这些场景。

2、学习课文第2自然段。

（1）、1998年7月27日凌晨两点，当我们还沉醉在甜蜜的梦乡

中时一，九江赛城湖的大堤塌陷了！灾情就是叮嘱，四百多名官兵快速

赶到现场。他们是如何与洪水决战的呢？请同学们细致读一读这段话,

并且找出令你感动的句子，说说为什么感动，并试着把它读好。（出

示第2自然段）

（2）、找到令你感动的句子了吗？情愿读给大家听吗？（指名读，

沟通感受。）

A、官兵们……保住大堤！

体会"全然不顾"、"嶙峋的片石割破了脚趾"、"只有一个念头''等

词句。

小结：战士们肩上扛的是沉重的沙包，脚下是泥水，还夹杂着嶙

峋的片石，可是这些并不能阻挡战士们前进的脚步，因为他们心中只

有一个念头一一（引读）大堤，保住大堤！保住大堤就意味着保住了

多数人的生命，所以

尽管嶙峋的片石割破了脚趾，但是他们全然不顾，因为他们心中

只有一个念头一一（再次引读）大堤，保住大堤！

B、战士们……加油！

体会：这是战士们在面对洪水、面对挑战时所体现出的不怕任何

艰难险阻的乐观主义精神。（男生读）

C、一个个……伤痕累累。

体会"奋然"、"伤痕累累"、"廛战"等词句。

小结：战士们毫不畏惧，高声喊着口号，奋然跳入水中，没有迟

疑，没有害怕，用生命之躯作为屏障去阻挡肆虐的洪水！可怕的

洪水冲垮了堤坝，冲垮了房屋，却冲不倒战士们誓死护堤的信念！女

同学一起来读好这几句。（女生读）多么英勇的战士啊！可是，（引读：

经过几个小时的磨战……伤痕累累）

（3）这段话是人民子弟兵与洪水进行大决战的情景，这惊心动

魄的抗洪场面，用了这样一幅对联进行了高度概括。（出示对联）一

起来读好它。（齐读）

（4）让我们再次却感受一下当时那惊惶而又刺激的情景。（多媒

体播放抗洪片断）

（5）靠着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨保住了大堤。在那

廛战的几个小时里，战士们付出了多少代价？从那累累的伤痕里，我

们读到的是官兵们那大无畏的英雄气概！让我们怀着对他们的敬佩之

情一起来读好这段话。（齐读全段）

3、学习第四自然段

过渡：曾经有战士说："站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙

袋”。与洪魔英勇搏斗的子弟兵们早以将自己的生死置之度外，解放

军某部连长黄晓文就是其中的一位。

（1）、（出示第四自然段）谁来深情地读一读黄晓文的故事？（指

名读）

（2）、听了这个故事，你想说些什么？

（3）、同学们都被黄晓文的英勇和奋不顾身所感动，课文中哪儿

可以看出他很英勇呢？（一系列的动作和“二话没说"、"三下两下〃等

词语体现出时间的紧迫，动作的快速，黄晓文的奋不顾身，相机指导

朗读）

（4）、是啊，他知道，大堤随时都会坍塌，或许，一分钟的松懈

就会使多数房屋被冲垮；一秒钟的休息就会使多数人的生命被夺去。

所以当团长要派人去找随队军医时，黄晓文大声说一一（引读）"来

不及了！〃说着，一一（引读）……爬上了大堤。

（5）、为了保住大堤，制服洪魔，我们的子弟兵们献出的何止是

鲜血，更有他们年轻的生命！（播放抗洪战士牺牲的片断）

（6）、小结：又是一个年轻的战士倒下了，他就是李向群，年仅

20岁的李向群，在与洪魔的斗争中，他恒久地长眠在抗洪大堤上！

无论是久经考验的将军，还是刚入伍的新兵，他们都像黄晓文、李向

群那样，发出了"人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他们奋不顾身

保大堤的英雄壮举，显示出我人民子弟兵铮铮铁汉的本色。（板书：

奋不顾身保大堤）

4、学习第五自然段。

过渡：不仅是保大堤、制洪魔的战斗惊心动魄，解放军官兵们在

滔滔洪水中救出被困群众的场面也同样震撼人心。

（1）、（出示第五自然段）请同学们读一读这段话，看你能读懂

些什么。

（2）、沟通：你读懂了些什么呢?

A、汹涌的激流中……摇摇摆晃的电杆。

（抓住三个"飞向"，体会人民子弟兵抢救群众的急迫心情。男生

齐读。）

B、在安造垸……希望

（理解省略号，解放军还救出了多数的群众。女生齐读）

小结：是啊，人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，

他们把老大娘背出了紧急的房屋，他们把小木船送给了无家可归的母

女，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们把生的

希望送给了别人，把死的紧急留给了自己，这种舍生忘死救群众的精

神深深地打动了我们的心。（板书：舍生忘死救群众）

五班级语文下册教学设计7

教材简析

这是一篇介绍科普学问的文章。课文清楚、完整地讲解并描述了

激光的特点和激光在许多方面的用途。全文接受分一一总的结构方式,

使文章条理清楚。运用举例、对比等说明方法，突出了激光的"奇异"

所在，增加了文章的可读性，呈现了激光在生活中起到的作用，激发

学生对激光的新颖心，帮助学生树立探究科学奇异、服务人类的远

大志向。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了

解文章的基本说明方法。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动

的课堂情景，让学生体会说明文的表达方法，引导学生学会视察，激

发学生探究和制造的爱好。通过各种途径搜集有关激光的信息资料,

培育搜集资料的实力，丰富对激光学问的了解，并能够与同学沟通感

爱好的内容。

教学目标

L正确、流利，有感情地朗读课文。

2.相识"灼、凸、噬”等7个生字，正确书写“溅、啪、震”等5个

生字。

3.在阅读中体会运用的表达方法，积累词句。

4.指导学生朗读课文，抓住文章要点，激发学生对科学事业的崇

敬与酷爱。

教学重、难点

1.了解激光的特点和用途。

2.学习的说明方法。

教学准备

L关于介绍激光特点及其用途的图片或投影片、录像片等。

2.让学生搜集有关激光的资料。

3.多媒体课件

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、激趣导入，揭示课题

同学们，你们知道什么是激光吗？激光是一种人造光，是最亮的

光。在我们的生活中激光的用途非同一般呀！今日就让我们一起走进

激光的世界，去探究一下激光的奇异，好吗？（板书课题：13激光）

二、初读感知，把握文章要点

1.请学生自由朗读课文，留意读准字音。难读的句子可以多读几

遍，把句子读通顺。

2.请同学们默读课文，一边读一边想：课文的主要内容是什么？

3.指名分自然段朗读课文，边听边思索：每个自然段写的是什么？

三、理解课文，了解激光

L请同学们快速阅读课文：想一想哪几个自然段写了激光的特点？

哪几个自然段写了激光的用途？（老师刚好引导与点拨）

2.研读课文1、2自然段，了解激光的特点。

（1）请同学们自由读课文的1、2自然段，说说激光有哪些特点？

请你划出相关的句子。

激光的特点：①方向性强。②亮度高。

⑵哪些句子分别写激光的这两个特点，请你来读一读。

"比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的，散的；手

电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向放射，然而经过一段距

离，还是向四面八方散射开去。激光却能始终集中向一个方向放射。”

"假如我们眼睛盯着电灯看，会感到刺眼；盯着太阳看，会感到

发晕；假如眼睛对着激光看，就会造成严峻的损伤乃至失明。”

⑶细致读，细致想，看看这两句描写激光特点的句子，是运用了

什么方法突出了激光的特点的？（对比）你能详细说一说吗？（学生

回答，老师引导）

3.研读课文3〜5自然段，合作学习驾驭激光在军事、工业、医

学上的用途。

（1）学生速读课文3〜5自然段，填写课后习题1表格中的相关

栏目。小组内沟通：文中都介绍了激光在哪儿方面的用途？

（2）学生汇报激光的用途。读出相关的句子。

军事上："许多国家投入了大量的人力、物力，探讨激光在军事

上的应用。正在研制的有激光枪、激光炮等。"

工业上：“用它来切割钢板，在钢花四溅的噬噬声中，钢板一分

为二，割缝又细又直，没有一点儿变形。""假如用激光来钻孔，在一

闪一闪的啪啪声中，钻石上的小孔就钻成了。〃

医学上："外科医生的手术刀，通常是钢制的，现在也可以用激

光来代替。

老师适时简要说明激光在这些领域里的作用。例如，激光武器的

特点：射击速度快，无惯性。激光钻孔的原理：光束聚集，使金属表

面焦点温度快速上升，每秒可达100万度，可使金属汽化，留下小孔。

4.研读课文第6自然段，了解激光在测量方面的应用

指名读课文第6自然段，思索并回答怎样应用激光来测量远距离

的？

（先利用激光制作测距仪，然后说怎样测量）

5.研读课文第7自然段，了解激光的其他用途。

指名读课文最终一个自然段，简洁说一说激光的其他用途。

四、回来整体，深化体会

请同学们再读全文，感受是怎样写激光特点和作用的。

第2课时

一、导入课文

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了激光的特点和它在

我们生活中的一些用途。它的独创，为我们生活的各个领域都带来日

新月异的变更。让我们再次走进课文，进一步了解有关激光的学问,

同时拓宽我们的学问视野。

二、再读课文，迁移练习

L指名有感情地朗读课文，师生评议。

2.自由朗读全文，然后在课本上写下自己的阅读感受。

3.学生沟通课前搜集的关于激光的资料，鼓舞学生用第一人称的

方式来介绍激光。在沟通中感受科学的奇异，激发学生探究的爱好。

老师随机播放介绍激光的科普片。（片段）

三、巩固识字，指导书写

1.课件出示含有生字的词语，指名读。

损伤灼伤凸透镜噬噬声钢花四溅轴承啪啪声地震

2.指导写字：损溅轴啪震

（1）指导学生读准字音，看清字形，驾驭每个字的结构。

（2）分别组词。

（3）学生在田字格中练习书写，重点指导“溅、震〃两个字的结

构。

四、学习写法，拓展练笔

L请同学们快速阅读课文，说说是怎样写激光的特点和作用的？

这样写有什么好处？

行文：分一总结构，条理清楚。

写法：课文中用人的眼睛对着电灯、太阳、激光产生的后果做比

较，能使我们更详细地体会到激光的亮度。

2.仿照〃激光是最快的刀”一段课文，用“字典是我最……”做开头写

一段话，说明字典的特点和用途。

五、总结全文

同学们，这篇说明文让我们领悟了激光的奇异与奥妙，其实在自

然界有许多奇异等待我们去发觉，去制造，希望你们在学好学问的同

时，擅长了解一些高科技技术或高科技产品，拓宽视野，信任不远的

将来，你确定会有好的独创与制造。

五班级语文下册教学设计8

L以“阅读提示〃中的问题绽开学习、沟通，了解课文主要内容：

石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品尝语言

文字，感受石猴形象，领悟经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的爱好。

学生预习：读几遍，结合说明理解词句;标段落，画生字新词重

点句子;思索问题，写批注。

一、谈话导入

我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》

的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色？

是的，孙悟空神通广袤，英勇无畏，今日我们学习的这篇课文节

选自《西游记》，讲解并描述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们

看看，最初的他给我们留下什么印象?（板书：猴王出世）

二、依据"阅读提示〃，了解学习要求。

1、学生默读“提示"，说一说本课重点问题。

2、学生回答：⑴石猴是从哪儿来的?（2）又是怎样成为猴王的？

师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的？

三、品读语言，深化感悟猴王形象

（一）解决问题一：石猴是从哪儿来的？

1、指名读、齐读描写"石猴出世〃的语句。（板书：花果山福地石

猴）

那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈

四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来,

每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一

日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导

朗读。

那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲;夜宿石崖之下，朝游

峰洞之中。

3、他给你留下了什么印象?（结合学生答话板书，敬重学生的想

法。可能写：逍遥自由、开心逍遥、顽皮可爱）

4、合作朗读，读出石猴的自由、开心、可爱。

5、小结。

（二）解决问题二：石猴怎样成为猴王的？

1、学生独立思索其次个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?

画一画重点词句，并做上批注。最终试着用几句话简洁地说一说。

2、学习小组沟通，老师巡察指导。

3、全班沟通，抓住重点品读。

（1）叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。

（板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进）

（2）石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。

众猴……道："哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体

者，我等即拜他为王。〃

⑶品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉

得这是一只怎样的石猴?（适时板书：英勇、敏捷、灵敏）

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那

里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

石猴乐不行支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了

两个呵呵道：“大造化!大造化!〃

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”

⑷石猴这么有本领，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。

石猴端坐上面道："列位呵，‘人而无信，不知其可你们才说有

本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，

出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不

拜我为王?”

从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要缘由了吗?(适时

板书：机智、聪慧)

(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。老师

讲解“拱伏无违"的意思。齐读。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称"千

岁大王〃。自此，石猴高登王位，将"石''字隐了，遂称美猴王。

5.小结。

四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的爱好

L拓展：在《西游记》中，一只诞生奇异的石猴当上了美猴王,

后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，爱惜唐僧西

天取经的故事，你能简洁说一个吗？

2.提升：《西游记》是古典名著，，《史记》、《水浒传》、《三国演

义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总

能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主子公同悲共喜,

总能引发我们的思索……

愿同学们一生与名著相伴！

五班级语文下册教学设计9

教学目标：

1、自主学会本课生字词，并能运用。

2、联系生活实际，留意和文本对话，把自己的体会批写出来。

3、正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己宠爱的词句，欣

赏繁星满天、月明星稀的景象。

教学重点难点

1、通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀

的画面，体会对星星的宠爱，对童年的怀念。

2、揣摩文章的表达方法。

教学方法：

想象品读法批读法

教学课时：2课时

教学过程：

一想象导入新课

师：在你们心中，星星是什么样子的?在夏天的夜晚，你数过天

上的星星吗?还记得当时的情景吗?请你说一说。

过渡：夏天的夜晚，天上有多数的星星闪闪发光，星星们就像孩

子们那样淘气、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今日我们就一

起来学习：天上的星星。（齐读课题）

读了课题，你想到了什么？

二初读课文，整体感知。

自读课文，出示读书要求：

1带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。

2同桌互读，检查生字认知状况，并相互评价。

3把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际,

批注自己的感受。

4从哪些地方可以看出“我们"对星星的宠爱?边读边想象想象繁

星满天、月明星稀的画面。

三小组沟通读书状况。

1检查字词驾驭状况

小黑板出示以下词语：

无聊榆树陡然蓦地淘气鬼精灵

灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的

面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊

精光灵气萎靡不振天际海角

a抽生读词语，齐读词语。

b假如能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要

把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？

2课文哪些地方是写繁星满天的景象?（1-4自然段）课文哪些地方

是写月明星稀的景象?（5-11自然段）

四品读课文，欣赏美景。

1课文主要为我们描述了哪些画面？

依据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀

2孩子们，你宠爱哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要

求是：

想想用什么样的方法为我们描述了怎样的画面?体现了的什么心

情?，联系上下文、结合自己的生活阅历，说说你对"繁星满天""月明

星稀〃景象的感受。再一次有目的地作旁批。

3生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批

写自己的体会。

4学生汇报沟通

⑴啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般快速

地出现，愈数愈多。

你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。

⑵一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，

灼灼的，目不暇接。这些星星又像是多数沉睡的孩子，蓦地睁开了光

彩的眼睛

目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词

吗?（陡然-蓦地）这两句话用了什么写作方法?把什么比作什么?体会比

方句的好处。

⑶它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个淘气的谜儿!这些鬼

精灵，从哪儿来的?是一个家族的兄妹?还是从天际海角集合起来，要

开什么盛会呢？

从这句话体会孩子们对星星的宠爱之情，星星像孩子一样淘气、

可爱。

⑷夜空再也不荒芜了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学

狗的，有操勺的，有挑担的，也有兴奋极了，提了灯笼一阵风似的跑

的……

从"热闹”一词体会到什么?星星们是怎样“热闹〃的呢?这些都是对

星空中一些星座的描写。你能依据平常对星空的视察，发挥自己的想

象，用"有……有……有……〃来说说星星们热闹的样子吗？

5星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会

是什么样子呢?我们为什么"大吃一惊"?请你细致读一读课文，找出课

文中描写"月明星稀”的内容，用"”勾画出来。

⑴学生自读课文。

(2)全班汇报沟通。

老师相机引导：

①我们为什么会“大吃一惊〃？

②"面面相觑”是什么意思？

③我们似乎明白了什么？

理解"可怜""不忍心""不再声张〃"不让大人们知道〃等句，体会孩

子们对星星的怜惜之情。

6孩子们，你们眼前那宝石般的星星消逝了，你们想想他们到那

里去了呢?我们一起去找找吧!请你想象星星们会怎么样?

五课堂小结

1本文运用了大量比方、拟人的修辞手法，描写了繁星满天和月

明星稀的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了对星星的宠

爱之情。

2学了本文，体会到了什么?你有什么收获?写在课文旁边的空白

处。

六板书设计

天上的星星

繁星满天

月明星稀

五班级语文下册教学设计10

一、教学目标

1.会写“洛、榆、畔、帐"4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、

那畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋

思》。

3.学习通过看说明，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词

大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。

4.体会的思乡之情，揣摩的表达方法。

第一课时

一导入

古诗是中华民族悠久的文化珍宝，今日又到了欣赏古诗的时间了,

首先，让我们来进行背诗大赛。

今日来探讨王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方

法。学生各抒己见。今日你就选择你宠爱的方法来探讨这首古诗

二学生自学

先让学生沟通学习古诗的方法，然后小组选择宠爱的方法，共同

学习古诗老师桌间巡察。

三汇报自学

小组选出代表汇报自学状况

老师从以下几个方面进行指导，

1重点词语绿

2时句的意思

3几个问题

(1)为什么诗人觉得只是“一水""只隔"呢？

(2)体会明月何时照我还的用法

(3)这两句诗提到了三个地方之间的距离，他原委要说的是什

么意思呢？〃“京口和钟山离得很近，这与有什么关系呢？"

四总结延长

1熟读成诵

2练习背诵

3改写短文

4你离开过家吗？你能体会思念家乡的味道吗？用几句话写下来

五课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

其次课时

一回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

二导入

1出示古诗