2023年1月自考00384学前心理学试题及答案含解析

学前心理学年月真题

0038420231

1、【单选题】在运用实验法研究儿童心理时，应该考虑的问题不包括

对幼儿的实验室实验，可通过游戏等幼儿熟悉的活动进行

对幼儿的实验指导语要尽可能丰富详细，以防幼儿不理解

A:

实验进行过程应考虑到幼儿的生理状态和情绪背景

B:

实验记录应考虑到幼儿表达能力的特点

C:

D答:案：B

解析：运用实验室实验法研究幼儿心理时，应该考虑到下列几点：（1）幼儿心理实验室

内的布置，应尽量接近幼儿的日常生活环境，同时要避免无关刺激引起被试幼儿的分心。

（2）对幼儿的实验室实验，可通过游戏等幼儿熟悉的活动进行。（3）实验开始前要有较

多的“预热”时间，使被试幼儿熟悉环境和熟悉主试，从怕生、不愿意参加实验，或过度

兴奋等不正常心理状态，转入自然状态。（4）对幼儿的实验指导语，要用简明的语言和

肯定的语气。（5）实验进行过程应考虑到幼儿的生理状态和情绪背景。（6）实验记录应

考虑到幼儿表达能力的特点。P12-P13

2、【单选题】学前儿童智力发展最迅速的时期是

4岁前

3～6岁

A:

7～12岁

B:

12～18岁

C:

答D:案：A

解析：整体来说，学前期是儿童心理发展的敏感期或最佳期。其中，4岁前是智力发展最

迅速的时期。而坚持性行为的发展，则敏感期在4〜5岁。P27

3、【单选题】注意的两个特点是指向性和

选择性

集中性

A:

周密性

B:

发展性

C:

D答:案：B

解析：詣向性和集中性是注意的两个特点。注意的指向性是指在某一时刻人的心理活动选

择了某个对象而离开了另外一些对象。注意的集中性，不仅指在同一时间内各种有关心理

活动聚集在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。P55-

P56

4、【单选题】婴幼儿对物体的触觉探索最早是通过

手

脚

A:

口腔

B:

面部

C:

答D:案：C

解析：奶头或别的东西放进孩子嘴里，孩子就会发出吸吮反射，这是天生带来的本能。孩

子出生后，不但有口腔触觉，而且通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过

口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。P94-P95

5、【单选题】能够根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察，这种观察属于

哪个水平？

低级

中级

A:

高级

B:

顶级

C:

答D:案：C

解析：幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长和教育影响而逐渐发展，从低到高可以分为

三级。低级。不能接受任务，东张西望，或只看一处，或任意乱指。幼儿初期，大多处于

低级水平。中级。能根据任务有目的地观察，但遇到困难或干扰不能克服，不愿坚持。高

级。根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察。P106-P107

6、【单选题】学前儿童对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用死记硬背的方式进行的记

忆叫做

有意记忆

无意记忆

A:

意义记忆

B:

机械记忆

C:

答D:案：D

解析：机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同。根据对记

忆材料是否理解，记忆可分为机械记忆和意义记忆。机械记忆指对所记材料的意义和逻辑

关系不理解，采用简单的、机械重复的方式进行的记忆，也就是平常所说的“死记硬背；

意义记忆，是指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，因此也称

为理解记忆或逻辑记忆。幼儿期是意义记忆迅速发展的时期。P132

7、【单选题】一个大班女孩观察“雪景”后想像说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女

孩，眼睛望着她，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。”这种再造想像属于

经验性想像

情境性想像

A:

愿望性想像

B:

拟人化想像

C:

答D:案：D

解析：拟人化想像。把客观物体想像成人，用人的生活、思想、情感、语言等等去描述。

例如，一个大班女孩观察“雪景”后想像说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，眼

睛望着她，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。P158

8、【单选题】3岁前儿童的思维主要是

直观行动思维

具体形象思维

A:

直觉思维

B:

抽象逻辑思维

C:

答D:案：A

解析：3岁前儿童的思维主要是直观行动思维。直观行动思维是指主要以直观的、行动的

方式进行思维。这种思维方式在低龄儿童中非常常见，因为他们还没有发展出抽象思维的

能力。

9、【单选题】阅读活动是阅读文字的活动，学会阅读需要掌握基本的阅读技能，基本的阅读

技能不包括

翻书的动作

按页翻书

A:

阅读顺序

B:

理解文字内容

C:

答D:案：D

解析：基本阅读技能包括：(1)翻书的动作。阅读书籍需要学会逐页地翻书，而幼儿最初

只会用手抓书，不会用大拇指和食指夹住纸张翻书。(2)按页翻书。上学读书需要有页码

意识，具有按页码翻书的能力。(3)阅读顺序。阅读需要懂得遵守从左到右，从上到下的

规则，按横排和竖排版面要求去读。而幼儿最初只会跳跃式地扫视。P255

10、【单选题】某中班幼儿乐乐因听从老师的指令排队如厕、按时吃饭、帮助他人等良好的

行为习惯被老师奖励小贴纸，于是乐乐回到家非常开心的告诉妈妈说得到了老师的夸奖。上

述情境中乐乐所产生的情绪属于

与记忆相联系的情绪

与思维相联系的情绪

A:

与想像相联系的情绪

B:

与自我意识相联系的情绪

C:

答D:案：D

解析：随着儿童情绪的发展和成熟，他的情绪也更多地与记忆的经验、想像的后果（预

料），以及对环境的认识评价等等复合因素相联系。幼儿晚期，这种性质的情绪逐渐增

多。这种情绪的发生，更多地不决定于事物的客观性质，而决定于主观认知因素。受到别

人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑、害羞或惭愧，以及对别人的怀疑和

妒忌等等，都属于与自我意识相联系的情绪体验。这一类情绪，是典型的社会性情绪，是

人际关系性质的情绪体验。P275

11、【单选题】婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和

手指去接触并抓取物体，这说明儿童动作的发展遵循

首尾规律

近远规律

A:

大小规律

B:

无有规律

C:

答D:案：B

解析：儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是

手的精细动作。也就是靠近中央部分（头和躯干，即脊椎）动作先发展，然后才发展边缘

部分（臂、手、腿）的动作.比如，婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触

物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体。部位再到远离身躯中央的边缘部位的发展

规律，即“近远规律。P292

12、【单选题】世界上没有两个完全相同的人，即使是双胞胎，他人也可以根据他们的言谈

举止区分他们的不同，这说明人的个性具有

整体性

社会性

A:

独特性

B:

稳定性

C:

D:

答案：C

解析：个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别。在现实生活

中，我们无法找到两个完全一样的人。比如在日常生活中，有许多季生兄弟、姐妹，虽然

外貌上很难区分，但只要你细心观察他们的言谈举止就可以很快看岀他们的不同。而熟悉

他们的人，特别是他们的父母从他们的一个眼神、一个动作都可以轻易地区分他们。世界

上有些关于连体儿的跟踪报道也证明，即使是躯体相连的兄弟、姐妹之间也存在着明显的

差异。这就是个性个别性的魅力所在。P319

13、【单选题】儿童自我意识有两个基本特征，一是分离感，二是

稳定感

内外部平衡感

A:

稳定的同一感

B:

能力感

C:

答D:案：C

解析：自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。（-）分离感分离感即一个

人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。（二）稳

定的同一感稳定的同一感即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变

化，不管自己有了什么新特点，都能认识到自己是同一个人。P328

14、【单选题】将儿童的亲子依恋类型分为回避型、安全型、反抗型，该结论是通过什么实

验得到的？

双生子爬梯实验

陌生情景实验

A:

宝宝玩偶实验

B:

恒河猴实验

C:

答D:案：B

解析：尽管所有的婴儿都存在着依恋行为，但由于儿童和依恋对象的关系密切程度、交往

质量不同，儿童的依恋存在不同的类型。利用母婴分离反应设计“陌生情景”，测定婴儿

的依恋类型，可将儿童的依恋行为分为三种类型：1.回避型。2.安全型。3.反抗型。P360

15、【单选题】下列关于家庭教育对儿童心理发展的主要作用，说法不正确的是

儿童在家庭教育影响下所形成的心理特点是以后心理发展的基础

家庭对学前儿童心理发展的影响，在时间和空间上都是全面的

A:

由于学前儿童和家庭其他成员之间有深厚的感情，因此，父母对儿童的教育比家庭以外其他

B:

人的教育更易起作用

C:

个体早期在家庭环境中所形成的性格特征一生不会改变

D:

答案：D

16、【名词解释】儿童心理发展的敏感期(最佳期)

答案：儿童心理发展的敏感期（最佳期）是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比

较容易，儿童心理某个方面发展最迅速的时期。

17、【名词解释】注意的广度

答案：注意的广度是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到的事物的数量。

18、【名词解释】无意想像

答案：无意想像是一种没有预定目的、不自觉的想像。它是人们在某种刺激的作用下，不

由自主地想像某种事物形象的过程。

19、【名词解释】近远规律

答案：儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部动作，再后是手

的精细动作。这种靠近中央部分（头和躯干，即脊椎）动作先发展，然后才发展边缘部分

（臂、手、腿）动作的规律即动作发展的“近远规律”。

20、【名词解释】性别角色行为

答案：性别角色行为是人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，也就是

“男人就应该像个男人，女人就应该像个女人”，不论是在服装还是在行为举止方面都是

如此。

21、【简答题】简述注意对学前儿童心理发展的重要意义。

答案：（1）注意使儿童对环境中的各种刺激做出选择性的反映，并接受更多信息；

（2）注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持

着儿童的游戏、学习等活动的顺利进行；（3）注意使儿童能够发觉环境的变化，并及

时调整自己的动作，为应付外来刺激作出相应的准备，从而能更好地适应周围环境的变

化。

22、【简答题】简述幼儿再造想像的主要特点。

答案：（1）幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述；（2）幼儿的想像常常根据外界情

境的变化而变化；（3）实际行动是幼儿期进行想像的必要条件。

23、【简答题】简述学前儿童句型的发展趋势。

答案：（1）从不完整句到完整句；（2）从简单句到复合句；（3）从无修饰句到修

饰句；（4）从陈述句到非陈述句。

24、【简答题】简述如何采取积极的教育态度培养学前儿童的情绪。

答案：（1）肯定为主，多鼓励进步；（2）耐心倾听孩子说话；（3）正确运用暗示

和强化。

25、【论述题】试述婴儿依恋的类型、作用以及如何形成亲子间良好的依恋关系。

答案：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是

儿童与父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。依恋大

约在婴儿六七个月里形成，依恋有回避型，安全型，反抗型三种类型。作用：（1）安

全的依恋有助于儿童积极的探索能力。（2）婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关

系。做法：（1）注意“母性敏感期”期间的母子接触。（2）尽量避免父母亲与孩子

的长期分离。（3）父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。（4）父母亲对孩子发

出的信号要及时做出反应。

26、【案例分析题】结合实例，分析学前儿童“无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展”的特

点和应用。

答案：（1）无意记忆占优势①无意记忆效果优于有意记忆。②无意识记效果随年龄

增长而提高。③幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。幼儿的认知活动越是积极，无

意识记效果越好。幼儿无意识记的效果依赖的因素：客观事物的性质、与幼儿主体的关

系、认知活动的主要对象或活动所追求的事物、活动中感官参加的数量、活动动机。

（2）有意记忆逐渐发展有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。①

儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。②有意识记的效果依赖于对记忆任务的

意识和活动动机。③幼儿有意再现的发展先于有意识记。（注：若结合实例阐述，可

酌情给1～2分）

27、【案例分析题】两位大学教师在研究早期阅读和识字问题时，对243位家长做了一个问

卷调查，结果显示17%的家长认为应晚一点开展识字教育，甚至认为应零识字入学，识字是上

学后的事；而83%的家长认为，识字越早越好，甚至有些家长在幼儿还不会说话时就急切地教

他们认字，制定好学习计划，每天要教会多少个汉字，天天拿着生字卡教孩子识字，相当比

例的儿童在上学前已达到很大的识字量。关于识字和早期阅读的关系，一些家长认为识字就

是阅读，另外一些家长把识字和阅读截然分为两个阶段，认为识字在先，阅读在后，在阅读

材料上，有的家长认为要看文字多的或纯文字的书才叫阅读等等。结合学前儿童书面语言

发生发展的相关理论分析材料中家长关于学前儿童识空和阁迹的观占是否正确，并阐述原

因。

答案：案例中家长对早期阅读和识字问题的理解以及两者关系的观点不正确。书面言语

是指以文字作为工具的言语活动。书面言语活动包括认字、写字和阅读、写话。其中认字

和阅读属于接受性言语活动，写字和写话属于表达性的。儿童书面语言的产生，是从接受

性言语活动开始，即先会认字后会写字，先会阅读后会写作。书面语言产生的初期，儿

童只会认字和阅读。（1）学前儿童识字的特点①儿童学识字的过程：儿童学识字可

分为三个阶段：泛化阶段、识字阶段再现阶段。幼儿认字主要处于第一和第二阶段，对字

的再认阶段。②儿童认字的泛化阶段：字是视觉形象，幼儿对视觉形象感知的发展，服

从于从笼统到分化的规律，儿童首先倾向于把字形作为整体形象来感知，其次儿童是把字

形当做和其他形象一样的图谱来辨认。③儿童识字阶