19剃头大师（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册

19剃头大师（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本教案选自2023-2024学年统编版语文三年级下册，以《剃头大师》为教学内容。该故事讲述了一个小男孩第一次去理发店理发，由于紧张和害怕，理发师无法为他剪出一个满意的发型。最后，小男孩自己动手，剪出了一个有趣而独特的发型。通过这个故事，学生可以了解到面对新事物时的紧张和害怕是正常的，同时也能够学习到如何勇敢地面对和解决问题。

本节课旨在通过阅读和讨论，让学生理解故事内容，掌握生字新词，并从中学习到勇敢面对新事物的态度。同时，通过故事的情境设置，让学生体会到人物的情感变化，培养学生的情感理解和表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。首先，通过阅读和讨论，学生能够理解和运用故事中的生字新词，提高语言表达能力。其次，通过分析故事情节和人物心理，学生能够发展批判性思维和解决问题的能力。再次，通过欣赏故事中的趣味元素，学生能够培养审美情趣和创造力。最后，通过理解故事中的传统文化和价值观，学生能够增强对中华文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是理解和运用故事中的生字新词，分析故事情节和人物心理，培养审美情趣和创造力，以及增强对中华文化的认同感和传承意识。为了让学生更好地掌握这些核心内容，教师需要有针对性地进行讲解和强调。

例如，在阅读和讨论故事的过程中，教师可以引导学生关注故事中的生字新词，并通过例句和语境来帮助学生理解和运用这些词汇。同时，教师可以引导学生分析故事情节和人物心理，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

2.教学难点

本节课的难点在于学生可能对故事中的生字新词感到陌生，对故事情节和人物心理的理解可能不够深入，以及学生可能对审美情趣和创造力的培养感到困惑。为了帮助学生突破这些难点，教师需要采取有效的教学方法。

例如，对于生字新词的学习，教师可以采用游戏、故事情境等方式来帮助学生记忆和运用。对于故事情节和人物心理的理解，教师可以通过角色扮演、讨论和思考等方式来引导学生深入分析。对于审美情趣和创造力的培养，教师可以提供一些有趣的故事元素和创意活动来激发学生的兴趣和创造力。教学方法与策略1.教学方法

为了实现教学目标，本节课将采用多种教学方法。首先，采用讲授法，教师将向学生介绍故事的情节、生字新词以及相关的文化背景知识。其次，采用讨论法，教师将与学生一起分析故事中的角色行为和情感变化，引导学生分享自己的观点和感受。再次，采用案例研究法，教师将提供一些相关的真实故事或案例，让学生通过分析这些案例来加深对故事的理解。最后，采用项目导向学习法，教师将组织学生进行小组合作，让他们通过角色扮演、制作故事海报等活动来表达自己对故事的理解和感受。

2.教学活动

为了促进学生参与和互动，本节课将设计一系列具体的教学活动。首先，教师将组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，通过模仿和表演来加深对故事情节和人物性格的理解。其次，教师将组织学生进行故事情节分析，让学生分组讨论故事中的关键事件和转折点，并分享自己的分析和见解。再次，教师将组织学生进行故事海报制作，让学生通过绘画、剪贴等方式来表达自己对故事的理解和感受。最后，教师将组织学生进行故事续编，让学生发挥自己的想象力，为故事编写一个有趣的续篇。

3.教学媒体和资源

为了丰富教学内容和提高教学效果，本节课将使用多种教学媒体和资源。首先，教师将使用PPT课件，通过图片、图表等形式来展示故事的情节和生字新词。其次，教师将播放一些相关的视频资料，如故事动画、文化背景介绍等，以帮助学生更好地理解和感受故事内容。再次，教师将使用在线工具，如在线字典、故事阅读平台等，以方便学生查询和阅读相关的生字新词和故事内容。最后，教师将提供一些故事阅读材料，如故事书、故事文章等，以帮助学生更深入地理解和感受故事内容。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解故事情节、生字新词以及相关的文化背景知识，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习故事内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习故事的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生字新词和故事情节，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解故事情节、生字新词以及相关的文化背景知识，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕故事情节展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验故事的趣味性和文化内涵，提高实践能力。

在故事新课呈现结束后，对故事情节、生字新词以及相关的文化背景知识进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对故事情节和生字新词的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决故事问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与故事内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合故事内容，引导学生思考故事与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习故事的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的生字新词、故事情节以及相关的文化背景知识，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的生字新词、故事情节以及相关的文化背景知识，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.生字新词

-剃头：给头发剪短或修理头发。

-理发师：从事理发工作的人。

-剪刀：用来剪切物品的工具。

-紧张：心情不安，担心发生不利的事情。

-害怕：担心、恐惧。

-有趣：有吸引力，能引起兴趣或乐趣。

-独特：与众不同，有特色。

-发型：头发的样式。

-自己动手：自己动手做某事，不依靠别人。

2.故事情节

-小男孩第一次去理发店理发。

-理发师无法为他剪出一个满意的发型。

-小男孩自己动手，剪出了一个有趣而独特的发型。

-理发师对小男孩的发型感到惊讶和赞叹。

3.人物心理

-小男孩：一开始紧张害怕，后来勇敢面对问题，自己动手解决问题。

-理发师：一开始无法理解小男孩的需求，后来对小男孩的创造力和勇气感到惊讶和赞叹。

4.文化背景

-理发师在中国传统文化中是一个重要的职业，代表着对个人形象的重视和审美观。

-自己动手解决问题是中国传统文化中的一种美德，代表着独立、自主和创造力的精神。

5.情感理解与表达

-小男孩的情感变化：从紧张害怕到勇敢面对问题。

-理发师的情感变化：从无法理解到惊讶赞叹。

6.价值观

-面对新事物时的紧张和害怕是正常的，要勇敢地面对和解决问题。

-自己动手解决问题是一种独立、自主和创造力的精神，值得赞扬和学习。内容逻辑关系①生字新词是故事情节的基础，通过学习生字新词可以帮助学生更好地理解故事内容。

②故事情节展示了生字新词的应用场景，使学生能够将生字新词与实际情境联系起来。

2.人物心理与文化背景的关系

①人物心理反映了人物对文化背景的认同和理解。

②文化背景影响了人物的心理和行为，为故事情节提供了背景和深度。

3.情感理解与表达与价值观的关系

①情感理解与表达是价值观的体现，通过情感的变化可以感受到人物价值观的影响。

②价值观指导了人物的情感理解和表达，为故事情节提供了方向和动力。

板书设计：

1.生字新词：

-剃头

-理发师

-剪刀

-紧张

-害怕

-有趣

-独特

-发型

-自己动手

2.故事情节：

-小男孩第一次去理发店理发

-理发师无法为他剪出一个满意的发型

-小男孩自己动手，剪出了一个有趣而独特的发型

-理发师对小男孩的发型感到惊讶和赞叹

3.人物心理：

-小男孩：紧张害怕→勇敢面对问题

-理发师：无法理解→惊讶赞叹

4.文化背景与情感理解与表达：

-文化背景：理发师代表个人形象重视

-情感理解与表达：独立自主创造力精神

5.价值观：

-面对新事物时的紧张和害怕是正常的

-自己动手解决问题是一种独立、自主和创造力的精神作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生阅读《剃头大师》的故事，回答以下问题：

-小男孩为什么紧张害怕？

-理发师为什么无法理解小男孩的需求？

-小男孩是如何克服自己的紧张害怕，自己动手解决问题的？

-理发师对小男孩的发型有何反应？

2.词汇运用：请学生用本节课学到的生字新词，写一篇关于自己的一次有趣经历的小作文。

3.情感表达：请学生分析自己在面对新事物时的情感变化，以及如何克服自己的紧张害怕。

4.文化理解：请学生思考故事中理发师的文化意义，以及自己如何看待个人形象和审美观。

作业反馈：

1.阅读理解：批改学生的答案，指出存在的问题，如：答案不完整、语言表达不清楚等，并给出改进建议。同时，表扬学生的优点，如：思路清晰、语言流畅等。

2.词汇运用：批改学生的作文，指出存在的问题，如：生字新词运用不当、语法错误等，并给出改进建议。同时，表扬学生的优点，如：用词准确、表达生动等。

3.情感表达：批改学生的答案，指出存在的问题，如：情感表达不真实、分析不深入等，并给出改进建议。同时，表扬学生的优点，如：情感真挚、分析到位等。

4.文化理解：批改学生的答案，指出存在的问题，如：对文化意义的理解不准确、观点不明确等，并给出改进建议。同时，表扬学生的优点，如：观点独到、分析深刻等。典型例题讲解1.请用本节课学到的生字新词，写一篇关于自己的一次有趣经历的小作文。

答案：

题目：我的一次有趣经历

上个周末，我和爸爸妈妈一起去公园玩。一进入公园，我就看到了一个大大的摩天轮。我兴奋地拉着爸爸妈妈的手，说：“我们一定要去坐摩天轮！”

当我们坐上摩天轮时，我紧张地抓着扶手，担心会掉下去。但是，当我看到下面的人群越来越小，我感到非常有趣。摩天轮越来越高，我看到了整个城市的风景，感觉自己像是在空中飞翔。

当我们到达最高点时，我感到有些害怕，但是我还是鼓起勇气，向下面的人们挥手。当我看到他们也在向我挥手时，我感到非常开心。

当我们从摩天轮上下来时，我感到有些头晕，但是我还是觉得这次经历非常有趣。我和爸爸妈妈一起回忆这次经历，笑声不断。

这次经历让我学会了面对新事物时的紧张和害怕，同时也让我体会到了勇敢面对和解决问题的快乐。

2.请用本节课学到的生字新词，写一篇关于自己的一次独特发型的小作文。

答案：

题目：我的一次独特发型

上个周末，我和妈妈一起去理发店理发。理发师问我：“你想剪个什么发型？”我想了想，说：“我想剪个有趣而独特的发型。”

理发师听了我的话，有些惊讶，但是还是笑着答应了。他拿起剪刀，开始为我剪头发。他剪了一些短发，然后用剪刀在头发上剪出了一个有趣的图案。

当我看到镜子里的自己时，我感到非常惊讶。我的发型变得非常有趣而独特，吸引了很多人的目光。我感到非常开心，因为我成功地创造了一个有趣的发型。

这次经历让我学会了勇敢地表达自己的想法，同时也让我体会到了创造力和想象力的快乐。

3.请用本节课学到的生字新词，写一篇关于自己一次克服紧张害怕的经历的小作文。

答案：

题目：我的一次克服紧张害怕的经历

上个周末，我和妈妈一起去参加一个舞蹈比赛。当我站在舞台上，看到下面黑压压的人群，我感到非常紧张和害怕。我担心自己会跳错舞步，担心自己会出丑。

但是，我想起了妈妈对我说的话：“勇敢面对，不要害怕。”我深呼吸了一下，调整了一下自己的情绪，然后开始跳舞。

当我跳完舞蹈时，我感到非常自豪。我成功地克服了自己的紧张和害怕，展示了自己的舞蹈才能。我感到非常开心，因为我成功地完成了这次比赛。

这次经历让我学会了勇敢面对自己的紧张和害怕，同时也让我体会到了自信和勇气的快乐。

4.请用本节课学到的生字新词，写一篇关于自己一次独立完成任务的经历的小作文。

答案：

题目：我的一次独立完成任务的经历

上个周末，妈妈让我自己完成一项任务：打扫自己的房间。我感到有些紧张和害怕，因为这是我第一次自己完成这样的任务。

但是，我想起了妈妈对我说的话：“独立完成任务，你一定可以做到。”我深呼吸了一下，然后开始打扫房间。

我先整理了书桌，然后扫地、擦窗户，最后整理了床