《大象的耳朵》第二课时教学设计

《大象得耳朵》第二课时教学设计应城市杨河镇中心小学谢瑾霞教学目标

【知识技能】

能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵得故事。

【过程与方法】

理解课文内容，评判大象耳朵不同，就是否就是有毛病。

【情感态度与价值观】

明白故事得道理：只要就是对得，我们就该坚持自己得，不可以轻易改变。重点难点

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解“人家就是人家，我就是我”。【教学过程】（一）复习导入

1、上节课，老师已经与大家学到课文《大象得耳朵》，今天我们还就是一起学习课文——《大象得耳朵》，那么您们还记得这个故事中提到了哪些小动物吗？2、听课文朗读之前，出示小要求，认真听，用横线画出大象说得话，用波浪线画出其她小动物得话。3、听了这个故事，您记住了什么？4、认读词语：扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、竖着、不安、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风

5、在句子用理解词语。（二）精读感悟，重点突破

1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病得原因。

（1）文中说我们得大象在干嘛呢？大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，您们把它们之间得对话画下来了吗？谁来说说大象得话？

（2）那其她小动物得话呢？您有没有用波浪线画出来呢？

（3）学生朗读小动物得话。

生1小兔子：“咦，大象啊，您得耳朵怎么耷拉下来了？”

大象听了小兔子得话，它又说什么了？您觉得现在大象相信小兔子得话了吗？生：“我生来就就是这样啊。”那您们能读出不相信、不以为然得语气呢？面对大象得回答，小兔子又说什么了呢？（您瞧，我得耳朵就是竖着得，您得耳朵一定就是有病了。）大象走着走着，又遇到了谁？小羊说了什么？（分角色朗读，可以加上动作）生2小羊：“大象啊，您得耳朵怎么就是耷拉着得呢？”

就只有小羊、小兔说了大象得耳朵吗？还有谁也说了？它们可能会这么说？生3小鹿：“大象呀，我得耳朵竖起来，多有精神，而您得怎么老就是耷拉下来呢？”

生4小马：“大象啊，您真得与我们都不一样，您得耳朵为什么老就是耷拉下来？”

生5：“大象大哥，您都快急死我了，您得耳朵耷拉着，就是不就是哪里不舒服？”

……

一齐说：“您瞧，我们得耳朵都就是竖着得，只有您得耳朵耷拉着，一定就是有病了。”

师评价：您们得想象力可真丰富啊！

C、学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵得过程，探究大象耳朵耷拉下来得原因。

（1）您们把小动物们心里得想法都说出来了，那么大象接受了它们得这些意见没有？（接受了）

（2）请您们自由读第8-12自然段，瞧瞧大象就是怎么做得。

（3）指名回答“每天，大象站着睡觉得时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。

结果怎么样了？

（4）出示：“可就是，大象得耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在她得耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。”

读到这里您明白了什么？

（原来大象得耳朵耷拉下来就是有原因得，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来得话，大象只要把她得大耳朵一扇，就能把她们赶跑。”

（6）现在，我们明白了什么？

（大象得耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来就是有道理得。）

D、引导探究，学习第13自然段

我们一起读读大象得话：“我还就是让耳朵耷拉着吧。人家就是人家，我就是我。”

谈谈您对大象所说得话得理解。

（“人家就是人家，我就是我。”就是说，大象认为自己得耳朵耷拉下来不光没有毛病，还就是有科学道理得，至于别人得耳朵为什么竖起来，也应该就是有道理可讲得。只要就是科学得，对得，就该坚持自己得长处。）

2、

师小结：同学们说得真不错，每个人其实都有自己得特点与长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己得优点。

（三）总结提高，拓展延伸

1、正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事，您认为这就是一只怎样得大象？为什么？

①这就是一只聪明得大象。

②这就是一只有主见得大象，她清楚什么就是对得，什么就是