2024三年级英语上册Unit4Weloveanimals教学设计Period6人教PEP

Page1Unit4Weloveanimals教学设计（Period6）教学目标学问与实力:全体学生能够听说、认读本单元的11个单词，绝大部分学生能够娴熟运用本单元的重点句型；大部分学生能够按意群和正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演；大部分学生能够在有意义的语境中进行对话，描述动物；大部分学生能够在情境中综合运用本单元的核心句型What’sthis/that?It’sa/an…过程与方法1.通过出示动物图片，引导学生梳理出本单元的核心语言，培育他们自主思索的实力。2.学生通过看视频圈出关键词，划出重句等方法回顾文本，完成任务，并培育娴熟运用对话的实力。3.学生通过朗读技巧指导，仿照正确的语音、语调，养成良好的朗读习惯。4.学生通过小组合作的方式，提高合作学习实力和自主学习实力。5.通过设置情景，培育学生在肯定语境中运用句型的实力。情感看法、文化意识、学习策略：通过本节课的学习，培育学生酷爱动物、爱护动物的意识；了解英语中部分动物声音的拟声词；能够建立单词音、义联系，整体学习单词。重、难点能够娴熟说出本单元所学单词，能用正确的语音语调朗读文本，在语境中综合运用本单元的核心句型。教学环节StepISetasituation,reviewthelanguage创设情景，梳理语言Singasong“OldMacDonald”LettheSswatchthevideocarefullyandanswerthequestions.Q1:Whatanimalsareatthefarm?Q2:Whatsoundscantheymake?Ssstandup,claptheirhands,singandactoutthesong.(设计意图：在教学打算阶段，让学生一起通过演唱歌曲，复习学过的3个动物单词以及动物的发音，以达到营造宽松的学习氛围，使学生快速进入学习过程的目的，并为下面的学习作了铺垫。)Lookatmyfarm.T:OldMacdonaldhadafarm.AndIhaveafarm,too.Look!Thisismyfarm.指着其中一动物问“What’sthis?”Ssanswer.T:Canyouaskmeaquestion?LettheSstalkingroups.T:“What’syourquestion?”S1:What’sthis?S2:What’sthat?S3:Howmanyducks/dogs/cats…?….Twritesthekeysentencesandwordsontheboard.（预设：本环节允许学生提各种问题，不局限于本单元的句型。）(设计意图：通过出示农场的图片，让学生在情境中提问题并回答，梳理出本单元的重点句型和单词，让学生在情境中复习学过的单词，为接下来的复习做铺垫。)StepIIReviewthetextandpractice文本回顾，操练语言。复习ALet’stalk老师出示hand问”What’sthis?”Ss:It’sahand.老师用双手做出小鸟的手影并提问“What’sthis?”学生一齐回答“It’sabird.”T:MyfriendWuYifancanmakeanimalswithhishands,too.WatchthevideocarefullyandtellmeQ1:Whatanimalscanhemake?Q2:HowdoesWuYifanask?Sswatchthevideoandcirclethewordsandunderlinethesentences.（预设：本对话已学过，此部分重点让学生复习归纳。）老师出示手影图片学生用”What’sthis?It’sa/an…”问答。贴5张动物剪纸图片。(设计意图：复习文本，圈出动物单词，让学生找出WuYifan是怎么问的同时，帮助学生在情境中复习学过内容，调动了他们的已有学问，激发起他们的求知欲望，为接下来的学习做好了铺垫。)复习BLet’stalk老师出示动物们在表演的图片问学生What’sthis?让学生做答，复习B部分单词。同时引出“animalshow”.T:Look!They’rehavingananimalshow.Mikeandhissisterarewatchingananimalshow.LettheSswatchthevideocarefullyandanswerthequestions.Q1:Whatanimalsdotheyseeintheshow?Q2:Howdotheyask?GuidetheSscirclethewords“panda,dog”andthekeysentences”What’sthat?It’sapanda.Look!Afunnydog!Cool!Ilikeit!”Q3:WhatelseanimalscanyouseeinPicture2.（设计意图：让学生通过带着问题看对话视频圈出重词划出重句，在任务的引导下，学生带着问题有目的地边听边划。同时，圈出图片2剩下的动物。学生也对本文的主要内容有了更进一步的的了解。）让学生看图片区分What’sthis?和What’sthat?（设计意图：通过出示近处和远处物品的图片，让学生感知两个句型的不同，让学生自己说一说，充分体现学生主体。）T:Putthesentencesintherightorderandsay.(设计意图：让学生通过听音排序，熬炼他们的听音辨句实力，按依次复述对话同时复习了Let’stalk所学的对话。)让学生选择其中两篇Let’stalk中的一幅图片同位表演对话。并且请两名学生到讲台上表演对话。Readinpairsandshow。(预设：进行朗读指导，提示重读、按意群停顿、升调，呈现朗读指导的文本。)StepIIIConsolidationandextension.Promotethelanguage.Sharpeyes（设计意图：学生通过Sharpeyes这一嬉戏活动，快速展示本节课重点单词、图片和句型，巩固本节课的重点单词、句型。）Aguessinggame老师出示动物剪纸图片，遮住一半，问学生”What’sthis?”让学生揣测”It’sa/an…”然后把图片藏到身后引导学生问”What’sthat?”引导学生复习BLet’splay内容。学生利用老师所发剪纸图片练习。（设计意图：通过guessinggame设置信息差，让学生询问动物并回答，进一步复习本单元的重点单词和句子，达到敏捷运用语言的目的。）Let’schant.老师自编chant，让学生起立拍手chant.What’sthis?What’sthis?It’sadog.It’sadog.It’safunnydog.What’sthat?What’sthat?It’sanelephant.It’sanelephant.It’sabigelephant.让学生两人一组利用单词盒子里的单词自编chant。邀请几组学生展示。（预设：单词盒子里的个别形容词学生不会读，老师可适时指导。）（设计意图：通过让学生自编chant，既拓展了学问，又培育了学生自主学习的实力。）StepIVSummary(小结)出示动物图片，渗透爱护动物的观念。Animalsareourgoodfriends.Weshouldloveanimals.Studentssumupthekeypointstheyreviewedtoday.老师适当总结学习方法。（设计意图：让学生自己总结学问，培育他们自主学习实力。）（预设：学生可能只总结学问方面的东西，老师可以适时从学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观方面做补充。）StepVHomework1.Designthezooinyourhea