人教版小学数学一年级上册6.《11-20各数的认识》教案

人教版小学数学一年级上册6.《11-20各数的认识》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版小学数学一年级上册第6单元《11-20各数的认识》。教学内容主要包括：让学生通过数数、识数活动，掌握11至20的数的读、写；理解数的顺序和大小比较；通过直观教具和学具的操作，使学生感受数的组成，培养数感。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了0-10的数的认识，能够进行简单的数数、识数和大小比较。在此基础上，本节课将引导学生进一步学习11-20的数的认识，加深对数的顺序、大小比较的理解，并开始接触数的组成，为后续学习数的运算打下基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生数感和符号意识，提高学生的逻辑思维能力和直观想象能力。通过学习11-20各数的认识，让学生在数数、识数的过程中，进一步发展数感，理解数的顺序和大小关系，培养符号意识。同时，通过操作直观教具和学具，使学生观察、分析数的组成，激发逻辑思维能力，培养直观想象能力。此外，让学生在合作交流中，发展人际沟通与团队协作能力，培养数学学习的兴趣和自信心，为终身学习奠定基础。三、学情分析本节课面对的是一年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了0-10的数的认识，能够进行简单的数数、识数和大小比较。但对于11-20的数的认识，他们可能还较为陌生，对于数的顺序、大小比较和组成等方面可能存在一定的理解困难。

2.能力层面：一年级学生在观察、操作、表达等方面的能力逐渐提高，但逻辑思维能力尚在发展过程中。在数数、识数活动中，他们需要通过直观教具和学具的操作，逐步培养逻辑思维能力和直观想象能力。

3.素质层面：学生具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，喜欢通过游戏、互动等方式进行学习。但在自我控制、注意力集中方面存在一定不足，需要教师在教学过程中进行引导和关注。

4.行为习惯：一年级学生正处于行为习惯养成的关键期，他们在课堂上的行为规范、学习态度等对课程学习产生重要影响。良好的行为习惯有利于学生积极参与课堂活动，提高学习效果。

5.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对11-20的数的认识掌握程度直接影响到后续数的运算、几何图形等知识的学习。

（2）能力层面：学生在数数、识数活动中，培养的逻辑思维能力和直观想象能力，将对后续学习数学知识产生积极影响。

（3）素质层面：学生在合作交流中，培养的人际沟通与团队协作能力，将有助于他们更好地适应社会环境，提高综合素质。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对11-20各数的认识，教师通过生动的语言、形象的比喻，为学生讲解数的顺序、大小比较和组成等概念，使学生系统地掌握知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发、共同探讨数的认识，培养他们的逻辑思维能力和人际沟通能力。

3.实验法：利用教具、学具等实物，引导学生通过操作、观察、实践，亲身体验数的组成和顺序，提高学生的直观想象能力和动手操作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体课件，展示丰富的图片、动画和实例，激发学生的学习兴趣，提高他们对11-20各数的认识的理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件设计趣味性的数数、识数游戏，让学生在游戏中学习，提高学习积极性，培养数感。

3.网络资源：运用网络资源，拓展学生的学习视野，引入与11-20各数相关的实际生活案例，让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习的实用性。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对11-20各数的认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们身边有哪些数字吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些生活中包含数字11-20的图片，让学生初步感受这些数字的存在。

简短介绍数字11-20的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解11-20各数的基本概念和数序。

过程：

讲解11-20的定义，包括它们在数轴上的位置。

详细介绍数的顺序和大小比较，使用数轴或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解这些数字在生活中的实际应用。

3.数的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解11-20各数的特性和应用。

过程：

选择几个典型的案例，如时钟、温度计上的数字，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用这些数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何用11-20的数来描述身边的事物，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与11-20的数相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对11-20各数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调11-20各数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括11-20各数的基本概念、顺序、案例分析等。

强调这些数字在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生用11-20的数编写一个小故事或进行数的排序活动，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

为学生提供与11-20各数的认识相关的拓展资源，包括：

-数学故事书：选择一些涉及11-20各数的数学故事书，如《小熊学数数》、《数字王国》等，让学生在阅读中加深对数的认识。

-数学游戏：推荐一些数学桌面游戏或手机应用，如数独、数学华容道等，通过游戏的形式巩固数的顺序和大小比较。

-生活实例：收集生活中常见的含有数字11-20的物品图片，如电梯按钮、公交车路线图、商品价格标签等，让学生感知数学与生活的紧密联系。

-数学绘本：选择一些数学绘本，如《数学岛历险记》等，通过趣味的故事和图画，让学生了解数字的奥秘。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与父母一起寻找生活中的数字11-20，并记录下来，与同学们分享。

-建议学生用11-20的数字编写数学故事，培养他们的想象力和创造力。

-引导学生尝试解决一些涉及11-20的数的实际问题，如购物找零、分配物品等，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

-组织学生参加数学俱乐部或小组活动，共同探讨数的顺序、大小比较等话题，培养合作精神和探究能力。

-建议家长在日常生活中，与孩子进行数的游戏，如数数比赛、猜数字等，增强孩子对数字的兴趣和敏感度。七、板书设计1.条理清楚、重点突出：

①知识点：11-20各数的认识

②关键词：数序、大小比较、数的组成

③重点句：理解数的顺序，掌握大小比较，探索数的组成

2.简洁明了：

①数轴图：展示11-20的数在数轴上的位置，突出数序

②对比表：列出数字的大小比较，便于记忆

③组成示例：以具体数字为例，展示数的组成

3.艺术性和趣味性：

①数字卡通形象：用有趣的卡通形象代表11-20的数字，增加趣味性

②色彩区分：用不同颜色标注数轴上的数字，提高视觉效果

③游戏元素：设计数的顺序、大小比较等游戏，激发学生学习兴趣八、典型例题讲解例题1：数数游戏

题目：请同学们从数字11开始，依次数到20。

答案：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20

例题2：数字接龙

题目：请用数字11-20完成接龙游戏，每个数字只能使用一次。

答案：11→12→13→14→15→16→17→18→19→20

例题3：大小比较

题目：比较下面每组数字的大小，并在括号内写出较大的数字。

（1）11和15

（2）18和13

（3）14和17

答案：（1）15（2）18（3）17

例题4：数的组成

题目：请用数字11-20中的数字，组成以下数：

（1）12+8

（2）15-7

（3）13+4

答案：（1）20（2）8（3）17

例题5：实际问题

题目：小华有11个苹果，小明比小华多3个苹果，小刚又比小明多2个苹果。请问小刚有多少个苹果？

答案：小刚有16个苹果。

补充和说明：

例题1和例题2主要考察学生对11-20各数的顺序的掌握。通过数数游戏和数字接龙，学生能够熟练地按顺序说出这些数字。

例题3侧重于大小比较。学生在比较数字大小时，能够加深对数的顺序和大小关系的理解。

例题4涉及数的组成。学生通过实际操作，运用11-20的数字进行简单的加法和减法运算，巩固数的组成概念。

例题5是一个实际问题，将数的概念与生活实际相结合。学生需要运用所学的数的知识解决实际问题，提高应用能力。

这些典型例题旨在帮助学生巩固11-20各数的认识，培养他们的数感，提高解决实际问题的能力。在教学过程中，教师可以根据学生的掌握情况，适当调整题目难度，使之更符合学生的实际需求。同时，鼓励学生互相讨论、交流，共同解决难题，提高合作能力。教学反思与改进在教学后，我会设计一些反思活动，以便评估教学效果并找出需要改进的地方。首先，我会观察学生在课堂上的参与度和互动情况，看看他们是否能够积极投入学习，以及他们是否能够理解并应用所学的知识。其次，我会检查学生的学习成果，包括他们的作业和测验成绩，以了解他们对11-20各数的认识是否有所提高。我还会与学生进行一对一的交流，听取他们的反馈和建议，了解他们对课堂活动的感受以及他们认为需要改进的地方。

根据反思的结果，我会制定相应的改进措施。如果发现学生在数数或大小比较方面有困难，我会考虑增加一些练习题或者设计一些游戏来帮助他们巩固这些概念。如果学生在数的组成方面有疑问，我会提供更多的实例和解释，确保他们能够理解数的组成原理。同时，我也会根据学生的反馈和建议，调整教学方法，比如增加更多的互动环节或者改变教学内容的呈现方式，以提高学生的学习兴趣和效果。

除了反思和改进教学方法和内容，我也会反思自己的教学态度和风格。我会思考自己是否