2024六年级数学上册二圆圆的认识说课稿西师大版

Page1圆的相识说课稿各位老师好！今日我说课的课题是“圆的相识”说教材：圆的相识是小学数学西师版六年级上册其次单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征，形成了肯定的空间观念。日常生活中也随处可见圆形的物体，学生对圆已有了初步相识，这为学生的认知奠定了感性基础。圆的相识是探讨曲线图形的起先，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。教材在编排时先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实生活的亲密联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并驾驭用圆规画圆的方法，在此基础上，引导学生相识直径、半径、圆心等概念，再通过折一折、画一画、量一量等活动，驾驭圆的基本特征及各部分的关系。这具有很强的直观性和可操作性。依据课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的学问阅历和认知基础，我确定了以下教学目标：学问与技能目标：在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确运用圆规画圆；能结合自学、沟通、探究等活动，精确理解“圆心、半径、直径”等概念。过程与方法目标：引导学生经验探究、发觉、创建、沟通等数学活动过程，并在这一过程中深刻理睬圆的特征，发展学生的空间观念和数学沟通实力。情感看法与价值观目标：让学生体会从数学的角度相识世界、说明生活，培育“数学地思维”的习惯。让学生初步体会圆的奇妙及与生活的紧密联系。这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注意概念本身，转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标的多元化，不仅要使学生驾驭认知目标，还要在学习过程中发展其各方面的实力。依据教学目标、教材特点与学生实际，我确定了以下的教学重点：在动手操作过程中相识圆各部分的关系、圆的特征和用圆规画圆。这既是对圆这一平面图形的精确感知，也是今后进一步学习的基础。这节课教法选择上以活动为主，通过一系列的活动、沟通，引导学生在动手做中主动学习，主动探究，引导和帮助学生去进行再创建，充分体现老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。而学生在学习时，在“做（活动）”中学，做一做，想一想，通过独立思索、合作学习、动手实践，把在“做”中的体验“数学化（用数学的语言、符号表述）”，让学生成为数学学习的主子。在教学中我打算用多媒体手段呈现生活中圆形物体及和圆有关嬉戏，给学生供应形象直观的表象：打算圆规、直尺、不同半径的小圆纸片等教具与学具，以供学生操作活动。说教学设计为了让学生在“做中学”，在做中去再创建，我设计了以下四个教学环节。（一）、创设情境，激趣引思上课起先我用多媒体课件出示生活中的图片（出示），让学生用语言描述一下这些物体：（圆圆的……）学生还能说出许多。这些物体都有一个共同的特点（圆形）老师借助课件抽象出平面图形圆。让学生用手比划一下圆形，感受圆是由曲线围成的平面图形。今日，我们一起进入圆的世界，去进一步相识圆。（板书课题）（这样的选取生活中的素材导入，，使教学内容具有生活性，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习爱好与探究欲望。体现教学内容生活化。）（二）、做中学习，主动探究我们说了这么多圆，看了这么多圆，你想不想亲自画一个圆？（学生用手里的工具画圆。）组织学生沟通怎样画圆（重点沟通用圆规画圆）。沟通完成，同学们都学会了，谁情愿教一教老师用圆规在黑板上画一个圆？（能教老师，学生都会充溢激情）老师在学生的指导下确定圆的位置、圆的大小在恰当的位置在学生的指导下用圆规画一个圆。接下来让学生点出圆心（画圆时针尖固定的点）、连出半径、直径，并用语言进行描述，（板书）完成由实践操作体验到数学概念的抽象过程。然后让学生在自己所画的圆中标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示，加深对概念的理解。学生对概念理解后，我设计了三个活动：1、画一画活动：给你10秒钟，你能画多少条直径？再给10秒，再给……经过两三次后，学生茅塞顿开，“多数条”，从心而发，这样的体会不能说不深。（体会在一个圆中有多数条直径和半径（板书））。半径有多数条，也就迎刃而解。进行2、量一量活动：你的圆的直径和半径有多长？两人合作，一人记录，一人测量，至少量3条，学生很快会发觉全部半径长度都相等，直径长度都相等）；全部半径都相等吗？（引导学生质疑、争辩）学生发觉：同圆中全部半径相等；在这两个圆中呢？（等圆）发觉：等圆中全部半径长度相等；量――发觉，质疑――发觉，比较――发觉完成了对特征的精确理解和表述。（板书：在同圆或等圆中，长度都相等）3、算一算活动：依据同圆中直径和半径的数据，算一算，发觉：同圆中，圆的直径是半径的两倍，半径是直径的一半。让学生用数学的方式来表述自己的发觉。（板书）（在这一环节中，通过画一画、说一说、量一量、算一算等教学活动，引导学生自主地相识圆，不仅充分调动了学生的学习主动性和主动性，使他们真正的参加到相识圆的过程中来，让其动脑思索，动手操作，从而深刻理解其特征，培育了学生主动参加、乐于探究、勤于动手、合作沟通的实力，也突出了师生之间、生生之间的多向沟通与相互合作，体现了以学生为本的理念。）（三）、巩固练习，内化学问（通过练习回顾内容，检验对圆的理解，巩固基础学问，形成必要的数学技能。我设计了这样三个练习）1、我能找：找出圆的半径和直径（巩固半径和直径的特征）2、我小法官：对的打“√”，错的打“×”。（强化精确的数学语言和对概念的理解）3、我能填：依据半径填直径或依据直径填半径（强化在同一个圆内直径和半径的关系）（四）、问题解决，感受价值。1、我把小挚友们玩套圈儿的嬉戏引进了课堂，为孩子们敏捷应用学问，创建性地解决问题创设了条件。问题的提出：五个小挚友排成一行玩套圈儿。你们对这样的排队有什么想法？有什么好建议？2、最终一个活动是画一个大圆圈。问题提出：下课了，一年级小挚友们去操场上做嬉戏，想画一个大圆，可又没有任何工具。你能帮他们想个方法吗？最终，在同学小结的基础上进行简明扼要的总结：今日我们不仅探讨了圆的学问，还应用圆的学问解决了