2024四年级数学下册第2单元认识多位数第5课时多位数的大小比较教案苏教版

3/3多位数的大小比较教学目标：1.驾驭多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2.驾驭整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。3.培育学生学问迁移的实力，渗透优化的数学思想。教学重点：驾驭多位数的大小比较方法和改写的方法教学难点：敏捷运用学问解决数学问题。课前打算：课件。教学过程：一、谈话引入1.课件出示下列两个数：4000004000000（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？启发学生思索，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2.在○里填上“>”“<”或“=”。988○1000765○489566○581反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）二、沟通共享1.课件出示例题5。让学生视察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？指名读一读，得出信息。2.独立思索，完成排序。提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的依次排列。学生独立思索后进行比较和排序。老师巡察，进行个别指导。3.小组沟通。师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行沟通，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。学生在小组内进行沟通。老师巡察，参加个别小组沟通，了解学生的沟通状况。4.组织全班沟通汇报。学生可能会有以下两种比较方法，假如没有，老师可以进行必要引导。方法一：370000>300000>250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。追问：假如最高位相同，又该怎么比呢？生答：就比较其次位，其次位大的数就大……方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万5.数的改写。（1）引导学生关注数的改写过程。提问：其次种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？（2）老师引导学生视察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过视察思索，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。（3）小组探讨：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？组织沟通汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。（4）即时练习。课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的依次排列吗？6300000000=（）亿7000000000=（）亿7700000000=（）亿（）亿>（）亿>（）亿（5）小结：在日常生活中，为了便利，经常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。三、反馈完善1.完成“练一练”第1题。2.完成“练一练”第2题。先比较大