Unit5That'smyfamily.Period3（教学设计）沪教牛津版（深圳用）英语二年级上册

Unit5That’smyfamily?第三课时教学设计一、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息;初步感知核心句子Thisismy….He/Sheis….Ishe/she…?Yes,he/sheis…(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，能够介绍他人，了解如何描述家庭成员的特征，学会欣赏和学习家人身上的优点，尊重家人。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Thisismy….He/Sheis….Ishe/she…?Yes,he/sheis…No,he/sheis…教学重难点学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用核心句型Thisismy….He/Sheis….Ishe/she…?Yes,he/sheis…介绍他人。三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中介绍他人的核心句型Thisismy….He/Sheis….Ishe/she…?Yes,he/sheis…1.Leadin今天，Alice把她的家庭照片带到了学校，她和Kitty要用这些照片做游戏。我们一起来看一看吧。以Alice和Kitty用照片做游戏为情景引入本节课介绍他人的相关表达。我们与Kitty一起认识了解Alice的家人的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习介绍他人的相关表达。2.Lookandthink看图片，思考并回答图片中的人物在说什么？Whataretheytalkingabout?3.Let’stalk今天Alice和Kitty在用照片做游戏，她们是怎么互相询问和回答的？我们一起说一说吧。出示对话图片，组织学生根据图片，对话练习相关内容。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在同伴的配合下，完成练习活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。Let’ssay出示照片，组织学生根据照片，对话练习询问并介绍他人的相关表达。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。1.Learntheletters出示单词和句子，朗读这些单词和句子，感知字母Ii,Jj在单词中的发音。播放字母Ii,Jj的发音的歌曲视频，组织学生观看视频，巩固学习字母Ii,Jj的发音规律。2.HomeworkMustdo:1.Listenandreadthedialogue.2.Makedialogueswith“Thisismy….Ishe…?Yes,heis….Isshe…?No,sheis….”Choosetodo:1.Talkaboutyourfamilymemberswithyourfriends.引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。教师鼓励学生积极