六年级趣味数学教案文案

六年级趣味数学教案文案教案中可以体现出以下问题：如何调动学生的积极性，如何强化教学的思想性，如何更加科学的进行基础知识的传授，如何减轻课业负担等等。今天作者在这里给大家分享一些有关于六年级趣味数学教案202X文案，期望可以帮助到大家。六年级趣味数学教案202X文案1一、教材分析：1、第一提出圆的面积运算和其他已经学过的图形的面积运算有什么关系。通过学生自主、独立的发觉问题，对可能的答案做出假定与料想，并通过屡次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交换等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启发学习态度和方法。在学习本课之前应具有的基本知识和技能：二、内容分析：1、在学习本课之前应具有的基本知识和技能：掌控平面图形的运算方法2、学习本课的入手点及目的：在学习圆的面积之前，学生已经掌控其他平面图形的运算方法。这节课的目的就是让学生从平行四边形、长方形的面积运算方法和圆的面积的关系，总结出圆面积运算方法。三、教学目标及其对应的课程标准：(一)教学目标：1、经历探索圆面积运算方法的进程，进一步发展推力能力。2、能运用圆面积公式进行简单的运算。(二)知识与技能：通过动手实践推导出圆面积运算公式;探索圆面积运算方法和长方形面积运算方法飞关系，并能正确运用公式进行运算。(三)解决问题：能结合具体情形发觉并提出数学问题;尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评判不同方法之间的差异;通过对解决问题进程的反思，获得解决问题的体会。(四)情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心;并尊重与知道他人的见解;能从交换中获益。四、教育理念和教学方式：1、教师是学生学习的组织者、增进者、合作者：学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲身感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的进程。当学生迷路的时候，教师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向;当学生登山恐惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。2、采取“问题情形—探究交换—得出结论—强化训练”的模式展开教学。3、教学评判方式：(1)通过课堂视察，关注学生在视察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交换意识，及时给与鼓励、强化、指导和改正。(2)通过判定和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维进程和反馈知识与技能的掌控情形，使老师可以及时诊断学情，调查教学。(3)通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保到达预期的教学成效。五、教学媒体：多媒体六、教学和活动进程：教学进程设计以下：〈一〉、复习旧知，导入新课1.问：已知圆的直径或半径怎样求圆的周长?(c=2πr或c=πd)2.课件：出示一块圆形的苗圃。如果要给这块苗圃围栅栏，是求什么?(圆形苗圃的周长)3.我们以前学过正方形、长方形等平面图形的面积，谁能概括一下什么是圆的面积?请同学们用手摸出学具圆的面积。3.提问：如果圆的半径是2分米，你能猜猜这个圆的面积有多大?(同学们纷纭地猜测，有的学生可能说这个圆面小于所在的正方形面积)这节课我们一起来研究怎样运算圆的面积。(板书课题：圆的面积)〈二〉、动手实践[引入]同学们，前面我们学习了正方形、长方形等平面图形的面积是运算方法，通过动手将圆拼成我们学过的平行四边形或长方形，你能总结出圆的面积和长方形面积运算方法之间的关系吗?1、[学生回答]分组交换、讨论拿出已准备好的学具，说说你把圆剪拼成了什么图形?你发觉了什么?课件演示：请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，再分成32等份，拼成近似的平行四边形，再分成64等份，拼成近似长方形，你发觉什么?(如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。)2、[学生回答]总结圆面积运算公式的语言描写：长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径3、[学生回答]圆面积运算公式：s=πr²〈三〉、运用公式，解决问题1、口答，根据半径运算出圆的面积：(抢答情势，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性)r=1r=2r=32、练一练r=9，s=______________;c=12.56，s=_______________;r=5，s=_____________;d=8，s=_______________;〈四〉、[学生小结]你认为圆面积运算公式在运用进程中，需要注意那些问题?(1)r²=r×r(2)π取3.14。〈五〉、知识运用用一根长3米的绳子，把一只羊拴在树杆上，羊的活动范畴是多少?〈六〉、学生自我评判[小结]通过本节课的学习，你有什么收获和感悟?本节课，我们自己通过运算、分析结果，总结出了圆面积运算公式。在知识探索的进程中，同学们积极摸索，大胆探索，团结协作共同获得了进步。〈七〉[作业]随堂练习课本六年级趣味数学教案202X文案2【教学设计】教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第69页例2。教学目标：1.认识生活中的环形，掌控环形面积的运算方法，提高学生自主探究的学习能力。2.学生联系生活认识圆环，并通过自主探究、合作交换等方式知道和掌控圆环的面积运算方法。3.培养学生学习数学的浓厚爱好和与他人交换、分享学习成果的良好习惯。教学重点：探究圆环面积的运算方法。教学难点：知道环形的形成进程，掌控环形面积的运算方法。教具、学具准备：课件、圆纸片、剪刀、直尺、圆规。【教学进程】一、复习旧知，引入新知1.运算圆的面积(1)半径是5厘米(2)直径8厘米2.说一说圆的面积运算公式二、自主探究，掌控方法1.认识环形(1)我们来观赏一组美丽的图片。(课件演示：环形花坛、奥运五环标志、光盘等环形图案)(2)图片的形状和我们学过的什么图形很类似?(圆)(3)教师拿出环形光盘说明：像这样的图形，我们称它环形或圆环。(环形)(4)学生找生活中的环形。2.建立环形表象(1)利用手边的工具自己做出一个圆环。(2)学生可利用工具剪出环形或画出环形。3.发觉环形特点老师拿着学生制作的环形提问：“这个环形，你是怎样得到的?”(从大圆中剪掉一个小圆)(1)说明什么叫外圆半径和内圆半径。(2)求环形面积是求哪部分面积?(3)你怎样求这个环形的面积?(要求学生先独立摸索，再在小组内交换)(4)师：谁能总结一下环形的面积是怎样运算的?(学生讨论、交换、总结，教师点拨、总结，板书：环形的面积=外圆面积—内圆面积：S=πR2-πr2)师：这道题你们会了，老师的黑板上还有一道例题，你们能帮助老师解决吗?4.教学例2内容光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2厘米，外圆半径是6厘米。它的面积是多少?(1)学生读题。视察：哪里是内圆和内圆半径?你能指一指吗?外圆是哪几部分组成的?哪里是环形面积?你打算怎样求出环形的面积?(2)学生讨论。(3)学生试做，指生演板。(4)交换算法，学生将列式板书：3.14×(6×6)-3.14×(2×2)=113.04-12.56=100.48(平方厘米)3.14×(6×6-2×2)=3.14×32=100.48(平方厘米)(5)比较两种算法的不同。三、运用新知，解决问题1.运算阴影部分的面积(半个环形：R=10厘米，r=6厘米)2.判定正误(1)在圆内剪去一个小圆就得到一个圆环。()(2)环宽=外圆半径-内圆半径。()3.一个圆形环岛的直径是50米，中间是一个直径为10米的圆形花坛，其它的部分是草坪。草坪的占地面积是多少?四、反思体验，总结提高学生泛论本节课的学习收获，教师适当总结归纳。六年级趣味数学教案202X文案3一、说教材1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元的《圆的周长》。2、教材分析：这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一样概念以及长方形、正方形周长运算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中遭到思想品德教育。3、学情分析学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的运算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示。实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新显现的平面几何图形，这在平面图形的周长运算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长运算公式是教学难点，学生不易知道。4、教学目标：根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，我肯定本节课的教学目标以下：(1)让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌控圆周率的近似值。知道掌控圆周长的运算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。(2)通过对圆周长的测量和运算公式的探讨，培养学生的视察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。(3)初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。5、教学重难点：为了使学生比较顺利的到达教学目标，我肯定本节课的教学重难点。教学重点：知道和掌控圆周长的运算公式。教学难点：知道圆周率的意义，探索圆周长的运算公式。6、教具学具准备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。二、说教法、学法为了更好的突出重点，化解难点，我肯定了本节课的教发和学法：(一)教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，多借助实物演示，并通过实际操作，让学生独立探讨知识形成进程。(二)本节课主要通过启示、引导，让学生在实际视察。操作中发觉问题自主探究，积极参与料想。讨论。验证，在合作与交换中分析，推理从而解决问题，获取新知。(三)本节课环绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化。具体化。，激发了学生学习的热情，培养愿意合作交换，探究知识的意识。三、说教学进程：本节课我主要设计了四个教学程序：创设情境，引出问题;自主探索，建立模型;说明运用，深化知识;总结升华，拓展延伸。(一)创设情境，引出问题。这一环节主要分为三个部分：1、激发爱好。2、认识圆的周长。3、讨论圆周长的测量方法。1、激发爱好。“形象思维比抽象思维更广泛”，根据本节知识认识新概念抽象的特点，在引入新课时我利用多媒体显示小灰驴和小花驴赛跑激趣引入，揭示课题。通过创设一个问题情形，让学生不仅复习到正方形周长的含义，同时，进行知识迁移，激发学生的爱好，引出本节课教学内容。2、认识圆的周长。让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸，说一说圆周长指的是那部分?通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。心理学实验证明，“知道的知识才能坚固掌控，知道的标志是学生能用自己的话说出来”。让学生视察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念。3、讨论圆周长的测量方法。在揭示了圆周长概念后，让学生用自己爱好的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。线绕法、转动法量出圆的周长，教师指导操作要点。这就向学生渗透转化的思想，化难为易，便于学生的知道。师甩动系着绳的瓶盖，形成一个圆，让学生视察，并说说自己的发觉。很明显用刚才的线绕法、转动法都没法测量，产生矛盾，从而使学生产生去探讨求圆周长的一样方法。这就引发了认知的冲突，也激起了学生求知的愿望。(二)自主探索，建立模型。这部分分为四个环节：1、猜测。2、探讨圆的周长和直径的关系。3、介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的奉献。4、圆周长公式的推导1、猜测。正方形的周长与它的边长有关，视察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢?帮助学生掌控了“化曲为直”的数学思想方法，使学生主动探究和实践精神得到培养。2、探讨圆的周长和直径的关系。新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学进程中，我突破了“以教为中心，学环绕教转”这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。我让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生视察数据，通过对照发觉：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括。从而得出，圆的周长与它直径的关系，突破了本节的难点。这部分内容主要是让学生动手操作，自主探讨，并通过视察，发觉问题，参与合作交换，归纳总结，获取解决问题的方法，让学生获得一定的情感体验，享受了成功的愉悦。提高了学生分析，推理，概括的能力，发展学生的空间观念。3、介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的奉献。先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示：圆的周长÷直径=圆周率(π)板书。再介绍π的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教育，开阔学生的认识视野，增强学生探索数学的爱好。同时指出：圆周率是一个无穷小数，小学阶段取它的近似值为3.14。4、圆周长公式的推导引导讨论：求圆的周长必须知道哪些条件?推导圆周长公式C=πd、C=2πr，通过摸索、探索、分析、发觉并总结规律，使学生学会了学习的方法。(三)说明运用，深化知识。这一程序我主要从基础练习、综合练习、开放练习及解决课始问题等不同层次的练习题。增进了学生从不同角度练习，巩固所学知识和技能，提高了运用所学知识解决实际问题的能力。(四)总结升华，拓展延伸。在小结中，不仅关注了本课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效的鼓励了学生学好数学的信心。四、教学随想本节课设计以我校的教研主题为导向，和生活实际紧密相连，让学生切实体会到数学就在我们身边，数学学习是有价值的。依照“带领学生走向知识”的理念，培养学生实践、动手操作能力和创新精神，让学生经历知识生成的进程，引出学生数学摸索，增进学生主动沟通知识的内在联系，让我们的数学课堂深入起来。六年级趣味数学教案202X文案4导学目标1、经历“抽屉原理”的探究进程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。2、通过“抽屉原理”的灵活运用感受数学的魅力。导学重点：经历“抽屉原理”的探究进程，初步了解“抽屉原理”。导学难点：知道“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。预习学案同学们玩过扑克牌吗?扑克牌有几种花色?取出两张王牌，在剩下的52张扑克牌中任意取出5张，我不看牌，我敢肯定的说：这5张牌至少有两张是同花色，大家相信吗?导学案通过今天的学习，你想知道些什么?自主操作探究新知(一)活动1课件出示：把3本书进2个抽屉中，有几种方法?请同学们放一放，再把你的想法在小组内交换。1、学生动手操作，师巡查，了解情形。2、汇报交换说理活动你们有什么发觉?谁能说说看?根据学生的回答用数字在黑板上记录。板书：(3，0)(2，1)(1，2，)(0，3)还可以用什么方法记录?我把用图记录的用课件展现出来。①再认真视察记录，还有什么发觉?(总有一个抽屉里至少有2本书。)②怎样放可以一次得出结论?(启示学生用平均分的放法，引出用除法运算。)板书：3÷2=1(本)……1(本)③这种方法是不是很快就可以肯定总有一个抽屉里至少有几本书呢?(学生交换)④把4本书放进3个抽屉里呢?还用摆吗?板书：4÷3=1(本)……1(本)⑤课件出示：把6本书放进5个抽屉呢?把7本书放进6个抽屉呢?把10本书放进9个抽屉呢?把100本书放进99个抽屉呢?板书：7÷6=1(本)……1(本)10÷9=1(本)……1(本)100÷99=1(本)……1(本)⑥视察这些算式你发觉了什么规律?预设学生说出：至少数=商+余数师：是不是这个规律呢?我们来试一试吧!3、深化探究得出结论课件出示：7只鸽子飞回5个鸽笼，至少有两只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为何?①学生活动②交换说理活动③究竟是“商加余数”还是“商加1”?谁的结论对呢?在小组里进行研究、讨论。④谁能说清楚?板书：5÷3=1(只)……2(只)至少数=商+1(二)活动二课件出示：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?分组操作后汇报板书：5÷2=2(本)……1(本)7÷2=3(本)……1(本)9÷2=4(本)……1(本)那么探究到现在，大家认为怎样才能肯定总有一个抽屉至少有几本书?(至少数=商+1)我同意大家的讨论。我们这个发觉就是有趣的“抽屉原理”，“抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪德国数学家狄里克雷提出的，所以又称“狄里克雷原理”。这一原理在实际问题中有着广泛的运用。用它可以解决许多有趣的问题，让我们来试试好吗?灵活运用解决问题1、说明课条件出的游戏问题。2、8只鸽子飞回3个鸽舍，不管怎样分，总有一个鸽舍至少有几只鸽子?3、任意13人中，至少有两人的诞生月份相同。为何?4、任意367名学生中，一定存在两名学生，他们在同一天过生日。为何?泛论感受：同学们，今天这节课有什么感受?课堂检测一、填空1、7只鸽子飞进5个鸽舍，至少有()只鸽子要飞进同伴的鸽舍里。2、有9本书，要放进2个抽屉里，必须有一个抽屉至少要放()本书。3、四年级两个班共有73名学生，这两个班的学生至少有()人是同一月诞生的。4、任意给出3个不同的自然数，其中一定有2个数的和是()数。二、挑选1、5个人逛商店共花了301元钱，每人花的钱数都是整数，其中至少有一人花的钱数不低于()元。A、60B、61C、62D、592、3种商品的总价是13元，每种商品的价格都是整数，至少有一种商品的价格不低于()元。A、3B、4C、5D、没法肯定三、解决问题1、现有5把锁的各1把钥匙混在一起跟锁对不上号了，请问最少试几次就可能全部对上号?2、六、一班四组有男女同学各5名，把他们的名字分别用10个数字代替，至少要点几个数字，才能保证叫到两名男生或两名女生?课后拓展1、六、二班有学生35人，老师至少要准备多少本练习本，才能保证有一个人的练习本在两本或两本以上?2、从1、2、3……100，这100个连续自然数中，任意取出51个不相同的数，其中必有两个数互质，这是为何呢?板书设计抽屉原理5÷2=2……1至少有3只7÷2=3……1至少有4只9÷2=4……1至少有5只11÷2=5……1至少有6只至少数=商数+1六年级趣味数学教案202X文案5教学内容北师大版小学数学第十一册第五单元p59、60“复式条形统计图”教学目标1、认识复式条形统计图的特点，知道单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。2、使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判定和猜测3、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交换、讨论的能力。4、、体会数学与生活的联系，经历统计的全进程，进一步认识统计的意义。教学重点：能把简单的复式条形图补充完全，并分析统计图。教学进程一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。同学们，你知道我们学校六年段共有多少人吗?其中男女生又有多少人呢?我们的班长了解了各班级总人数情形，并将了解到情形制成了以下单式条形统计图，(出示条形统计图)学生视察它是由哪些部分组成的吗?二、设置悬念，认识复式条形图的重要性1、老师说班长收集的数据还不够完全，原因是什么呢?请同学们联系生活想一想。(学生联系生活实际很容易想到，各班人数分男女生，只