小学语文一年级上册《静夜思》教学设计

小学语文一年级上册《静夜思》教学设计（精选16篇）

小学语文一年级上册《静夜思》教学设计篇1

教学目标：

一、知识目标

（-）会读本课10个生字。

（二）理解重点词："疑"、"思故乡"、"举头"的意思；并能用自己的

话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

（-）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

2、学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

（二）简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以

用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

（-）初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况;

3、指导生读生字，读全诗。重点读好"静"、"床"、"霜"、"思"等

字。

4、解题：

(1)“静夜"是怎样的夜晚？(多媒体创设情境)

(2)请你用"思"扩词，从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

(1)读；

(2)说(词义——句意)

(二)读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用"勾出不

懂的词。

2、生提出不懂的词，师用"点出。

［此处词主要集中在“明月光"、"疑"、"霜"、"举头"、"思故乡］

3、学习第一行

(1)读整行诗。

(2)"明月光"是指怎样的月光？

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

4、学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据学生提出的问题理解"疑"的意思(怀疑、好像)；

"霜"(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜

在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上"什么好像是什么”的句式。(明亮的月

光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

(4)朗读，弓|导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？(冷清)

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如

此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解"举头"(做动作)

(3)想想诗人在干什么？

(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有

明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在

月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，

回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能

和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情

了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

6、学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗句的意思。

(3)将三、四行连起来说说诗意

(4)指导朗读，重点指导学生读"思故乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和

唱诗两遍。

小学语文一年级上册《静夜思》教学设计篇2

教学目标：

一、知识目标

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词："疑"、"思故乡"、"举头"的意思；并能用自己的

话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标

初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

（-）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

2、学生初步感知诗的意境美。

(乐曲停，学生表达自己的想法。)

(二)简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以

用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

(-)初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字,读全诗。重点读好"静"、"床"、"霜"、"思"等

字。

4、解题：

(1)"静夜"是怎样的夜晚？(多媒体创设情境)

(2)请你用"思"扩词，从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

(1)读；

(2)说(词义—句意)

(二)读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用”勾出不

懂的词。

2、生提出不懂的词，师用"点出。

［此处词主要集中在“明月光"、"疑"、"霜"、"举头"、"思故乡］

3、学习第一行

(1)读整行诗。

(2)"明月光"是指怎样的月光？

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

4、学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据学生提出的问题理解"疑"的意思(怀疑、好像)；

"霜"(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜

在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上"什么好像是什么”的句式。(明亮的月

光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

(4)朗读，弓|导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？(冷清)

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如

此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解"举头"(做动作)

(3)想想诗人在干什么？

(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有

明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在

月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，

回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能

和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情

了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

6、学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗句的意思。

(3)将三、四行连起来说说诗意

(4)指导朗读，重点指导学生读"思故乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和

唱诗两遍。

小学语文一年级上册《静夜思》教学设计篇3

【教学目标】

R知识目标I

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁"攵"。

2、朗读、背诵这首古诗。

R能力目标1

1、培养学生的识字能力。

2、培养学生诵读古诗的能力。

R情感目标1

1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

3、培养学生的识字兴趣。

【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

【教学媒体】多媒体教室；cai课件

教学时间：2课时

第一课时

【教学过程】

一、介绍诗人

1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？

2、屏幕演示：李白像

师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了

很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，

写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为"诗仙”。

二、从图画意境进入古诗:

1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么？

2、故事导入：

在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮

地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团

聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时

刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了

亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这

首留传千古的诗作一《静夜思》。

3、课件演示揭题：《静夜思》

三、认识二类字

(1)、读围裙妈妈身上的字宝宝：

过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现

在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。(请得到字

宝宝的同学带读生字)

字理分析"床"

(2)、字理分析"故""故"字谁有好办法记住它呢？(古字加个"攵"

就是故，组词"故乡")

生字宝宝找妈妈:

过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围

裙妈妈的呼唤："后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？"生齐读后鼻音生字：静、床、

光、望、乡。"整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？"生齐读翘舌音生字：夜。

（3）.生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。

幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。（大小声读，开火车

读等）

（4）.只留"静"字在屏幕。师：把"静"字放在课题里看你们能不能读准，

请读课题。

三、释题

小朋友们，课题里的哪个字说明了写这首诗的时间？（夜）（师手指课题。）

哪个字说明了李白当时的心情？（思）

四、学习第一二行诗

1、诗中哪两句写"夜"呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。

释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早

晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。

说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。

2、朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如

此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读并画出节奏。

生试着用冷清的语气读，注意节奏。

五、学习第三四行诗

1、哪两句诗写"思"？读出来。

李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做

这两个动作。

看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉?（沉重，伤心，

难过）

李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎

么读？

师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）

生试着用沉重的语气读，注意节奏。

六、激情渲染，吟诵古诗

1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两

三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父

母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的

月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有

一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，

思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的

乡愁啊！

2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？

3、思念亲人——孤独地读诗

想到了亲人：会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说

什么呢？

孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出来。

思念朋友一摇头晃脑读诗

1）老师在小朋友们的朗读声中感受到了淡淡的乡愁。你想李白会有怎样的

朋友呢？他们常在一起做什么？（秀才，读书）见过以前的秀才读书吗？（古人

读诗常常是摇头晃脑地读的，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。）

2）想起了朋友们，李白不禁拿起书本，摇头晃脑地吟起诗来。

3）请大家一起摇头晃脑地读读《静夜诗》

欣赏课件：古人读诗

唱读：

过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许

多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。人们还把这首诗成了歌曲唱起来。

让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧！

1）师（放《静夜思》音乐：来，我们一起唱。

2）用自己喜欢的曲调唱。

七、总结

同学们，现在你们可以用自己喜欢的任意一种方式来读这首古诗，尽情地读

尽情地演吧！

小朋友们，看着你们读诗，唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小

诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，回家后把这首诗用你喜欢的方式读给家人听吧。

下课！

教学反思：

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就

开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，很多的孩子

都已经能够背诵。所以教学中，从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。从初读一

一理解一诵读一唱读，使古诗教学充满韵味。我把本课的着眼点放在让学生认

读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，

了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，

升华到有意识的对古诗的喜爱。

首先，通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，

从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。

一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：先

以检查预习的方式让孩子们认读围裙妈妈身上的字宝宝学习全部生字，再做"生

字宝宝找妈妈”的游戏认读后鼻音"床""光""望""乡"；"生字宝宝找家"

让每个生字回到诗中。然后进行开火车的游戏来调动认字的积极性。这些游戏同

学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动

了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。

在理解诗意体会感情这一部分，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的

学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和

自主性明显增强。我设计了一个大问题：假如你是大作家李白，我想问问你当时

在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。

想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提

高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

文本浸润了作者的情感，也是学生情感的生发源。与文本充分地对话，是达

到有感情朗读的关键。学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚

的情感，同时个体感受与文本意义交融。因此，要挖掘文本的内涵，诱发学生的

真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话。课

前，我搜查了大量李白写这首诗的背景资料。我把这些材料整理成很能打动人的

描述，学生听后对李白的处境深表同情。然后让学生自由地学习古人摇头晃脑的

诵读着诗句。而此时再播放李白深情朗诵吟唱《静夜思》的课件，再让学生表演

一会举头望明月，一会低头思故乡，用《中国功夫》的曲调唱诗等等。最后我引

导说：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远

在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。人们还把这首诗成了歌曲唱起来。让我

们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧。学生的情感空前激动，人人

都静静地听着乐曲，感受着浓浓的思乡之情，真正实现了新课程的学生主动参与,

把课堂的自主权还给学生！

教后评析：

一、从生活情感启发诗的情感

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地读。当学生

能读出诗人是想念家乡的时候，吴老师就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？

学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐

妹，……真是不可以小看孩子，孩子们的回答是精彩的。

二、多种形式识字。

识字、写字是小学低年级语文教学的重要内容，吴老师的课堂摒弃了机械教

学，死记硬背的教学模式，在教学中将识字与游戏紧密结合，，催生了课堂的魅

力，而且提高了课堂识字的效率，学生学习兴趣高涨。字宝宝躲进了围裙妈妈的

身上，围裙妈妈想念他的孩子了，后鼻音宝宝，整体认读音节宝宝，在哪，孩子

们学得很高兴。去掉拼音读，读好了，小动物又来的，开火车。等

我们去上海听课，感受最深的是黄亢美老师的课，听了他的课，我们建立起

"明理识字”的观念，培养学生识一字明一理，从而自觉主动地去学、去记，不

仅能切实提高识字效率，而且也培养了学生的阅读能力和良好的学习习惯。"

今天吴老师教学"床"一字，所采用的是演绎明理法。展示汉字的演变过程，

运用直观演绎方法和加强对学生抽象思维能力的培养，

三、突显学生的学习积极性和自主性。

在吴老师执教的课堂中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假

如你是大作家李白，……这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼

了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际

能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

四、激活形象，促进情感的形成和生发

文本浸润了作者的情感，也是学生情感的生发源。与文本充分地对话，是达

到有感情朗读的关键。学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚

的情感，同时个体感受与文本意义交融。因此，要挖掘文本的内涵，诱发学生的

真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话。在

本课的教学中，吴老师的语言的动情的，有感染力的，如……

等等的教师语言，让学生们不断入境，朗读时就更有情趣了。往往也能使学

生达到情感的升华。

五、淡化技巧，张扬个性色彩的朗读

新课标中指出：朗读是学生个性化的行为，有感情朗读是个性阅读活动中的

一种情感体验，是情感的自然流露。今天吴老师在指导学生读举头抬头时，就处

理得十分得当，她通过让学生欣赏动化中李白抬头低头的动作，从而领悟到一个

"慢"字，这比教师空洞地说慢与快等技术指导来得好得多。从今天的朗读指导

也让我深深地感受到读诗不能光从技巧上去指导，要尊重学生的独特体验，从字

里行间中获得个性化的情感体验。因为同一句话，每个人的感受是不同的，每个

人的语气更是各不相同的，但对于孩子来说，他们的读只有是自己的体验也一样

是有滋有味的。

六、一点思考：站在孩子的角度来备课

在这一课的教学中，优点还是很多，但我也说一点不成熟的看法，供大家探

讨：今天教学中吴老师让学生说说，看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故

乡的什么？这一环节吴老师引导得很辛苦，孩子们终于说出老婆时，教室里哄堂

大笑。这大大破坏了诗的意境。中午，我仔细想了一下，觉得我们备课真的是要

站在孩子的角度来备课，在孩子的生活经验中，他就是没有想念妻子和儿女这一

情境，在他们的生活中，他们就是只有想念父母，爷爷，奶奶，兄弟姐妹，如果,

前面背景介绍中有一些铺垫补充一下他们生活经验的就会好得多了。今天的这一

情况是出乎我们意料的。我想了一下，为什么试教的时候没出现这种情况，是因

为背景介绍时的语言有所不同，原来我用了在这冷冷的月光中，他的妻子怎么不

为他添件衣服，他的孩子怎么不为他端杯热茶。……孩子们自然后面也会想到他

会想他的妻子，孩子。而今天吴老师把这段话改得更优美一些，没有一个人给

他……没有一个人给他生火盆。在后来孩子们就只能依据他的生活经验来想李白

会想什么了。（评析教师：游清华）

连彩虹补充：整节课成功地创设出了很美的意境，用多种形式的读，如摇头

晃脑读，唱读等，充分调动了学生读的积极性，如果在学古人摇头晃脑读时让学

生站起来读，效果会更好，学生更有发挥的余地。

谢志红补充：做为教师应当倾听孩子的发言，当孩子的表达有错误的时候要

及时纠正。

黄桂美补充：整节课识字的形式多样，生动活泼，但要照顾到全体，围裙妈

妈身上的字只有少部分孩子看得到，要注意字要贴高些，识字教学还要扎实些。

小学语文一年级上册《静夜思》教学设计篇4

一、教学目标

1.认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁"攵"。

2.朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中

华传统文化的热爱之情。

3.、背诵这首古诗。

二、教学重难点

1、教学重点：认识10个生字。

2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

三、教学时间：L5课时

四、教学过程：

第一课时

（一）引入

1、孩不门喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是

通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感

情。有信心吗？

（二）学习生字

1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

2、指名读，评议。

3、学习生字。

（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、小老师带读

b、你想提醒大家怎样读好这个字？

c、他能和谁交朋友？

（2）记字形：

a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、

故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件"夜下角"）、举（图画）、望

（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上

去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌"王子望月望、望、望"。）。

c、半包围结构：床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两

朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

（3）检测。

小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。

不过，它说："我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对

读准，我才送给你。"

4、写字

过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它

是？

（1）"头"可以和哪些字成为好朋友?

（2）观察幻灯，书空。

（3）观察：写好"头”要注意什么？写一个字

（4）抽生上黑板写，学生评价。

（5）注意再写一个字

（三）感悟意境，指导朗读

1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课

题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2.诗句中哪些地方写"夜"呢？（明月）从这个词怎么看出是写"夜"？

3.诗句中哪些地方写"思"？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我

们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故

乡的感情，应该把"望"和"思"读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号,

并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。"举"和"抬"

有什么区别？你们做"举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一

回，举起千斤重担来。对，这才叫"举"。）

5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么

就这么重？"举头”这个词怎么读？齐读后两句。

6.李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同

桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7.老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一

个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有"明月与李白"相对望，难怪李白

强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，

怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

小学语文一年级上册《静夜思》教学设计篇5

教学目标：

一、知识目标

（-）会读本课io个生字。

（二）理解重点词："疑"、"思故乡"、"举头"的意思；并能用自己的

话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标

初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

（-）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

2、学生初步感知诗的意境美。

(乐曲停，学生表达自己的想法。)

(二)简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以

用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

(-)初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好"静"、"床"、"霜"、"思"等

字。

4、解题：

(1)“静夜"是怎样的夜晚？(多媒体创设情境)

(2)请你用"思"扩词，从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法:

(1)读；

(2)说(词义—句意)

(二)读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用”勾出不

懂的词。

2、生提出不懂的词，师用"点出。

［此处词主要集中在“明月光"、"疑"、"霜"、"举头"、"思故乡］

3、学习第一行

(1)读整行诗。

(2)"明月光"是指怎样的月光？

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

4、学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据学生提出的问题理解"疑"的意思(怀疑、好像)；

"霜"(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜

在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上"什么好像是什么”的句式。(明亮的月

光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

(4)朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？(冷清)

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如

此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解"举头"(做动作)

(3)想想诗人在干什么？

(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有

明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在

月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，

回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能

和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情

了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

6、学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗句的意思。

(3)将三、四行连起来说说诗意

(4)指导朗读，重点指导学生读"思故乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和

唱诗两遍。

小学语文一年级上册《静夜思》教学设计篇6

《静夜思》教学设计

昌乐实验小学李磊

一、教学目标：

1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。

3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。

二、教学重点:

用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》

三、教学难点：

背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

四、教学过程：

（一）、组织教学

师生问好，安定情绪

（二）、新课教学：

导入：

1、演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动

2、学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。

赏析图画《静夜思》

1、设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境?

2、教师吟诵

3、学生吟诵

学习歌曲

1、教师有感情的范唱

2、教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情

3、用lu轻声哼唱

4、师生接唱歌词

展开探索

1、启发讨论

这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺

术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爰的其他方式再创作

分组：朗诵创作组，音响创作组，图画创作组，歌舞创作组，手皮影创作组3、分

组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作

4、分组展现

配画

以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

评价

分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。

小学语文一年级上册《静夜思》教学设计篇7

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从"疑"

到"举头"，从"举头"到"低头"，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅

鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗

语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

说教法学法

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数

学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准

字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之

情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，

二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听

吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起

学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜

悦。

2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、

想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能

力。

3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的

韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，

提高学生的审美情趣。

4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据

学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你

认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼

音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导,

有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主

人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜

悦，在交流识字方法和当"小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,

培养学生的创新能力

5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发

展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导,

引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的

朗读能力。使"读者爰读，听者专注"，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，

共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

6通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步

体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,

有所感悟和思考，受到情感熏陶。

小学语文一年级上册《静夜思》教学设计篇8

教学目标：

1、认识10个生字，认识新偏旁"攵"。

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到

正确、有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重点及难点：

1、认识10个生字，认识新偏旁"攵"。

2、正确、有感情地诵读古诗

教学方法：自主--合作一探究

教学课型：新授

教学时间：2课时

教学准备：课件。

教学流程:

一、激趣引入

问：小朋友，喜欢月亮吗？你知道，在这样安静的夜晚，我国古代的大诗人

李白，他在想些什么吗？？（课件出示夜晚一轮皎洁的明月）

师：小朋友，我国古代的大诗人李白，他也像你们一样，很喜欢月亮。有一

年，他离开了自己的故乡，离开了自己的亲人，一个人孤孤单单地在外漂泊。到

了安静的夜晚，他看到了天空一轮明月，就想起了自己的故乡，想起了自己的亲

人。然后，他挥笔写下了一首流传千古的诗篇《静夜思》。

二、板书课题

1.跟着老师一起写诗的题目。（教师板书课题，学生齐读课题）

2、听课文范读录音。

三、自主识字

1、师：老师知道，有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，

我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有

感情，读出诗歌的韵味！

2、现在，请小朋友圈出生字。然后同桌互相读一读，认一认，看哪个小朋

友能最快把所有生字都认出来，读准确！（灯片出示要求）

3、检查识字效果：(灯片显示十个生字)

(1)指名拼读生字。

(2)指名带拼音读生字。

(3)齐读带拼音生字。

(4)去拼音指名读、分组读、齐读。

(5)给"光"找朋友。

(6)教学新偏旁"攵"(副板书：故，并用彩色粉笔强调"攵"，认读反

文旁)并给"攵"找朋友，随机出示：做、放等带"攵"的字。

(7)游戏巩固：认读气球上的生字。

师：这些美丽的气球说啊，谁能认识我，我就和谁做朋友！

(8)单独指出"霜"字，问：你见过霜吗？霜是什么样子的？

四、感悟诗韵

1、反复练读课文。

(1)自由认读课文。

(2)指名读。

（3）师生齐读。

2、感悟诗韵。

师：（清幽的音乐再次在教室里流淌，灯片出示课文背景图。）

明亮的月光洒落在床前，好像是，好像是……（指名回答）

师：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜，这样的美景

让诗人忍不住举头凝望。

看到月亮，你想到了……（指名回答）

师：小朋友们浮想联翩，诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到

了故乡的……（指名回答）

小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静

静的夜晚，站在窗前望着明月……（思乡曲响起，生双手合拢放在背后，深情吟诵）

3、学生表演读

学生当堂背诵，指名上台表演诵读。

五、课堂拓展.

古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

六.课堂小结

看着你们读诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙

了！

七.课后作业。

1.出示李白的《古朗月行》范读。

2.写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上

-首写月亮的诗。

小学语文一年级上册《静夜思》教学设计篇9

一、识字写字

1、识字：

(1)自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小

老师，教大家把字读正确。

⑵本课十个生字中，"床""光""望""乡"都是后鼻音，注意引导学

生借助拼音读准字音。

⑶生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对

生字的记忆。如，光一光明、月光、灯光；举一举手、举重；还可用"大转盘”

以游戏的形式复习生字。

(4)结合"故"的认记，认识"