九年级语文上册 第一单元 1 沁园春 雪教案 （新版）新人教版

九年级语文上册第一单元1沁园春雪教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文上册第一单元1沁园春雪教案（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：《沁园春雪》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第一周，星期一，上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课围绕《沁园春雪》，旨在培养学生以下核心素养：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习，使学生深入感受毛泽东词作的艺术魅力，理解其中蕴含的民族自豪感和爱国情怀，增强对中华优秀传统文化和革命文化的认同。

1.文化传承与理解：使学生掌握《沁园春雪》的创作背景、作者简介，理解词作表达的家国情怀，提高对民族优秀文化的认识。

2.思维发展与提升：通过分析词作中的形象、意境、情感，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，提高对文学作品的鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生品味《沁园春雪》的语言美、意象美、情感美，激发学生对文学艺术的热爱，培养审美情趣和创造力。

在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，提高学生的自主学习能力和团队合作意识，使学生在掌握知识的同时，全面提升核心素养。学情分析九年级学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的学习，学生已掌握了一定的语文基础知识，包括诗词鉴赏的基本方法、文言文的阅读技巧等。但对于毛泽东的词作，尤其是《沁园春雪》这类具有深刻历史背景和丰富文化内涵的作品，理解可能尚显浅显，需要进一步引导和拓展。

2.能力层面：学生的阅读理解能力、分析能力、表达能力有所提升，但在深度思考和综合运用方面仍有待提高。在诗词鉴赏方面，学生的感知力、想象力较为丰富，但批判性思维和创造性思维尚需培养。

3.素质层面：学生的爱国情怀、集体荣誉感较强，对于优秀文化具有认同感。但在自主学习、合作交流等方面的能力参差不齐，部分学生存在依赖心理，需要引导和激发。

具体分析如下：

（1）学生层次：九年级学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，具备一定的自主学习能力。但个体差异较大，部分学生对语文学习兴趣浓厚，表现出较高的积极性；而另一部分学生对语文学习较为被动，学习效果受到影响。

（2）知识方面：学生对诗词的基本知识有所了解，但《沁园春雪》中所涉及的历史背景、作者生平等方面的知识掌握不足，可能影响对词作的理解。此外，学生对词作中的意象、手法等鉴赏知识掌握程度不一，需要在教学中予以关注。

（3）能力方面：学生在阅读理解、分析能力方面有一定基础，但在鉴赏《沁园春雪》这类作品时，可能存在以下问题：

①感知力不足：不能充分体会词作中的意境美、情感美；

②批判性思维不足：对词作中的独特之处缺乏关注，容易人云亦云；

③创造性思维不足：在创作、表达方面缺乏创新，需要激发。

（4）素质方面：学生的行为习惯、学习态度对课程学习产生重要影响。以下因素可能影响学生对《沁园春雪》的学习：

①自主学习能力：学生自主学习能力较强，有利于深入挖掘词作内涵，提高学习效果；反之，则可能导致学习浮于表面；

②合作交流能力：学生具备良好的合作交流能力，有助于在课堂上开展讨论、分享心得，提高学习兴趣；反之，可能导致课堂氛围沉闷，影响学习效果；

③学习态度：学生对待学习的态度积极，有助于激发学习兴趣，提高学习效果；反之，可能导致学习积极性不高，影响教学质量。

1.激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究《沁园春雪》的历史背景、作者生平等知识；

2.注重培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们对词作的鉴赏能力；

3.加强课堂互动，提高学生的合作交流能力，营造积极向上的学习氛围；

4.关注学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上获得收获。教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：通过教师对《沁园春雪》的历史背景、作者生平、词作特点进行讲解，帮助学生掌握基础知识，为深入鉴赏打下基础。

（2）讨论法：组织学生针对词作中的意象、手法、情感等进行小组讨论，培养学生独立思考、批判性思维和合作交流能力。

（3）案例研究法：以《沁园春雪》为例，分析毛泽东词作的艺术特点，引导学生掌握诗词鉴赏方法，提高审美能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生扮演词人毛泽东，体验创作心境，增进对词作情感的理解。

（2）诗词鉴赏游戏：设计诗词鉴赏游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，提高对词作的理解和鉴赏能力。

（3）创作展示：鼓励学生模仿《沁园春雪》的写作手法，创作自己的诗词作品，并进行展示和交流。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示《沁园春雪》的相关知识、图片、词作背景等，帮助学生直观地理解教学内容。

（2）视频：播放与《沁园春雪》相关的历史纪录片、诗词鉴赏讲座等，丰富学生的知识储备，提高学习兴趣。

（3）在线工具：利用网络平台，提供诗词鉴赏资料、讨论区等资源，方便学生自主学习、交流与合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布《沁园春雪》的预习资料，包括词作文本、作者简介、历史背景等PPT资料，明确要求学生预习词作内容，了解创作背景。

-设计预习问题：围绕《沁园春雪》的主题，设计问题如“词中描绘了怎样的雪景？”“词人通过雪景表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台的数据反馈，监控学生的预习情况，确保每位学生都能对课程内容有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读预习资料，初步理解词作内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至在线平台，与同学和老师分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习，独立思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和学生进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉词作内容，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示预习中提到的历史背景视频，引出《沁园春雪》的学习。

-讲解知识点：详细讲解词作的语言特色、艺术手法、情感表达等，结合具体词句帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词作中的意象、情感；进行角色扮演，体验词人的创作心境。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深入体会词作情感。

-提问与讨论：对不理解的部分勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握词作的知识点。

-实践活动法：通过课堂活动，让学生在实践中理解和感受词作。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对词作的理解，特别是对词作艺术特色和情感表达的理解。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如分析词作中的艺术手法，或写一篇关于《沁园春雪》的感受。

-提供拓展资源：推荐与毛泽东词作相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习和研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习成果，加深对词作的理解和记忆。

-拓宽知识视野，提高学生的文学素养和研究能力。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-与《沁园春雪》相关的诗词：推荐毛泽东的其他著名词作，如《浪淘沙北戴河》、《七律长征》等，以便学生更全面地了解词人的创作风格和艺术特色。

-近现代诗词鉴赏：引入近现代其他著名诗人的诗词作品，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《女神》等，帮助学生掌握近现代诗词的鉴赏方法。

-历史背景资料：提供有关中国近现代史、抗日战争等历史背景的资料，帮助学生深入了解词作产生的时代背景。

-诗词鉴赏评论：推荐一些关于《沁园春雪》的鉴赏评论文章，以便学生从不同角度理解词作，提高鉴赏能力。

-艺术作品：展示与词作相关的绘画、音乐等艺术作品，如雪景画、古琴曲等，让学生在多方面感受词作的美。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读毛泽东的其他词作，对比分析其艺术风格，了解词人如何将时代背景融入诗词创作。

-研究性学习：引导学生针对近现代诗词的特点、历史背景等方面进行研究性学习，撰写研究报告或小论文，提高学生的研究能力。

-艺术鉴赏：组织学生欣赏与《沁园春雪》相关的艺术作品，让学生从不同艺术形式中感受词作的美，提高审美能力。

-创作实践：鼓励学生模仿《沁园春雪》的写作手法，创作自己的诗词作品，并在班级内进行分享和交流，提高写作能力。

-课堂展示：安排一次课堂展示活动，让学生以小组为单位，展示他们对拓展资源的探究成果，如PPT、手抄报等形式。课后作业1.仿写《沁园春雪》：以《沁园春雪》为模板，创作一首描绘雪景的词作，要求体现词人的情感和艺术特色。

2.分析《沁园春雪》的意象：从词作中挑选一个意象，分析其象征意义和作用，并结合词作整体进行阐释。

3.比较阅读：《沁园春雪》与《浪淘沙北戴河》的比较，分析两首词在主题、情感、艺术手法等方面的异同。

4.评价《沁园春雪》的艺术成就：从词作的语言、结构、意境等方面，评价《沁园春雪》的艺术成就，并阐述理由。

5.课堂展示：以小组为单位，选择一个课后作业题目，进行深入研究和准备，然后在课堂上进行展示和分享。

补充和说明举例：

1.仿写《沁园春雪》示例：

《沁园春雪》仿写：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

答案：略。

2.分析《沁园春雪》的意象示例：

意象：长城、大河、山、原、银蛇、蜡象、天公、晴日、红装、素裹、娇、英雄、秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、风流人物。

答案：略。

3.比较阅读示例：

比较《沁园春雪》与《浪淘沙北戴河》在主题、情感、艺术手法等方面的异同。

答案：略。

4.评价《沁园春雪》的艺术成就示例：

评价《沁园春雪》的语言、结构、意境等方面的艺术成就，并阐述理由。

答案：略。

5.课堂展示示例：

以小组为单位，选择一个课后作业题目，进行深入研究和准备，然后在课堂上进行展示和分享。

答案：略。内容逻辑关系①词作主题：《沁园春雪》以雪景为背景，表达了词人对祖国山河的热爱和对民族英雄的崇敬之情。

②词作结构：词作分为上下两阕，上阕描绘雪景，下阕抒发情感，结构严谨，层次分明。

③词作手法：运用了丰富的修辞手法，如拟人、夸张、对比等，增强了词作的艺术表现力。

2.重点知识点：

①词作背景：词作创作于1936年，正值抗日战争时期，反映了词人对国家命运的关切。

②作者简介：毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

③词作意象：词作中的意象丰富多样，如长城、大河、山、原、银蛇、蜡象等，象征祖国的壮丽山河和民族英雄的威武形象。

3.重点词、句：

①重点词：雪、北国、长城、大河、山、原、银蛇、蜡象、天公、晴日、红装、素裹、娇、英雄、秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、风流人物。

②重点句：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

4.板书设计：

①词作主题：雪景、爱国情怀、民族英雄

②词作结构：上阕描绘雪景，下阕抒发情感

③词作手法：拟人、夸张、对比

④重点词、句：略教学反思与改进在《沁园春雪》的教学过程中，我深刻地感受到学生的学习热情和对词作的喜爱。然而，在课后反思中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现部分学生在理解词作的历史背景和作者生平方面还存在一定的困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前为学生提供相关的背景资料，并设计一些启发性的问题