2024-2025学年高中语文 第三单元 7.2 归园田居（其一）教学设计 部编版必修上册

2024-2025学年高中语文第三单元7.2归园田居（其一）教学设计部编版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中语文《归园田居（其一）》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中语文部编版必修上册

3.授课时间：第三单元7.2

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读和分析《归园田居（其一）》，学生能够理解诗歌中的关键字词，并能运用到自己的写作中，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过探讨诗歌中的意象和情感，学生能够培养形象思维和逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏诗歌的美，学生能够培养审美情趣，提升艺术鉴赏能力，并能够创造性地进行文学创作。

4.文化传承与理解：通过学习《归园田居（其一）》，学生能够了解中国古代田园诗的文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）诗歌的主题：《归园田居（其一）》表现了诗人对田园生活的向往和赞美，以及对官场生活的厌恶。

（2）诗歌的结构：诗分为四句，每句五言，共二十字。诗句对仗工整，韵律和谐。

（3）诗歌的炼字：本诗中的关键字词，如“少无适俗韵，性本爱丘山”、“误落尘网中，一去三十年”等，都具有深刻的内涵和独特的表达效果。

（4）诗歌的意象：本诗通过描绘田园景物，如“桃李罗堂前，榆柳荫后檐”、“暧暧远人村，依依墟里烟”等，表现了诗人对田园生活的热爱。

2.教学难点：

（1）诗歌的主题：理解诗人为何向往田园生活，以及他对官场生活的厌恶情绪。

（2）诗歌的炼字：分析关键字词在诗句中的意义和作用，如“误落尘网中”中的“误落”表达了诗人对入仕的后悔。

（3）诗歌的意象：引导学生理解诗歌中田园景物的象征意义，如“暧暧远人村”象征诗人对遥远宁静的田园生活的向往。

（4）诗歌的鉴赏：培养学生分析诗歌内容、形式和艺术特色的能力，提高审美鉴赏能力。教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：教师对诗歌的作者背景、创作背景、诗歌主题和意象等进行讲解，引导学生理解诗歌的内容和情感。

（2）互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的交流和思考。

（3）案例研究法：教师选取典型的炼字和意象进行分析，让学生通过具体案例来深入理解诗歌的艺术特色。

（4）项目导向学习法：教师引导学生进行诗歌创作或解析，让学生通过实践活动来提高文学鉴赏能力和创作能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演诗人或诗歌中的角色，通过表演来感受诗歌的情感和意境。

（2）实验：教师组织学生进行诗歌创作实验，如尝试创作田园诗，让学生通过实践来提高文学创作能力。

（3）游戏：教师设计诗歌接龙游戏，让学生通过游戏来加强对诗歌的记忆和理解。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师使用PPT展示诗歌的文本和图片，通过多媒体手段来增强学生对诗歌的理解和感受。

（2）视频：教师播放与诗歌相关的视频资料，如诗歌朗诵或解读视频，让学生通过视听媒体来更好地理解诗歌。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如互动式白板或在线讨论平台，促进学生之间的交流和合作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归园田居（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是田园诗吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于田园诗的图片或视频片段，让学生初步感受田园诗的魅力或特点。

简短介绍田园诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《归园田居（其一）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归园田居（其一）》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解田园诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《归园田居（其一）》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《归园田居（其一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《归园田居（其一）》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的田园诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解田园诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用田园诗解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与田园诗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归园田居（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归园田居（其一）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括田园诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《归园田居（其一）》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用田园诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归园田居（其一）》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关文学作品：推荐学生阅读其他著名的田园诗作品，如陶渊明的《桃花源记》、王维的《山居秋暝》等，以拓宽视野，加深对田园诗的理解。

（2）诗人背景资料：提供关于陶渊明的生平事迹、创作背景和文化背景的资料，帮助学生更好地理解诗人的思想和创作风格。

（3）学术论文和评论：推荐学生阅读一些关于田园诗研究的学术论文和评论，以加深对田园诗学术研究的了解。

（4）艺术作品：欣赏一些与田园主题相关的绘画、音乐等艺术作品，让学生感受田园主题在不同艺术形式中的表现。

2.拓展建议：

（1）自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读其他田园诗作品，通过阅读提高文学素养和审美能力。

（2）研究性学习：指导学生进行田园诗研究性学习，可以选择一个特定的诗人或作品进行深入研究，学会分析诗歌的主题、意象、语言等特点。

（3）创作实践：鼓励学生尝试自己创作田园诗，通过创作实践来体验诗歌创作的乐趣，提高文学创作能力。

（4）学术探讨：组织学生进行田园诗学术探讨，可以邀请专家学者进行讲座或组织学生进行学术沙龙，促进学生对田园诗学术研究的兴趣和能力。

（5）跨学科学习：鼓励学生结合其他学科，如历史、地理、艺术等，进行跨学科的学习和研究，以全面了解田园诗在各个领域的应用和影响。板书设计1.重点知识点：

①《归园田居（其一）》的主题和情感

②诗歌的结构和韵律

③关键字词和意象的分析

2.词句板书设计：

①诗句板书：将《归园田居（其一）》的诗句以板书形式呈现，突出关键字词和意象，如“误落尘网中，一去三十年”、“暧暧远人村，依依墟里烟”等。

②关键词板书：将诗歌中的关键词以板书形式突出展示，如“归园田居”、“田园生活”、“厌倦官场”等。

③意象图板书：用图示的方式展示诗歌中的重要意象，如“桃花源”、“田园景物”等，帮助学生形象记忆。

3.结构板书设计：

①诗歌结构板书：用流程图或思维导图的形式展示诗歌的结构，包括开头、发展、高潮、结尾等部分，帮助学生理解诗歌的整体框架。

②诗人情感变化板书：用折线图或曲线图的形式展示诗人情感的变化，如从厌倦官场到向往田园的转变，帮助学生把握诗人的情感走向。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》等，以加深对陶渊明诗歌风格和田园诗的理解。

（2）相关文学作品：鼓励学生阅读其他田园诗人的作品，如王维、孟浩然等，以拓宽视野，加深对田园诗主题的理解。

（3）诗人背景资料：提供关于陶渊明的生平事迹、创作背景和文化背景的资料，帮助学生更好地理解诗人的思想和创作风格。

（4）学术论文和评论：推荐学生阅读一些关于田园诗研究的学术论文和评论，以加深对田园诗学术研究的了解。

（5）艺术作品：欣赏一些与田园主题相关的绘画、音乐等艺术作品，让学生感受田园主题在不同艺术形式中的表现。

2.拓展要求：

（1）自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读推荐的作品，通过阅读提高文学素养和审美能力。

（2）研究性学习：指导学生进行田园诗研究性学习，可以选择一个特定的诗人或作品进行深入研究，学会分析诗歌的主题、意象、语言等特点。

（3）创作实践：鼓励学生尝试自己创作田园诗，通过创作实践来体验诗歌创作的乐趣，提高文学创作能力。

（4）学术探讨：组织学生进行田园诗学术探讨，可以邀请专家学者进行讲座或组织学生进行学术沙龙，促进学生对田园诗学术研