人教部编版三年级语文《司马光》教学设计

人教部编版三年级语文《司马光》教学设计

高新区第二小学李琳玉

【教材分析】

《司马光》是一篇文言文，通过司马光破瓮救友的故事，赞颂

了司马光遇事沉着冷静、机智聪明的品质。文章篇幅短小精悍,

内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。

【学情分析】

学生对文言文的接触不多，要通过多层次、多元化朗读，让学

生初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方

法，让学生初步了解文言文大意，掌握文言文学法，进而拉近

学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。

【教学目标】

1.正确、流利朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文；

2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事；

3.对比和其他课文的不同，初步感受文言文特点；

4.感受人物形象，体会司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。

【教学过程】

、游戏导入，激发兴趣。

1.同学们，想不想做游戏？今天的游戏名字叫“看图猜故事”，

同学们，今天我们要认识一位新朋友，他是谁呢？来听听他的

自我介绍吧！

2.板书课题，司马光，尤其强调“司”：同字丢掉一小竖。

师:还有谁能补充资料呢？

仔细对比发现有什么不同？对，我们今天要学习的《司马光》就

是文言文。是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。

例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”,

而用书面语言进行表述，就是“饭否？“饭否”就是文言文。

文言文文字简约，意义深远。语言凝练，却不失形象生动，《司

马光》就是这样一篇文言文，我们一起来领略一下文言文的魅力

吧！

请大家打开课本第24课——司马光（板书）。

二、初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音,

读通句子。

3.教师指导，读准节奏。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水

中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指

名读，齐读）

5.师：这篇文言文到底讲了什么呢？请同学们默读课文，有不理

解的地方可以借助注释，如果仍有不明白，请标注出来。

师：师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。

三、理解课文大意。

1.课文中那个口小肚大的容器是什么呢？（明确：瓮）

2.让我们穿越到千年以前，看看故事是如何开始的？先交代了什

么？

预设：群儿戏于庭。

师：一起读这句话。说的是谁？（群儿）

哪个词说不止一个人？（群）

3.他们干什么呢？你从哪读出来的？在哪玩耍呢？

相机板书：群儿戏于庭

这句话是说一群小孩在庭院里游戏。那如果他们是在花园里玩耍

该怎么说？在池边玩耍呢？你从这句发现和现代文有什么不一

样的地方？文言文语序发生了变化，理解时我们要调整词序。此

时，孩子们心情如何？试着读出孩子们的心情。

4.正在孩子们玩的高兴的时候，发生了什么？

一儿登瓮，足跌没水中。

你从哪读出是一个小孩？一儿。做什么？登瓮。相机板书。

虽然语言简洁但是让我们感受到了故事的起因，这就是文言文的

魅力，一起来读一读。

5.后面发生了什么？用自己的话说一说经过，结果。

众皆弃去。众指的是谁？除了司马光之外的其他小孩子，你从哪

里知道“众”里面没有司马光，联系后文，除了没有司马光，还

没有谁？你从哪里读出来的？联系上文。所以，我们又多了一种

学习文言文的办法——联系上下文。

“众”和前文中哪个字意思相近，但是略有差别？

“皆”，非常好，这就是文言文用词准确但是又有所区别的特

点。

6.除了司马光和掉进水里的那个孩子，其他孩子此时的反应又

是如何呢？（联想，根据以往所学。回去了，“去”是什么意思？

四散离开。有没有管掉在水里的孩子呢？没有，你从哪里判断出

来的？弃，丢下。）这么多的孩子中，有一个孩子没有慌，他的

名字叫司马光，他不仅没有慌，我们分明看到他这样做：光持石

击瓮破之。说的是谁？做了什么？拿了一块大石头，怎么样？做

一做动作。然后呢？之：指代什么？瓮。故事的结果呢？水迸，

儿得活。

7.司马光破瓮救友的方式和众人形成了鲜明对比，你感受到了

什么？

8.寥寥数语。故事内容完整而又不失精彩。就这样，他的故事

在邻里之间传开了，哪一句写的最为精彩？

当母亲给孩子讲故事时，当孩童们玩耍时，你知道，他是怎样救

下伙伴的吗？当书生们讨论故事时，他们会问到，你知道一个七

岁的孩子是怎样救下伙伴的吗？

9.人们把故事画成了画，你能描述一下画面的内容吗？

一起来讲一讲这个故事。看图讲故事。其后，京洛间画以为图。

流传之广，流传之远。无人不知，无人不晓。

四、巩固小结。

1.我们今天学习了这么多理解文言文的办法，你能不能用今天学

过的方法读一读有关司马光的另外一个故事。

2.出示课件司马光（选自《宋史》）

光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家

人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。

【注释】

①凛然：严肃庄重的样子。如：像。

②之：指《左氏春秋》。退：回去。

③了：明白，懂得。旨：主要意思。

④自是：从此。释：放下。