双语教育与双语教学中外比较市公开课金奖市赛课一等奖课件

双语教育与双语教学：

中外比较华东师范大学课程与教学研究所专家、博士、博士生导师王斌华双语教育研究中心主任《中小学英语教学与研究》杂志主编第1页第1页第一部分发展趋势第二部分基本理论第三部分操作策略第2页第2页第一部分发展趋势一、国际趋势二、国内趋势三、顾明远专家文章第3页第3页一、国际趋势就全球而言，双语教育源远流长，如加拿大、美国、新加坡等，其中，瑞士、新加坡、卢森堡等国实行了“三语”教育或“四语”教育。它们在双语教育方面已经形成了比较成熟理论体系和操作办法，值得我们比较和研究。第4页第4页二、国内趋势我国开展双语教学试验近十年，出现三大改变：1、区域2、社会支持3、whyhow

第5页第5页三、顾明远专家文章《从语言功效谈到小学外语教学》：在小学使用双语教学我是不赞成。后记：上文讲到，我不赞成在小学开展“双语教学”，观摩了上海世界外国语小学两节课以后，我对自己观点有所修正。我现在认为，小学能够有条件地开展“双语教学”。——《课程.教材.教法》第6期第6页第6页第二部分基本理论一、界定比较二、属性比较三、目的比较第7页第7页一、界定比较广义地说，双语教育指学校中实行两种语言教育。狭义地说，双语教育指学校中使用第二语言或外语传授学科教育。第8页第8页我国双语教学近似狭义界定，即学校中使用外语传授数学、物理、历史、地理等学科教学。国外采用“双语教育”；我国采用“双语教学”，有一定现实意义：商定俗成、教育与教学区别、与少数民族地域和国外实行双语教育区别开来。第9页第9页二、属性比较（1）添加性双语教育（2）缩减性双语教育（3）我国双语教学属性（4）加强汉语教学第10页第10页（1）添加性双语教育在教学中采用第二语言或外语作为教学语言，目的不是替换学生母语或第一语言，而是允许学生继续使用他们母语或第一语言。譬如，加拿大沉浸式双语教育培养学生成为英/法双语人才。第11页第11页（2）缩减性双语教育在教学过程中采用第二语言或外语作为教学语言，目的是替换学生母语或第一语言。譬如，美国实行过渡性双语教育，用统一英语替换各种少数民族语言。第12页第12页（3）我国双语教学属性

我国双语教学明显地含有添加性特性。在教学过程中，采用英语作为教学语言，目的是提升学生英语水平，而不是为了替换学生母语或第一语言（汉语）。第13页第13页（4）加强汉语教学我们不但要继续使用汉语，并且要继续加强汉语学习。我们不应当把英语作为语文教学语言，也没有必要把英语作为其它所有学科教学语言。语言是民族象征、民族符号、民族旗帜和民族灵魂。第14页第14页英国谚语：“即便脱离英国，也不想脱离莎士比亚。”日本文化教育学家岸根卓郎：“丢弃母语，就是通往亡国（毁灭文明）捷径。”法国作家丰斯·都德短篇小说《最后一课》：法语是世界最美丽语言。“只要法语还在，法国就不会灭亡。”第15页第15页其实，任何一个语言都有是非常美丽。汉语是我国母语和国语，是维系中华民族纽带。我们必须捍卫汉语纯洁、健康和规范。假如丧失了汉语，灿烂辉煌华夏文化将逐步消失，《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》等古典名著将成为考古学家研读“甲骨文”。第16页第16页

汉语水平不高取决于两方面：第一，汉语教学质量不高，只能通过提升汉语教学质量处理；第二，取决于学生语言能力不高。多元智能理论表明，人有八种智能：语言、音乐、数学逻辑、视觉空间、身体运动、人际关系、自我结识、自然观测者。人智能存在着差别，并有所侧重。第17页第17页三、目的比较（1）国外实行双语教育目的（2）我国实行双语教学目的第18页第18页（1）国外实行双语教育目的

国外实行双语教育大多源于种族同化、多元文化等需要，甚至基于社会稳定考虑，如加拿大、美国。第19页第19页加拿大英国文化和法兰西文化并存社会，80%左右人口说英语，20%左右人口说法语。60年代前，英语为通用语言。在魁北克，80%居民说法语，许多居民只会说法语，但法语屈居英语之下，结果造成了分离倾向和争取独立呼声。69年公布《官方语言法》，英语和法语同为官方语言。双语教育成为基本国策。第20页第20页美国美国是一个各种语言、各种文化、各种民族移民国家，学校饰演了“熔炉”角色。统一语言有助于形成共同态度、文化和价值观；有助于塑造共同社会抱负、政治抱负和经济抱负；提升凝聚力。19，美国前总统罗斯福号召说：第21页第21页“我们必须拥有旗帜，但只拥有一面旗帜。我们拥有语言，但只拥有一个语言。那必须是独立宣言语言、华盛顿辞别演说语言、林肯葛底斯堡演说以及第二次就职演说语言。共和国奠基者把这种语言和文化传到我们手里，我们不能容忍任何反对或者用任何语言和文化取代这种语言和文化企图。我们国家伟大取决于快速地同化我们欢迎外来人。任何试图阻碍同化过程势力都是与我们国家最高利益敌正确势力。”第22页第22页（2）我国实行双语教学目的

我国实行双语教学最直接、最主要出发点是提升学生英语水平。第23页第23页1、英语教学费时多，收效低。2、英语是最主要国际通用语言。3、提升综合国力和国际竞争力需要。4、区域未来发展需要。5、学生未来发展需要。第24页第24页1、英语教学费时多，收效低诸多学生通过8年或外语学习，却不能比较纯熟地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流。——《李岚清副总理关于外语教学改革发言》96年9月3日“文汇报”第25页第25页名牌大学高材生英语水平也不容乐观。6月12日“文汇报”报道了一条新闻《咱说英语，老外不懂》。报道说……第26页第26页诺贝尔物理奖得主杰克·基尔比访问复旦大学和上海交通大学，演讲后请大学生自由提问。第一位大学生用英语问了一个专业问题，但是基尔比听了一头雾水，第二位大学生事先把问题写在纸上，但是开口后，基尔比还是一脸茫然。最后要求一律用中文提问。一名老专家连连摇头：“这些学生都是班里优等生，没想到英语表示能力这样差。”第27页第27页5月22日“中华读书报”报道说：清华大学曾进行了一次测试，许多通过公共英语６级学生读专业书，用外语进行交流仍然有困难。第28页第28页2、英语是最主要国际通用语言

在开设外语课程和实行双语教育过程中，许多非英语国家不约而同地首选英语。英语是最主要国际通用语言。第29页第29页《英语即全球通用语言》观点“英语是全球通用语言，无论喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何。”“人们要推动科学技术发展强烈愿望，已经在国际范围内营造了一个极为注重知识与科研气氛。任何一个语言处于这样一个爆炸性气氛中心，都会忽然发觉自己拥有一个全球性地位，而英语正是恰逢其时其地这样一个语言。”第30页第30页不同观点“英语是一个国际通用语言，但英语只是包括汉语在内若干国际通用语言之一，而不是唯一通用语。”“今天英语一统天下局面将会发生很大改变，将会有一批世界性通用语出现，而英语只是其中之一。”摘自《中小学外语教学》第10期第1-3页第31页第31页复旦大学陆谷孙专家观点“由于世界是多极化，因此有人认为语言也是多极化。英语在20世纪是强势语言，有人说在21世纪，英语要没落，会群雄并立，战国时代将要到来，我不太相信。有人引用拉丁语分裂成各种民族语言历史，因此说英语也会如此。我认为不会。”——《文汇报》02/10/27第7版第32页第32页3、提升综合国力和国际

竞争力需要

世界科学、技术、经济、文化重心在欧洲和美国，其重心又逐步地从欧洲移向美国。科学技术传播方式从来就是从点到面、从中心向边沿地带扩散。中国属于第三世界，处于边沿地带。在相称长时期内，我们必须加强英语学习，才干掌握发达国家先进科学知识和科学技术。第33页第33页印度已经成为世界第二软件大国，科技人员总数仅次于美国而居于全球第二，其信息技术知识产权出口以年均35%高速度增长。9月9日北京晨报报道：印度“软件大鳄”班加罗尔软件园公开宣称，在五年内夺取中国软件半数份额。原因之一在于印度从业人员英语纯熟。第34页第34页

中国人学英文是我们国耻行为，学英文是中国最可悲行为，但我们不能不学，由于别人超出了我们，敌人枪炮、科学压过了我们。今天我们必须学习他们科学，然后才干打倒他们！超出他们！我们要以夷制夷！非把英文学好不可，因此要咬牙切齿地学英文！

——摘自一位校长话

第35页第35页4、区域未来发展需要中国发展极不平衡，出现了“一个中国，四个世界”局面。双语教学主要出现在沿海地域，尤其是主要都市。以上海为例。未来5-是上海建设当代化国际大都市关键时期。国际大都市初级阶段基本原则：每两天一次国际会议；40%居民能用英语与外国人交流；半数市民有机会接受大学教育；天天有13万旅客降落；每年游客占当地人口40%；天天人均赚12美元……第36页第36页联合国把49个最不发达国家列为第四世界，其中包括阿富汗、柬埔寨、孟加拉国、不丹、老挝、马尔代夫、缅甸、尼泊尔、也门9个亚洲国家。《胡鞍钢：一个中国四个世界》胡鞍钢研究结果表明：假如放在国际背景中比较，中国地域发展差距最突出特点是“一个中国，四个世界”。第一世界是上海、北京、深圳等高收入发达地域；第二世界是大中都市和沿海上中档地域；第三世界是下中档收入地域；第四世界是中西部贫困地域。第37页第37页（4）区域未来发展需要中国发展极不平衡，出现了“一个中国，四个世界”局面。双语教学主要出现在沿海地域，尤其是主要都市。以上海为例。未来5-是上海建设当代化国际大都市关键时期。国际大都市初级阶段基本原则：每两天一次国际会议；40%居民能用英语与外国人交流；半数市民有机会接受大学教育；天天有13万旅客降落；每年游客占当地人口40%；天天人均赚12美元……第38页第38页5、学生未来发展需要“掌握英语和计算机，走遍天下都不怕。”英语成为昂贵知识，甚至成为昂贵商品。毕业生在学习英语方面追加投资。第39页第39页太平洋百货环亚西文—上海韦博培训中心六个月学费9980元，一年优惠1.5万元，5个级别学完2.6万元。梅龙镇广场9楼华尔街英语—上海四达培训中心3个月48学时学费7300元，学员超出2300人。英孚教育2个月学费1200-1400元。第40页第40页第三部分操作策略一、师资比较二、教材比较三、办法比较第41页第41页一、师资比较（1）国外师资情况（2）我国师资情况（3）处理双语师资策略第42页第42页1、国外师资情况双语教师由学科教师担任。得天独厚人口结构和语言特性确保了双语师资队伍质量。取得硕士学位或博士学位（美国、英国、韩国、我国台湾地域等）。第43页第43页2、我国师资情况学历层次比较低。知识结构比较单一。缺乏专门双语培训。缺乏合格双语师资。但是，在课程改革中，师资滞后是普遍现象。第44页第44页3、处理双语师资策略高等学校培养双语教师。市场调整。在职培训双语教师（学科教师）。转岗培训双语教师（外语教师）。聘请外籍教师。聘请外国留学生、家属等。第45页第45页上海格致中学、大同中学、南洋模范中学、青云中学等双语教学工作量按1：1.5、1：1.2计算。在结构工资、奖金等方面予以倾斜。建立专款，用于双语教师培训。出国进修（homestany、拜学科教师为师）。双语教师兼外语课，成长进步最快。第46页第46页浦东金苹果学校经验将教师分为三类：·第一类教师—能百分之百地用英语讲课。·第二类教师—基本能用英语讲课。·第三类教师—基本不能用英语讲课。聘请外籍教师，发挥多方面作用：·担任学科教师·担任英语教师·担任辅导教师·开展双语活动，如开设讲座、举办活动等。第47页第47页二、教材比较（1）原版教材（2）国内版教材（3）自编教材（4）翻译教材第48页第48页（1）原版教材长处：语言纯正、贴近生活、生动活泼、编排有系统性。缺点：教材中英语水平与学生英语水平不能同时；与升学要求脱节；一些内容脱离中国社会环境。第49页第49页（2）国内版教材长处：基本上选编自国外版教材，语言规范，篇幅适当，符合我国学生结识能力和审美心理，考虑国情。缺点：良莠不齐；赶出版周期，缺乏系统性；不配套，断层。第50页第50页（3）自编教材长处：灵活性，表达办学特色、符合学生水平；实用性，表达教师教学个性；符合国家课程原则。缺点：活页性质、剪刀+浆糊+复印机、且是一项艰苦工作。第51页第51页（4）翻译教材所谓翻译教材，就是把母语教材翻译成外语教材。日本、澳大利亚都采用翻译教材。长处：符合国家课程原则；与常规班保持同时；避免学科损伤；满足升学要求。第52页第52页三、办法比较（1）采用符合国情双语教学模式。（2）首选数学、理科等实行双语教学。（3）双语教学与英语教学并存。（4）坚持自愿原则。第53页第53页（1）采用符合国情双语

教学模式现有淹没式、沉浸式、过渡性、保留性、双向双语、主流双语等10种模式。它们自成体系，各具特色，产生于不同国家，根植于不同社会环境、教育环境和语言环境。应该采取符合国情双语教学模式，吸取各种模式合理成份。第54页第54页上海市中小学做法先易后难。先理后文。先辅后主。（如格致中学，高考不作要求，适宜外语教学，外国学生要求）先低后高。低年级承担轻，逐步过渡到高年级