人教版数学三年级上册教学设计

数学三年级上册：《可能性》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能

性

教学准备：

乒乓球、盒子、课件

教学目标：

1、教材安排了联欢会的主题图，意在说明同学们抽签表演节目的不确定

性，例1反映了摸球的“可能性”。例2出示了用“可能”“一定”“不可能”

说话，联系生活，让学生感悟数学与生活的联系。学生都已经积累了一定的

生活经验，对于这部分内容来看，学生都已大概掌握。本节课重点是让学生

在活动中体验事情发生的不确定性。

2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。初步学

会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能

性，感受到生活与数学的联系。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作

学习的态度。

3、通过各种活动增加学生的体验，师生，生生间的互动教学让学生感悟

可能性。

4、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。

5、学习重点是通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。

教学策略：

本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并

初步会用“可能”、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事

件发生的可能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充

分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学

习意识和良好的倾听习惯。

教学流程设计及意图

教学流程

一、游戏激趣、谈话引入

教师出示一元硬币问：“这是什么？用它可以干什么？”

生：一元钱，可以用来买东西。

生：还可以用来玩正反面游戏！

师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？

师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？

师：硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是

反面呢？

生：不可能

师：这节课我们就一起学习“可能性（板书课题）

二、探究体验

摸球游戏

1、体验一定

师：我们来做个摸球游戏怎么样?先放四个白球在盒子里，师：请一位同

学任意摸一个球。谁想来猜猜结果?有没有不同意见的？

师：如果再任意摸一个球，结果怎样？师：可能摸到别的颜色吗?

生摸球验证，还是白色。

师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样？

生：都是白色。

师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？

师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球能确定吗？

生：确定（在全是白球的基础上体验一定）

板书：都是白球一定

2、体验不可能

师：放黄球放进去，任意摸一个球，结果会怎么样？可能摸到白球吗？为

什么不可能摸到白球？［

（在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和

活动想结合。）

师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球

板书：没有白球不可能

3、体验可能

师：怎么样才能摸到白球呢？（让学生思考，）

师：（放2个白球，2个黄球）这样任意摸一个球，结果怎么样？（有人只说

一种颜色的话，问，能确定吗？那该怎么说?）

师：这个两个“可能”用的很好，为什么有两种可能呢？

生：有两种球

师：也就是说有黄有白结果还能确定吗？（可能）

板书：有黄球，有白球可能

师：下面请各组做摸球游戏，每组的箱子里都放了2个黄球，2个白球。

（课件出示）要求：

1、小组先分工好，1人摸球，1人摇盒子，1人记录，1人把结果告诉记

录员。

2、每组摸20次，并把摸的结果记录在表格中。

3、摸之前摇几下，不许偷看。

4、记录好之后把球放回盒子，再重新摸球

学生小组合作，老师指导、汇报

师：请你们组汇报摸球结果。（每组都尽量汇报，汇成总表）

师：现在观察这个表，你有什么发现？他们摸的有什么相同的地方吗？

生：就是每组都是既摸到白球又摸到黄球。

师：你认为这是什么原因？你同意他的说法吗？

师：我也来摸一个，可以吗？（假设第一次摸到的是黄球）

师：我再来摸一个，结果怎样？

生：有猜黄，有猜白

师：会受到第一次的影响吗？为什么不会呢？

生：不会，因为现在盒子里还是2黄2白

师：也就是说第二次摸球和第一次摸球有没有关系？

生：没有

我想从这里摸到红球，你有办法吗？这样可以吗？为什么可以？

三、实践应用

1、师：在我们的生活中像这样可能或是一定发生的事还有很多，让我们

一起看看吧！(课件出示例2)

2、看了这么多，你能用“一定”“可能”“不可能”说一句话吗？先同桌

互相说一说。

3、机智问答

(1)老师口袋里有8块奶糖，任意摸一块，结果怎样？

(2)老师口袋里有8块奶糖，还有3块水果糖，1块巧克力，任意摸一块,

结果怎样？

四、拓展延伸

师：超市老板想在国庆节举办购物满100元摸奖活动，摸到红球都有礼

品赠送。他准备了10个黄球，10个红球。老板想请你帮他放球，你想怎么

放？说说你的理由？

生小组交流方法，教师板书

师：同学们想到了这么多，你们觉得哪种最好？为什么？(叙述可能理由:

兼顾老板和顾客的利益，实际应用知识。)

三年级数学上册第五单元《时间的计算》教学设计

教学内容：教材第62页的内容及练习十四中相应的练习题。

教学目标：

1、会进行一些有关时间的简单计算。

2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：会进行一些有关经过时间的简单计算。

教学用具：挂图、钟面模具。

教学过程：

一、复习

1、分针走一小格的时间是（）

分针走一圈的时间是（）

时针走一大格的时间是（）

秒针走一圈的时间是（）

1时等于（）分1分等于（）秒

2、教师拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时,

9时50分等。

问：1时等于多少分？那么2时呢？你是怎样想的？（让学生通过类推

得出结论）

1时=（）分1分=（）秒5时=（）分

180分=（）时120秒=（）分240分=（）时

3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课

我们一起来学习“时间的计算”。（板书课题）

二、新授

1、教学例2：（投影出示小明上学的情景图）

师：从图中你知道了哪些信息？学生说一说，教师及时的补充、引导。

小精灵要求我们解答的问题是什么？

（7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？）

小组讨论：小明从家到学校用了多少时间？怎样想呢？

（小组讨论，教师巡视。）

汇报交流总结：根据学生的回答教师选择嘴优化的方法。（在计算方法上

肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。）

2、出示商店营业时间图

师：从图中你知道了什么？你能帮助图中的学生解决这个问题吗？

小组讨论

汇报、交流。

三、练习巩固

1、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

2、竞赛：教师口头报时刻，如：6时至6时25分，经过几分？学生抢答,

看谁抢答得快，教师给予奖励。

3、63页的第4题。学生独立填写，并说明理由。

4、64页的第5题，师生共同读题，学生独立完成。

5、65页的第8题，小组讨论交流，再汇报总结。

四、小结

这节课你又收获了什么新知识？你认为用怎样的方法计算有关经过时间

最好？（生口答）

我们刚才是从9时开始上课,从上课到现在经过了几分？