《蝙蝠和雷达》教学实录

生1：读“〞一句。师：谁再读？生2：读这句话．师：你现在想说什么？生2：“终于〞师：读出来。生2、生3：依次读句子体会。师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么？生4：如果去掉“反复、终于〞这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰表达了说明文语言——？生〔齐〕：要准确。师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。生：齐读句子。生〔齐〕：雷达。师：雷达是怎样工作的？默读课文，在文中找出来。生：默读第八自然段，读句子。师：你的眼光很厉害！请同学们再读这局部，准备接受挑战。生：选择自己喜欢的方式再读第八自然段。师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的〔〕？生：荧光屏。师：蝙蝠的嘴相当于雷达的〔〕？生：天线。师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的〔〕？生：无线电波。师：显而易见，蝙蝠相当于〔〕？生：雷达。师：同学们太聪明了！谁上来填一填？其他同学对照七八自然段，看一看他们填的是否正确。师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。〔师放课件〕生：观看课件。师：谁来配合动画说说你看到的内容？生1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波发现前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。师：你很有勇气！谁能再详细地描述一下？生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后知道前方有电线，就灵巧地避开了。两架飞机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员看到后，明白前方有飞机，所以顺利地避开了。师：听了你的介绍，我们豁然开朗。学到这，你们想说些什么？谈谈你的收获或者提出你的疑问。生1：科学家太不容易了！师：你很体贴。生2：我觉的科学家太伟大了，我也想当科学家，创造出有益于人类的东西。师：希望你长大后能有所创造。生3：说明文的语言很准确，很科学，以后我写说明文，也会注意它的语言。生4：老师，我有一个问题，为什么科学家只研究蝙蝠，而不是从别的小动物身上得到启示？师：谁来帮帮他？生：因为蝙蝠在夜里飞得很灵敏。师：你是从哪里看出来的？生：第三自然段。师：选择自己喜欢的方式读描写蝙蝠飞行的句子。谁来读一读？〔出示课件〕生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。〞师：读后你有什么感受？生1：蝙蝠飞行很灵巧。师：读出来。生1：再读体会。师：其他同学还有什么感受？生2：蝙蝠的飞行本领很大。师：从哪里看出来的？生2：从“极细的电线〞看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！师：你能读出来吗？生2：读句子体会。师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读？生3：读句子体会。师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读？生4：读这句话。师：这真是只厉害的蝙蝠！看大屏幕，谁再来读？〔“还能、而且、无论、从来没见过、即使、也〞等词变成红字〕生5：再读句子体会。师：你又体会出什么？生5：红颜色的词语要重读。师：说明什么？生5：这些词很重要。生6：我觉得这些词更表达了说明文语言的特点。师：什么特点？生6：准确、科学。师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，表达了说明文语言的特点。谁再来读一读？大家体会。生7：再读句子，其他同学体会。〔三〕、知识拓展，激发兴趣。师：同学们，由蝙蝠获得启示创造雷达属于近代的一门科学——仿生学。在我们现代生活中，还有很多由动物身上获得启示而进行的小创造，你们搜集到了吗？生1：由长颈鹿长长的脖子得到启示，创造了吊车。生2：由动物的爪子得到启示，创造了挂钩。生3：由青蛙眼得到启示，创造了电子蛙眼。生4：由甲虫得到启示，创造了坦克。……师：同学们的课外知识很丰富，我也搜集了一些资料，你们想看吗？一边看，一边猜并大声说出由这些小动物你能想到什么。〔师播放课件，生边看边说〕?蝙蝠和雷达?教学实录〔2〕二、新课程目标:1、认识个生字,会写出12个生字,正确读写出14个新词。2、读懂课文内容,理解文中的重点词语。3、了解飞机夜间平安飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的,从而激发学生学习科学的兴趣。三、教学重难点:1、通过阅读抓住要点,准确把握文章的主要内容。2、理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系。四、教学准备:多媒体课件、图片设计。五、教学安排:2课时。本节为第二课时六、教学过程:(一)导言:(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们认识图片上的事物吗?(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?生：蝙蝠是一种哺乳动物,喜欢倒挂在树枝上休息,经常在夜间飞行,捕捉飞蛾、蚊子等昆虫。师：这是什么?雷达(齐答),谁知道雷达是什么东西?生：雷达是一种探测装置,广泛运用于天文、气象、航空、航海等方面。师:指着图片,一个是动物,一个是探测装置,他们是两种完全不同的事物,那他们之间有什么联系呢?这节课我们一块儿来学习11课。(二)新授师:首先请同学们自由读课文,读的时候思考:课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系?生:在漆黑的夜里,飞机怎么能平安飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。师:这就是课文的主要内容。人们从蝙蝠身上得到了启示。给飞机装上了雷达,使飞机可以在夜晚平安的飞行。过渡:那么,蝙蝠究竟有什么特殊的本领呢?学习第三自然段⑴指名读师:蝙蝠在夜间飞行,你觉得它飞得怎么样?(灵巧)你是从哪句话中看出来的?划一划。(无论……从来没见过……)(即使……也……)师:读出蝙蝠飞行的灵巧!师:⑴读到这里,你心里产生什么疑问了吗?(生说)难道他的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?⑵(出示第二句话)谁能用疑问的语气来读读这句话,表达一下我们心中共同的疑问?师问:科学家做了几次实验?每次实验的方式是怎样的?结果如何?又证明了什么呢?(课件演示三次试验)2、自由读,⑴找一找,科学家第一次实验做了哪些准备工作?⑶用“首先……然后……最后……〞有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。3、试验结果如何?生答:铃铛一个也没想,绳子一个也没碰。⑵小科学家们,从这个结果中你有何发现?(蝙蝠不是靠眼睛来探路的。3.第二次、第三次试验科学家又是怎样做的呢?(屏幕演示第二次、第三次做试验的情况)边演示,学生边用“首先……然后……最后……〞的句式分别说出第二第三次试验是怎样做的。师:结果怎么样?教师小结:师:三次不同的试验证明了什么?生:三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师:配合是什么意思?去掉“配合起来〞后是否通顺?为什么不能去掉?师:强调了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。师:从“〞的这句话中,你体会到什么?从哪些词体会到的?生;(科学家对待科学的态度认真、刻苦钻研的精神,结论来之不易。)3.学习第六自然段(1)自由读(2)生说蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合探路的?找一名学生将四张卡片“嘴耳朵超声波反射“贴在相应的位置上。(3)看着示意图讲述蝙蝠是怎样探路的让我们一起用佩服的语气再读第六自然段。过渡:雷达究竟是怎样工作的,它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?自学第七自然段1.自读第七自然段。2.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、发出无线电波,反射回来〞贴在相应的位置上。3.看着示意图讲述雷达是怎样工作的。1、雷达的天线就像蝙蝠的(嘴)。2、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的(超声波)。3、雷达的荧光屏就像蝙蝠的(耳朵)。七、教师总结这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究,找到原因,从而得到启迪。给飞机装上雷达,保证飞机平安飞行,使我们知道,人类的许多创造创造,都是从动物身上得到的启示。这就是仿生学。你们还知道那些创造创造也是从生物得到的启示。(蜻蜓——飞机、蛙眼——电子蛙眼、荧光屏——日光灯、鱼——潜水艇、松树尾巴——降落伞等)同学们是不是也想运用科学知识进行创造创造呢?那么现在我们该怎样做呢?联系实际畅谈。(刻苦学习,留心观察周围的事物,通过探索研究,才能实现自己的愿望。)老师希望同学们努力学习,多观察事物,观察生活,向科学家学习,为人类做出自己的奉献。?蝙蝠和雷达?教学实录〔3〕“雷达〞，师：聪明的孩子读了这个课题一定会有问题的？生：雷达是什么？生：蝙蝠怎么与雷达扯上关系的？……师：同学们真了不起，短短的时间里提出了这么多问题，请读读课文，看你能解决哪些问题。因为是初读，读的时候可以慢一点，注意读准字音，读通句子。师：读完了吧，生字词能认识吗？〔能〕这么自信呀？指名读，〔字音很准〕指名一女生读，〔字正腔圆〕再指名读〔荧光屏可不好读，读得真好，请大家跟着读〕师：读着课文，谁能说说“蝙蝠与雷达〞，把“蝙蝠〞读错了，应该怎么读，学生齐读两遍，它们怎么联系在一起的？生：雷达是通过蝙蝠的生理出来的，蝙蝠是根据超声波确定食物的位置，雷达是根据这样的原理使飞机不撞上东西。师；蝙蝠是根据什么来探路的？生：超声波。指名读第三段。师：告诉我，蝙蝠飞行有什么特点？生：什么东西也没撞到。生：蝙蝠它无论怎么飞都不撞到东西。师：你说话说得真明白。出示两句话，自由朗读，看看有什么不同？生自由朗读。生：第一句话写得较详细，第二句少了无论，第一句让人觉得不管怎么飞就可以避开东西。第二段让人觉得有时会撞到。师：这叫关联词，你很会体会，而且体会很深入，请读读这段话。生读师：你听出了什么？生：我听出了无论说得特别重师：你再读读。生读。师：同学们，一起来读读这句话怎么样？生齐读：蝙蝠无论怎么飞……师：是呀，蝙蝠就这样飞了成千上万年，人们习以为常，科学家却从中提出了值得研究的问题，我们一起来读读这个问句，出示：难道它的眼睛特别……指名读。师：你想把这个问题弄清楚，是不是，语气特别强烈。又一女生读。师：瞧，对这个问题琢磨得很深入，同学们，我们一起来读一读。生齐读。生默读，完成相应表格。试验顺序试验方式试验结果第一次试验第二次试验第三次试验师：你说第一行吧。生：设置障碍，蒙上眼睛，说明蝙蝠飞行不需要眼睛。生：第二次试验，设置障碍，塞住耳朵，说明飞行需要耳朵。生：第三次试验？生齐说。师：怎么配合的呢？这是一个更加难的问题，请自读第7小节，生自由轻声读。师：是什么？生：蝙蝠飞的时候不是靠眼睛，而是靠嘴巴和耳朵。……现在想请小小科学家把这个试验完整地解说一下。生：蝙蝠飞行时一边飞一边从嘴里发出超声波，耳朵能接收到，如果前面有障碍物，耳朵接收到它就改变了方向。生：科学家是经过“反复研究〞看出的。师；还有哪个词看出？生：“终于〞看出来了。师：你们都非常会体会。快读读吧。生读。师：科学家的研究可不是那么容易的呀，谁再来读。生读。师：听出来了，突出了重点词语，关键是科学家们无论遇到什么困难都不放弃。谁再来读。生读。师：大家都知道，科学研究充满艰辛，但是也充满着乐趣，科学能创造奇迹，让我们一起来读读这句话。生齐读：科学家经过反复研究……师：科学家最终得到了什么启示呢？生齐读最后一节。师：你能完成这个填空吗，对了就说明你会了。生：雷达的天线就像蝙蝠的嘴。生：雷达发出的无线电波就像蝙蝠从嘴里发出的〔超声波〕生：雷达的荧光屏就像是蝙蝠的〔耳朵〕师：超声波的作用可大了，仿佛让人多了一双明亮的眼睛。生；我还知道，卫星上面的探测器可看到各国的信息，好消息与坏消息。——仿生学。你能大家介绍一下。生：蛙眼，观察动态的东西。蚊虫飞得快，青蛙能观察飞行的动物，对静止不动的东西却没有反响。师；你怎么知识那么丰富？生；我知道潜艇外形像鱼，……〔听不清〕师；运用了仿生学的原理，同学们，作为小小科学家，同学们体验了一次科学研究的过程，你一定有很多的感受，拿起笔来写一写。生：我体会到日常生活中有很多仿照生理、动物研制出来的。师：同学们，课后再继续交流心得。作业：科研感言。课下进一步了解仿生学的知识。?蝙蝠和雷达?教学实录〔4〕第一环节：谈话导入师：同学们，你们见过蝙蝠吗?学生纷纷答复：见过。师：蝙蝠长的什么样子?你了解哪些有关蝙蝠的知识?(指名答复)生：蝙蝠的头和身体长得像老鼠。生：蝙蝠是哺乳动物。生：蝙蝠是靠嘴巴发出超声波来引导飞行的。(PPT1：三幅蝙蝠图片)师：这是老师搜集的蝙蝠的图片，我们一起来看一看，这两幅是蝙蝠飞行时的图片，这一幅是蝙蝠在干什么?生纷纷答复：休息。师：对，蝙蝠休息的时候都是将自己倒挂起来。(PPT2：雷达图片)师：你们知道这是什么?生齐答：雷达。师：对，你们了解雷达的有关知识吗?(指名答复)生：雷达是靠发射无线电波进行探测的装置。生：雷达在使用时不受气候条件的影响。第二环节：字词教学(PPT3：课文中的生词)师：首先，我们来学习一下课文中的生词。(指名读)两名学生分别读词语。师：刚刚这两位同学在读词语的时候，有一个词都出错了，是哪一个?生纷纷答复：清朗。师：他俩把这个词和哪个词混了?生齐说：晴朗。师：这两个词有什么共同之处?(指名答复)生：都可以用来形容天气。师：那么，两者有什么不同之处呢?(指名答复)生：晴朗是指天气晴朗，阳光充足，没有阴天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含两个意思。师：解释得非常准确，大家明白了吗?记住不要再读错。生：“捕捉〞的“捕〞生：“荧光屏〞的“荧〞要和“晶莹〞的“莹〞区分开。生：“横七竖八〞的“竖〞要和“坚硬〞的“坚〞区分开。生：“揭开〞的“揭〞右下局部里面是个“人〞，不要写成叉(Χ)。师：对，“揭开〞的“揭〞“竖折〞“人〞的第二笔说成了“捺〞，教师纠正应演化成“点〞师：下面请大家拿出写字纸，写两个“揭〞字。师：今天我们主要练习这一个生字，课后我们在写每一个生字的时候都要这样认真仔细。第三环节：课文教学一、初读课文，整体感知。师：同学们已经对课文进行了预习，现在我们请几位同学来读一下课文，请其他同学认真听，思考一下：文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系。(指名读课文，每人一段)几名学生分别读课文。师：刚刚这几名同学读得都很流利，说明大家预习的不错，大家有没有听到读错的地方。生纠错。师：对，在阅读时，我们要尽量看仔细，防止出现添字、漏字的现象。师：另外还有几个词语的读音，我们要纠正一下，第一自然段里“接着传来隆隆声〞中的“隆〞应该读二声。上学期?观潮?那一课，我们学过的。“科学家做试验〞中的“试〞是四声。第五自然段“没头苍蝇似(shì)的〞不能读成“sì〞。以后在读课文的时候，要注意这些字的发音。师：下面，谁来答复刚刚的问题，文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系?(指名答复)生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飞机怎么能平安飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示〞。生：第八自然段，“〞。(PPT4：出示文中直接写蝙蝠和雷达关系的句子)二、分段研读，深入体会。1、第三自然段师：看了这两句话，你有什么问题吗?(指名答复)生：蝙蝠有什么特殊的本领呢?能给人类带来启示。师：带着这个问题，请大家自己阅读课文第三自然段，找一找答案。生自由读第三自然段。师：如果让你用一个词来形容蝙蝠飞行的特点，你认为那个词最适宜?生纷纷答复：灵巧。师：你觉得那些词语或句子写出了蝙蝠飞行时的灵巧?(指名答复)生：无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞。生：即使一根极细的电线，他也能灵巧的必开。师：在这两句话中，哪几个词语的使用让你更能感觉到蝙蝠飞行的灵巧?(指名答复)生：“无论、从来、即使…也、极细〞这些词语更让我感觉到蝙蝠飞行的灵巧。师：你找得真好，我们读课文的时候，可以重读这些词语，这样能更好的读出蝙蝠飞行时灵巧的感觉。谁想试着读一读。(指名读)(PPT5:描写蝙蝠飞行的句子，关键词为红色)一名学生读。师：你读得很流利，不过，蝙蝠飞行时的灵巧，我感觉不明显。谁想再来试一试。(指名读)一名学生读。师：这样读不错。师：看了这段文字，大家结合我们的生活想一想，大局部的动物，包括我们人类如果能够灵敏地分辩前方的障碍物，说明我们哪个器官敏锐?生齐答：眼睛。师：对，过去的科学家也有这样的猜测。(PPT6:第三自然段最后一句)师：我们带着这样的疑问，来读一下这句话。生齐读。2、第四、五自然段生自由读课文，教师巡视。师：科学家做了几次试验?生齐答：三次。师：谁能按照“首先……然后……最后〞的顺序介绍一下第一次试验。生：科学家首先在一间屋子里横七竖八地拉上许多绳子，然后在绳子上系上许多铃铛，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。生：科学家首先在一间屋子里拉上许多绳子，系上许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞，最后观察到的结果是：铃铛一个也没想，绳子一根也没碰着。生：在一间屋子里拉上许多绳子，绳子上挂上许多铃铛，把蝙蝠的眼睛蒙上让它在屋子里飞。师：说得对，还能说得简单概括一些吗?调换一下语句的顺序也行。生:把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。师：试验结果怎样?生：铃铛一个也没想，绳子一根也没碰着。师：那么第二次试验是怎么做的呢?还要按照顺序来介绍。生：首先在一间屋子里拉上许多绳子，系上许多铃铛，然后把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞，最后观察到的结果是：蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停。生：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。师：试验结果?概括地说。生：蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。师：现在我们再看第三次试验，我们直接概括。师：现在让我们回过头来看看作者写这三次试验的详略安排。第一次试验作者用了一整段文字来写，第二次和第三次试验却放在在一个自然段里来写，你认为为什么要这样安排这三次试验呢?生：因为三次试验有相同的地方，如果反复写显得罗嗦了。生：第一次试验详细介绍清楚之后，我们就能明白相同的试验条件了，所以没有必要再重复写，就应该略写。师：你俩说得好，那么我们今后在类似的习作中也要学着防止不必要的重复，合理地安排作文的详略。3、第六自然段师：现在我们来看看三次试验的结论是什么