传统文化融入小学语文教学的策略

新理念下，教师在学科课堂中，不仅要充分注重教材内容的传授，还要关注教材内容与学生生活、与传统文化的结合，提升学生对传统文化的认知，促进小学语文课堂教学质量、效率的有效提升。一、创设合理教学情境，激发学生学习兴趣在传统的语文课堂教学中，很多教师采用“讲解式”的教学方法，导致教学过程无聊、枯燥，无法有效集中学生注意力，更无法有效渗透传统文化教学。因此，小学语文教师在开展教学时，应注重“以生为本”课堂的有效构建，从学生兴趣出发、身心发展特点出发，创设合理的教学情境，以充分地激发学生对课程内容的探究热情，教师再有效融入传统文化内容，引导学生对传统文化的深入探究、有效掌握。例如，在进行部编版小学语文六年级上册《北京的春节》教学时，教师创设“春节”情境，可以准备一些春联、灯笼，也可以在黑板上写一些有关“春节”的古诗词，以有效地创设情境，营造良好的课程学习氛围，使得学生能够快速融入情境中，快速进入学习状态。教师也要结合“春节”这一主题情境，强化传统节日宣扬，有效介绍“过年”的由来，并讲述相关的故事，以强化学生对传统节日文化的认知、了解。教师还可以由此拓展其他传统节日，丰富学生对传统文化的知识储备。通过这样的方式，有效利用传统文化相关元素，构建良好的教学情境，营造和谐的学习氛围，使得学生能够在课堂初期就快速进入学习状态中，进而促进优秀传统文化的有效、深入渗透，发挥出传统文化的教育效能，推动语文课堂教学质量的充分提升。二、有效应用信息技术，丰富文化教学形式小学生思维活跃，性格爱玩，好动，比起硬巴巴的文字，对生动、直观的图片、视频更感兴趣。当前，信息技术已被广泛普及应用到了各个学科的课堂教学中，方便着教师的教学，辅助着学生的学习。教师可以有效地应用信息技术直观、生动的特点，积极引入传统文化内容，并进行适当的资料拓展，使学生能够更直观地了解我国优秀的传统文化，更好地提升学生对传统文化的认知、理解，更好地促进传统文化的继承与发展。另外，教师也可以结合信息技术有效拓展課后作业，引导学生自主搜集、自主制作以“传统文化”为主题的幻灯片，从而丰富学生文化感知，提升学生文化素养。例如，在进行部编版小学语文三年级下册《赵州桥》这篇课文的教学过程中，教师可以有效地利用信息技术展示“赵州桥”的图片，刺激学生的视觉神经，激发学生的探究热情，然后教师可以根据图片引导学生“画”出课文中描述“赵州桥”外观特点的句子，并进行比照，有效感知、感受课文中文字的生动运用，感受“赵州桥”的壮丽。然后教师应用信息技术展示一些我国的传统建筑，如故宫、天坛等图片，让学生了解、掌握我国建筑的“精致”“精巧”之处。还可以播放相关的纪录片，介绍我国的传统建筑文化，以更好地丰富学生对传统文化内容的感知。另外，在课后，教师也可以引导学生制作以“传统文化建筑”为主题的幻灯片，让学生选择自己喜欢的一处传统建筑进行针对讲解、介绍，培养学生的信息获取能力、动手实践能力。这样的方式，调动起学生的“眼”“脑”“手”等感官器官，拓展学生对传统文化知识的理解、深化学生对传统文化的认知，丰富文化教学形式，从而推动学生的全面发展。三、明确传统文化内容，促进德育教育渗透德育教育已成为当代学校教育中的重要教学内容之一，要求全体教师在教学中、活动中有效渗透德育教育。小学语文教材中有着多种类型的课文，不少课文蕴含着传统文化元素，教师在语文教学过程中应深挖这些传统文化元素，并进行适当拓展明确教学内容，拓展传统文化教学，引导学生形成正确的价值观、人生观，有效落实“立德树人”这一教育根本任务。例如，在教学部编版小学语文一年级下册《人之初》这一课时，教师可以由《人之初》拓展到《三字经》教学，向学生讲解、传授《三字经》中蕴含的一些德育道理，如引入《三字经》中“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知”这一句，并向学生讲述“孔融让梨”的故事，对学生进行有效提问：“你觉得孔融这一行为是对的吗？如果你是孔融，你会这样做吗？”以此渗透中华优秀传统美德“谦让”“尊老爱幼”，进行德育教育，引导学生树立正确的价值观念，促使学生形成良好的行为习惯。通过这样的方式，深入挖掘课文中的传统文化元素并进行有效拓展，使得学生能够有效学习，掌握我国优秀的传统文化、传统美德等，促进语文学科与传统文化教育的有机结合。同时，也能够更好地提升学生的德育素养，促进学校德育工作的深入开展。四、联系学生生活实际，拓展文化融入途径在学生的生活中，蕴含着丰富的中华优秀传统文化内容，在语文阅读教学过程中，教师可以有效联系学生生活实际，引导学生去观察、去发现生活中存在的传统文化内容，并有效地开展一些实践活动，以拓展文化融入途径，丰富文化教学方式，进而充分地激活小学语文课堂。另外，在课程教学开展过程中，教师也要充分落实“以生为本”的教学理念，要从学生身心发展特点、生活体验出发，有效优化课程教学设计，优化课堂教学过程。例如，在部编版小学语文一年级下册《端午粽》这一课文的教学过程中，教师可以从学生生活实际出发，向学生进行提问：“大家知道粽子是什么样的吗？大家吃过粽子吗？”以此引导学生进行回想、思考。然后教师再有效设置问题：“那你们通常是什么时候吃粽子？”引出“端午节”这一中国传统节日，引出传统文化节日文化，对学生进行有效提问：“除了吃粽子，你还知道端午节哪些风俗习惯？”引导学生结合自身生活经验、知识积累进行回答。接着教师可以以“端午节的由来”为主题传授相关内容，引导学生了解“屈原”这一人物，学习屈原拥有的忠君忧民、爱国爱民、坚持真理的优良精神品质，渗透爱国教育。教师还可以开展实践活动，准备一些“包粽子”的材料，并传授包粽子的技巧，带领学生一起包粽子，从而让学生亲身体验我国传统节日文化的趣味，增强学生在课程学习中的学习感受、情感体验，进而深化学生对优秀传统文化的认知及理解。有效地联系学生生活，开展生活实践活动，可以更好地增添课堂互动，提升学生对传统文化的认知，进而有效推动优秀传统文化的渗透，推动小学语文教学的有效开展。综上所述，在当前教育背景下，有效融入优秀的传统文化，充分渗透德育教育，能够丰富学生知识储备量，提升学生文化素养，对学生未来的学习、