人教部编版一年级语文下册《小池》教学设计

人教部编版一年级下册语文12、古诗两首《小池》

新疆第八师石河子143团第一小学：代文

教学目标：

1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树

阴、晴、柔”在诗中的意思。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

教学重难点：

1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、情境导入

1、欣赏图片。（出示美丽的大自然的图片，并配上优美的音乐。）

同学们，从古至今不知道有多少诗人赞美过大自然的万物。如我们

刚学过的，出示：

（1）唐代诗人孟浩然的《春晓》：生接一一《夜来风雨声，花落知

多少》让我们看到了春风的神力。

（2）唐代诗人白居易笔下的《草》：生接一一《野火烧不尽，春风

吹又生》又把我们感受到小草顽强的生命力。

2、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生

机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓）

3、八百年前，宋代诗人杨万里看到了这个初夏美丽的小池塘，深深

地陶醉了，挥笔写下了这首千古吟诵的诗篇一一《小池》。板题，

齐读

4.师介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写

诗两万多首，被誉为一代师宗呢。

二、初读感知

1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家快打开书68页读读诗

吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读情况。

（1）课件出示生字；生词：泉、流、爱、柔、荷、露、角。指名

读，正音，再指名读，分男女生比读赛，全班齐读。

（2）指名读全诗，老师正音。2-3人

4.师范读。注意听清每个字的读音，感受诗歌的停顿和重音给诗歌

带来的节奏与韵味。

5.学生自由试读；指生读；齐读。你能试着读一读吗？

三、创设意境，品读感悟。

（一）、指名朗读（个别一一全班）

泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。

（二）、孩子们，大诗人杨万里的《小池》，每一行都是一个

美丽的画面呢。每个画面里都给我们展示了不同的景物，分行感

悟。

1、我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流，”

①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流）

②看，这冒着泉水的小洞或裂缝就叫一一（泉眼）

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉

水慢慢地流淌，这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）对，

泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读一一

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里

会一一诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这

份不舍？

④小结：对呀，“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画

面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人爱惜的情感呀。我们一

起再来感受感受，读——（齐读）

过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪

一行诗写了这个画面？

（出示：“树阴照水爱晴柔。”）

2、这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图

上的树阴在哪儿？

哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常

——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水

里，美不美？美得连绿树也投进它的怀抱了，所以，树阴特别喜爱

这晴天里柔和的阳光，这就叫“树阴照水爱晴柔。”（板书：爱）

3、指导书写“爱”。学生观察，教师范写，学生练写，评价。

4、师总结：诗人把人才具有的怜惜、喜爱等情感赋予泉眼、树荫，

这样的写法就叫一一拟人。我们在说话、写话时，也可以运用这样

的方法，使语言更生动、形象。

示图：瞧，诗人眼前的小池是那样清澈、宁静，难怪诗人如此

“惜”，如此“爱”。让我们把这两行诗连起来读一读吧。（生：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）

指导朗读：池水在夏天的阳光下，静静地躺着，爱它就别吵醒它。

点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。

看来你跟树阴一样爱小池。（指名「2个）

5、过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。

（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

看看，小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面？谁又来小池

做客了呢？（板书：小荷蜻蜓）

小荷是什么？（对，没展开的荷叶）夏天才刚刚来到，这没有展

开的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的荷

叶呀！这一句怎样读呢？生读

7、小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飞来了，飞来干什么？生答，

a生：小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上。你能给“立”换个词吗？

（落、停、站””）

b你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更

生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

8、感情朗读。让我们走入诗中，想象你就是小蜻蜓，一边做动作一

边美美地读可以吗？（动作练读，激发想象）

9、师：小蜻蜓、小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？

预设：

a在跳芭蕾舞。师：踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请

你带着这样的的感受读。

b在跟荷叶说悄悄话。师：多亲热，多友好呀！请你带着这样的的

感受读。

c把荷叶当做停机坪。师：啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多

自在啊，请你带着这样的的感受读。

孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的。带

着自己的感受，再来读读这两行吧一一（小荷才露尖尖角，早有蜻

蜓立上头）（自由读诗句）

10、小结：齐读全诗。示图：作者把泉水，大树，荷叶和蜻蜓编织

成了一副美丽的画卷，孩子们，你们喜欢这美景吗？是啊，诗人也

和你们一样喜爱，让我们一起来美美地把全诗读一读，感受诗人对

这这夏日美丽的池塘的喜爱之情吧！

11、现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的

提示，咱们有滋有味地背一背吧，齐——

四、教师总结，拓展延伸：

1、生动的小池风景图，浓浓诗情画意，令人陶醉，让我们感受到

了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现、去捕

捉身边的美吧。

2、出示《江南》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，生读。

五、作业（选做）：

1、我们一起把这美丽的小池画一画吧，写一篇画写日记，可以加入

自己读了这首诗后的感受。

2、背诵、默写《小池》。

3、和爸爸、妈妈一起收集更多的描写大自然美景的诗句，朗读、感

悟吧！

板书设计：

小池

泉眼惜树阴爱

（拟人）

小荷露蜻蜓立

（图片）（图片）

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。