初中地理教学的感想

初中地理教学的感想

篇一：初中地理听课心得体会

《东南亚》观课报告在我的印象中，历次的网上培训I,

都是走形式、完任务，劳民伤财，今年有幸参加了这次国培,

听了六位老师的讲课，让我近距离地领略到课改课堂结构和

教师的教学风格，老师们深厚的教学功底及精湛的教学艺

术。给我留下了深刻的印象，虽然这些课风格各异，但每一

节课都有很多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都

采取了多种教学方式，生动、直观的激发学生积极的参与、

体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用。以下我就以

张明俊老师讲的一节《东南亚》谈一下我的感受。

1.情景教学：课前老师采用播放东南亚景观图等多种形

式，声图并茂创设情景进行教学。利用多媒体课件创设情景,

传授基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理

解课本知识和内容，使难点化易，重点难点；在情景中进行

操练能提高学生实践的量和质。

2.以图带点：教师地图教学，培养学生扎实地掌握和运

用地图，掌握地理知识。采用灵活多样的方式边练边讲知识,

生动有趣，能加速理解的过程，各个知识点都综合到图上，

进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的。

3、趣味巧记：课堂上，课堂上不仅以精美的课件吸引学生,

还利用顺口溜记忆国家特点，巧记城市和首都等，使课堂变

得生动有趣。

4、以问题为起点的探究式小组合作学习方式，激发了学

生的学习兴趣。使学生自主思考参与到课堂教学中来，也围

绕本节课主要内容逐步展开探究学习。这样以问题为起点的

学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习

探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案,

学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就

高。

总之，我认为观课是最有效的学习方式，可以反省自己的

教学，从中总结经验教训，要有意识地虚心吸取他人之长，

通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己，不断

充实自己教与学的知识库，力争使自己的教学水平能有所提

高。

篇二：初中地理教学心得体会

初中地理教学心得体会

政史地组：刘加俊

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主

动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习

积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从

地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴

趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片

美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学

生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教

学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优

势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣

味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行

有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性,

收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学

生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而

且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的

心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学

生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让

学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，

不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究

地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意

图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理

图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的

特点，它对于学生

了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具

有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像

引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于

发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布

特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大

板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布

图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，

学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交

界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学

生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又

培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训

练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进

行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如

在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，

让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩

固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能

力和应用能力。

总之，学习兴趣是学生最好的老师，教师应充分调动学生

的学习积极性，让学生参与到教学中来。才能提高学生的兴

趣。提高学生的学习技能。才能提高学生的学习成绩。

篇三：初中地理教学心得体会

篇一：初中地理教学心得体会

初中

地理教学心得体会

反思之一：解放学

生认知习惯，培养学习兴趣。

对于初中阶段学生

的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认

识、获取地理知识。例如结合生活

中南方民居多用尖顶,而西北民居多用平顶的事实来加深

理解我国降水空间分布的特点。结

合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地

区的水热差异。让学生懂得：生活中

处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音

画逼真，生动形象的地理知识。例

如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏

幕上的天气预报图，学会天气符合

并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。

要让学生用好地理图册

、填充图、

教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，

图文对照的学习习惯。例如通过引

导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”,学生明白了

我国冬季南北温差很大这一气温分

布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象

地认识了台风及其特点。

反思之二：解放学

生的头脑，培养创新思维。

在具体学习过程中，

应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学

生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，

不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。

例如在学习台风时教材提出了“台

风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对

沙尘暴、火山的看法并分成正方、

反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染

环境，反方则提出沙尘暴也能降解

空气中的有毒物质，在一

定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的

气体可能致人于死命，火山喷发的

炽热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤

肥沃，农作物长势喜人，甚至还提

出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同

学们在激烈的辩论中不知不觉增长

了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方

法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在

教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思

维能力。例如讲我国地势西高东低

的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将

对气候、河流产生什么影响？讲气

温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的

气温日较差、年较差产生什么影响？

学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。

反思之三：解放学

生的嘴，培养表达能力。

“发明千千万，起

点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、

体会，得到能说会道的锻炼，并能和

老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学

生，在学习过程中学生也能独立提

出问题：

为什么九大行星中

只有地球上有高级智慧生物存在？

为什么地球形状是

两极略扁，赤道略鼓？

为什么印尼、伊朗、

日本地震不断？

篇二：初中地理教学心得体会

初中

地理教学心得体会

内容提要：本文从当前在地理教学的新课程标准的形势

下，如何加强对地理课堂教育教学改

革出发,就多年来的地理教学和近一年多来实施新的地理

课程标准的教育教学实践的体会中，

提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学问

题改革的初步设想和做法。

关键词：重视基础

教学情感互动教学学习评价

多年以来，初中地

理教育教学在社会上急功近利

思潮和应试教育思

想的双重冲击下，学生学习地理水平处在低谷状态。特别

是地处偏远的山区，各种地理信息

都很落后，地理教学质量不令人满意。经过多年来的地理

课堂教学，特别是一年多来，在地

理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读

经纬度、计算实地距离、判断方位

和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中

国地理和世界地理知识的公民意识。

就目前来说,地理学科在初中教学中还是处于?小儿科?、?

皮肤科?的地位。学校领导也不重

视，地理学科似乎成为可有可无的一门学科。初中学生往

往刚接触地理学科积极性还比较高，

但越

往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，

更充分地突出表现了地理课的?庐山

真面目？，使学生厌学地理的思想性越来越强：？还是升学

学科'语数外理化政'重要？。所以，

对初中生来说，地理学科在初中不是?主科?而是增加?负

担?的?副科?的科目，因此，绝大多

数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我

也体会到，并且地理成绩好的学生

在老师面前也说过，？地理学科不是主科，上课不能把全

部精力放在地理课上，只要考试得到

60分就可以了，也不给老师丢脸?等说法。所以，多年来,

学生参加州内地理统考的成绩及

格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中

最难突破的薄弱环节。因此，在新

形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱

的氛围为地理教育教学提供理想的

育人环境，坚定不移地提高学生地理综合素质的理念，把

地理学科摆在应有的地位，走可持

续发展的道路和科学发展观,不断提高学生对地理学科的

浓厚兴趣，在教学上要运用计算机

辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教

学提供最根本的保障，才能不断地

提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育

教学质量，关键的是整合和端正地理

学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在

同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，

否则地理教师还是个副职。

在国家《基础教育

课程改革纲要》精神及《地理

新课标》的基本理

念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学

工作。在初中地理新课程标准课堂

教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在地理教学中

应加强?情感?教育

初中地理教师的教

学意识的更新和教学技能的提

高，需要从地理教

师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学

中，地理教师往往过多注重知识目标

而忽视了情感目标。非地理专业的科任教师（我校有170

余名教职工中，地理专业教师只有

我和另外一名教师）往往拘泥于课本、强调地理事实和记

忆，缺乏地理情趣、更拘泥于课本

和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往

往过于严谨和强调地理思维、缺乏

生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还

不强烈。兴趣是学生学习的驱动力

之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学

生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，

那么怎么会喜欢?地理?？怎么能学好地理？所以，在初中

地理教育教学活动中，教师更要做

至！J?晓之以理，动之

以情，导之以行，持之以恒?和？以趣激疑，以趣引思，以

趣导知，知趣相融?努力创造一个轻

松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无

束地共同？自由地呼吸?亲切的地理

课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该

有欢声笑语，更需要地理教师注意

增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师

精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的

教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓

厚的兴趣。特别在初中阶段，？愉快？

仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞?一堂式?，要发

扬？民主？。

二、在地理教学中

应用?互动教学?法

现在的时代进步了，

学生的学习环境变化了，特

别是地理知识传播

的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能

的唯一渠道。因此地理教师应该转

变?教师角色?，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学

方法，将师生?互动教学？引入地理

课堂，？以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前,

教师点拨评价在后?的原则。并且

将地理课堂教学的?课堂?含义广义化,包括一般意义上的

网络?课堂？。由于初中生心理的特

点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往

需要布设教学情境，可以把

学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活

动、地理新闻点评活动、地理角色

扮演活动等。要注意有适当的?教学民主？。在初中地理课

堂教学中，如在讲我国的河流——?

黄河?时，提出：？面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻

局面，如何治理？？的问题，学生围

绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级（1）

班上课时，提出这样的问题时，有一

男生举手发言，一本正经地提出将黄河?几?字形拉直，从

甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运

河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理

课堂教学观摩课中，我也同样听到

这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是,

学生的想法很幼稚，而出乎任课教

师的意料。但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允

许学生继续发言。在表扬有大胆的

学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学

住在这?几?字形地区，是否同意他

的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共

鸣，

课堂讨论既活跃、

又深入，对师生有很大受益。

二、在新课地理要

有?情境?引入

由于长期以来不少

初中地理课由其他学科教师兼

任，在教学中往往

沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方

法。一种是?讲?法，即？同

篇三：初中地理教学心得体会

初中

地理教学心得体会

多年以来,初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应

试教育

思想的双重冲击下，

学生学习地理水平处在低谷状态。特别是地处偏远的山

区，各种地理信息都很落后，地理教

学质量不令人满意。经过多年来的地理课堂教学，特别是

一年多来，在地理新课程课堂教学

中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地

距离、判断方位和气候类型、年平

均温差等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理

知识的公民意识。就目前来说，地

理学科在初中教学中还是处于?小儿科？、？皮肤科？的地

位。学校领导也不重视，地理学科似

乎成为可有可无的一门学科。初中学生往往刚接触地理学

科积极性还比较高，但越往后，特

别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地

突出表现了地理课的?庐山真面目?,

使学生厌学地理的思想性越来越强：？还是升学学科'语

数外理化政'重要?。所以，对初中

生来说，地理学科在初中不是?主科?而是增加?负担?的?

副科?的科目，因此，绝大多数学生

对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会

到，并且地理成绩好的学生在老师

面前也说过，？地理学科不是主科，上课不能把全部精力

放在地理课上，只要考试得到60分

就可以了，也不给老师丢脸?等说法。所以，多年来，学

生参加州内地理统考的成绩及格率都

比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最难突

破的薄弱环节。因此，在新形势下，

地理

教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理

教育教学提供理想的育人环境，坚

定不移地提高学生地理综合素质的理念,把地理学科摆在

应有的地位，走可持续发展的道路

和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在

教学上要运用计算机辅助教学和网

络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本

的保障，才能不断地提高学生对地

理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量,关键

的是整合和端正地理学科的学习态

度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上,

地理教育教学质量才能不断地提高，

否则地理教师还是个副职。

在国家《基础教育

课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本

理念指导下，以新

课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地

理新课程标准课堂教育教学中，要

从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在地理教学中

应加强?情感?教育

初中地理教师的教

学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理

教师的主客观两方

面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往

过多注重知识目标而忽视了情感目

标。非地理专业的科任教师（我校有170余名教职工中，

地理专业教师只有我和另外一名教

师）往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情

趣、更拘泥于课本和缺乏地理情趣。

而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调

地理思维、缺乏生动活泼。对于初

中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈。兴趣是学

生学习的驱动力之一，甚至对教师

的

好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不

喜欢地理教师，那么怎么会喜欢？

地理？？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活

动中，教师更要做到?晓之以理，动

之以情，导之以行，持之以恒?和？以趣激疑，以趣引思，

以趣导知，知趣相融?努力创造一个

轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘

无束地共同？自由地呼吸?亲切的地

理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应

该有欢声笑语，更需要地理教师注

意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教

师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏

的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生

浓厚的兴趣。特别在初中阶段，？

愉快?仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞?一堂式？,

要发扬？民主？。

二、在地理教学中

应用?互动教学?法

现在的时代进步了，

学生的学习环境变化了，特别是地理知识传

播的渠道更广了，

地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因

此地理教师应该转变?教师角色?，

改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生?

互动教学?引入地理课堂，？以学生活

动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在

后？的原则。并且将地理课堂教学的？

课堂?含义广义化，包括一般意义上的网络?课堂？。由于