【游戏教学在幼儿教育中的重要性及应用策略8800字（论文）】

I一、绪论（一）选题依据随着社会的发展，家长和教师也愈发重视儿童的创造性思维和创新能力培养，而游戏教学就在这一领域发挥着愈发重要的作用。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰认为，学前教育游戏可以让孩子获得新知识，能够促进他们抒发自我情感，孩子们能通过自由欢快的游戏不断发掘自我潜力和创造性。他认为，儿童的认知活动和游戏是相互促进、相辅相成的。学前教育不同于初等教育，但这一阶段的教育对人的未来身心发展有着重大影响。（二）研究背景及意义1.研究背景童年是社会个体身体发育、智力发育和人格早期形成的主要阶段。它对我们一生的自我发展和价值体现有着非常重要的影响。因此，关注劳动成年人在幼儿期的健康成长，是人类社会发展的重要基础。东西方社会都非常重视幼儿教育。在东方社会，有关于儿童年龄和性特征的各种教育形式的详细数据。在西方，意大利著名教育家蒙台西里认为幼儿在智力或身体发育方面具有很强的可塑性。行为主义者强调幼儿体验的重要性。然而，我们认为幼儿体验对儿童行为的发展具有决定性的影响和个性特征。[1]游戏是学龄前儿童最喜欢的活动内容，是他们发挥潜能的重要途径。它是学龄前儿童认识世界、感知世界和与外界交流的一种基本方式。儿童教育游戏是一种特殊的游戏形式。它们是教育活动和游戏元素完全融合的产物。它们适合儿童的年龄特征和身体条件，对于减轻和促进对儿童行为和语言发展的影响具有重要意义。我国知名学前教师陈海金说：“孩子天生就是喜欢玩游戏，就像玩自己的生活。学龄前儿童充满好奇心和幻想，表现出对教育游戏的非凡热爱”。王欢.游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状研究[D].长春师范大学,2020:5如果他们能够学习，就会创造一个为学龄前儿童设计的具有伴随效果的教育游戏，有效嵌入到学龄前儿童的成长过程中，达到理想的教育效果，对他们产生潜移默化的影响，然而学龄前儿童肩负着前进和人们繁荣发展的重要使命，以及承载着人们王欢.游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状研究[D].长春师范大学,2020:52.研究意义目前，大多数家庭的独生子女占大多数。由于各种原因，儿童从小就缺少与他人共同合作的能力。因此，在幼儿期培养合作精神，提高孩子的能力是非常重要的。嵌入式游戏学前教育激发了孩子的参与意愿，促进了协作能力和巧妙的运用游戏教育，对孩子心理成长具有重要作用，丰富情感和提升孩子的能力。情感美、语言美和感知美教育阶段的目的是保证孩子丰富的想象力和潜在的创造力，激发孩子的灵感，让孩子在没有条框束缚的游戏里，自由自在的发展独特的个性和思想，成为真正的主人，拥有独特健康的观念。二、游戏的相关概述（一)游戏的概念中外哲学家、文化学家、教育家、心理学家对于游戏的定义自古就有论断，但至今尚未形成明确的定义。定义游戏的难点在于不同教育背景的研究者观察问题的视角不同，还在于不同领域的学者对游戏的解读也具有多样化特点，以及游戏本身就具有复杂性。面对这种情况，人们主要采取两种态度和策略来解决这个问题。一种观点认为可以通过直觉判断来界定游戏的定义。另一种观点认为，游戏是一种具有共同因素的行为，我们需要找到这些共同因素并给予游戏更为恰当的定义。[3]在游戏过程中人们能通过自由的想象和创造力，实现在现实生活中无法实现的事情，这是一种广泛的乐趣。约翰·胡伊青加认为，游戏是一种吸引人的免费活动，是最基本的生活乐趣。游戏可以带给人“乐趣”，游戏也是一切美好事物的源泉，它的起源来自于孩子天真无邪的精神产物。李芳.幼儿园韵律活动游戏化的应用策略探究[J].教育研究,2021,4(1):24-25.李芳.幼儿园韵律活动游戏化的应用策略探究[J].教育研究,2021,4(1):24-25.（二）幼儿游戏特点1.趣味性具有趣味性是游戏的首要特征。如果游戏教学不具有趣味性也无法很好地吸引幼儿的注意力，也就无法激发孩子的参与热情，更无法实现游戏教学对幼儿的教育价值。因此，学前游戏教学应以趣味为基础，教师可以采用色彩缤纷的图片，简洁有趣的场景模拟，以及丰富多样的文字图片和特效动画展示，去充分激发孩子们的兴趣，将学前教育与游戏完美联系起来，有效完善幼儿的游戏教育。[4]2.激发性动机是基于学前教育提高某些个性化发展的能力。游戏中的场景、图像、声音和颜色的主要目标是刺激孩子的学习能力。由于游戏具有简单易操作特点，因此更容易激发孩子的兴趣，也可以充分调动孩子手、眼、耳的协调能力，充分激发孩子的认知力和想像力。夏颢溢.幼儿游戏教学模式的实践应用与发展趋势——评《儿童游戏通论》[J].中国教育学刊,2021(3):1夏颢溢.幼儿游戏教学模式的实践应用与发展趋势——评《儿童游戏通论》[J].中国教育学刊,2021(3):13.互动性游戏的互动性特点是需要幼儿园老师积极参与游戏中，通过有效引导让孩子积极参与游戏交流与合作过程中，从而实现游戏教学的高效目标。此外，还可以借助电脑界面，与幼儿之间形成和谐的互动和协作关系。师幼之间在游戏教学中的充分互动不仅能调动孩子的参与积极性，还能激发幼儿积极的创造力和想象力，从而实现游戏教学的价值和目标。[5]4.操作简单性操作的方便性考虑了可以接受的儿童和实际控制的可能性。主要原则是按照孩子的心理发展规律来教育孩子。在开发儿童游戏时，需要考虑游戏是不要太复杂太难动力。一旦设计好了，游戏操作复杂，难度大。虽然能激发孩子参与游戏的积极性，但也能直接影响孩子在游戏中的体验。游戏内容趣味性和生动性，都能更加提高孩子的积极性，更多的参与到教育游戏里。游戏操作太过复杂，教育的效果也会明显降低，在一定程度上会阻碍孩子自信心的提高。（三）游戏与幼儿教育的关系游戏与教育的紧密联系在中国和西方都是被充分认同的，教育本质是通过不同的游戏活动获得学习的乐趣。“游戏”没有统一的定义，但普遍认为游戏是孩子不受外力限制的自愿的活动。在游戏参与活动中孩子们能感受到“喜悦”、“乐趣”。莫娟娟.游戏化教学在幼儿园教学中的应用初探[J].教育研究,2020,3(6)；2-4显而易见的是，游戏和教育之间的联系非常密切，游戏中有许多微妙的教育因素。其中，轻松愉快的氛围对孩子的社会认知、情感、意志和行为都非常重要。[6]游戏的动机是非常有启发性的，它可以让孩子在集体活动中意识到竞争与合作，鼓励孩子深入了解自己，肯定自己，在游戏教学中获得自我提升和发展，这正是我们希望达到的教学效果。莫娟娟.游戏化教学在幼儿园教学中的应用初探[J].教育研究,2020,3(6)；2-4三、游戏教学对于幼儿教育的重要价值（一）有助于幼儿学习兴趣的培养对于目前幼儿的教育教学工作，重点是要让他们掌握一定的社会生活常识和基础学习能力。但是，幼儿由于年龄小，比较好动，同时也比较缺乏自制力和耐心，如果按照传统的课堂开展教学，很难做到让他们保持很长一段时间高度集中的教学注意力，也就容易达不到理想的教学效果。因此，传统教育可以与游戏教学相结合，让幼儿的注意力变得集中，这样每个儿童都可以掌握需要学习的知识点。[7]最主要的是，通过儿童游戏教育，所有的孩子都可以对学习和游戏的最佳教育效果保持浓厚的兴趣和热情，它可以充分激发每个儿童学习的动力与欲望，学会独立思考问题，开拓思维发展，并不断提高儿童各个方面的整体学习能力。袁学英.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].学周刊,2021(20):2.袁学英.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].学周刊,2021(20):2.（二）有助于幼儿的智力开发游戏教学对幼儿园儿童的智力发展有非常大的帮助。基于游戏的教学方法可以有效地改变课堂上的压抑氛围，在课堂上创造出轻松舒适的环境。游戏的过程本质上就是一种竞争，鼓励参与这种游戏的每个人积极参与游戏，帮助幼儿不再害羞胆怯，改善和帮助保持良好的快乐身心和享受精神状态。合理的学习游戏，适当的奖励和惩罚措施可以有效提高幼儿的学习组织和生活纪律，这些都可以有效促进适龄幼儿的身体心理健康。[8]此外，游戏教育也希望包含许多智慧元素，因此透过游戏教育也希望能有效协助幼儿智力的不断提升。儿童的逻辑记忆、思维、感知和表达、想象力、创造力、判断力等都可以在儿童游戏中得到锻炼和不断提高。（三）有利于幼儿集体意识的培养现如今，只有一个孩子的家庭居多，没有构建兄弟姐妹联系的机会，因而上幼儿园时会存在不适应的情况，应从小便开始培养集体感，才能更好地适应集体生活，适应幼儿园的新生活。现在可以采取的对策是加强幼儿园和孩子们的沟通和合作，提高孩子们的集体意识。角色扮演作为教师的重要一环，每个孩子都有不同的任务，他们有不同的角色扮演，并且是通过合作来发展的。索丽波.游戏力在幼儿发展教育中的应用价值研究[J].2021：5若要索丽波.游戏力在幼儿发展教育中的应用价值研究[J].2021：5四、幼儿游戏教学中存在的问题（一）游戏教学目的不明确，急功近利在幼儿园课堂中，游戏教学经常被老师们当作一种提升幼儿参与性和积极性的有效法宝，能有效激活课堂氛围。在当前的幼儿园课堂中被广泛运用的游戏种类非常丰富，但这也往往造成部分教师本末倒置，在进行游戏教学时仅仅重视游戏和游戏带来的欢乐氛围本身，而忽略了游戏教学的最终目的，发掘和激发幼儿的创造性思维和创新能力开发。还有部分教师在指导游戏时对于游戏教学的深刻价值和目标并不理解。还有些教师过于急功近利，为了在游戏教学过程中快速完成新的教育任务，仅仅将游戏做为教学的过场环节，忽略了游戏教学的目的性和幼儿的充分参与性。这样老师也无法完全放开自己和其他孩子去享受课堂游戏的最大乐趣，而是让其他孩子玩一些表现力不强、具有攻击性的课堂游戏，让孩子一起结束枯燥的课堂氛围，孩子们往往无法真正享受游戏最大的乐趣。[9]教师忽视了儿童游戏的价值，因此儿童游戏教育活动的重点主要是，确保游戏活动的任务顺利完成，以及如何愉悦其他孩子。闫光红.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用策略分析[J].学生·家长·社会：学校教育,2021(4):1.儿童游戏活动形式上的困难，严重影响了其他孩子的有效学习，和“放弃学习、玩好游戏”的尴尬现象时有发生。游戏设计的初衷是为了尽快整合更多孩子学到的新知识，但是在游戏的后半段，很多孩子对这些知识的正确理解并没有通过游戏提高就被发现了。闫光红.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用策略分析[J].学生·家长·社会：学校教育,2021(4):1.（二）游戏开展过程不顺畅在轻松舒适的儿童娱乐环境中，孩子们最大限度地发挥自己的游戏潜力，积极认真地准备参与这个游戏，孩子们用自己的语言表述，在这个儿童乐园里认真练习需要练习的知识点。但是，幼儿园的孩子还小，刚开始的时候难以集中注意力，容易玩不下去，转头去做别的事情，还有在玩游戏的时候，重点要注意那些对游戏不感兴趣的小朋友，这会使得游戏过程变得复杂。[10]二是幼儿缺乏独立自主的能力，做不到自主交流和游戏，这种特性因学校教师而异，体现在各种任务中。在学习游戏教学时，老师有时会安排孩子们进行交流和组织游戏。当然，他们也会感到失落，尤其是在面临困难或困惑时。第三，幼儿园的幼儿一旦变得活跃，就会失去控制，因此，在这种活跃的游戏中，幼儿的自制力较弱，他们有不同的行为无视游戏规则，违反游戏规则。（三）师幼的互动不足在开展游戏教学过程中，存在着教师与儿童互动不足甚至没有互动的情况，老师们说明了游戏的规则和注意事项，孩子们就听老师的话进行活动，在游戏过程中，幼儿出现了发音不准确或者读错了的情况，老师很少给太多时间去指导纠正，教师只是作为旁观者，并未与幼儿有任何直接语言上的交流等。另外，在游戏中，一些幼儿因为个人情绪或者因为与其他幼儿产生了矛盾，没有很好地参与到游戏中去，老师和幼儿没有一起游戏，导致没有发现幼儿的情况，大大降低了游戏教学的效率。教师很少参与到游戏中去，这就会让幼儿认为，教师的游戏教学法是布置给他们的一项任务，需要他们来完成，这就与游戏的理念相驳。[11]五、幼儿游戏教学的完善策略（一）结合幼儿需求，创新游戏形式1.开展竞争性游戏当开展这类竞争性游戏时，孩子们的获胜欲望是非常强烈的，因此，教师可以以此作为游戏教学的引导契机。教师可以抓住幼儿的兴趣点和好胜心理，引导幼儿充分投入到游戏中，并引导他们如何通过积极主动思考自己克服困难，积极解决游戏过程中遇到的新问题，让幼儿在这一过程中充分开发创造性思维和自主解决问题的观念，激活幼儿的创新潜力。此外，竞争性强的游戏活动可以有效提高少年孩子们的思维想象力、洞察力、观察力、注意力、记忆力和逻辑理解力。[12]事实上，游戏的最根本价值就不仅在于通过发现和思考解决实际问题，而是有效增强孩子们对于发现和思考解决实际问题的思维能力。孩子喜欢的地方就是游戏的乐趣，在教育游戏里，问题的解决可以让他们找到并体验自己的能力，感受自己的表现，会获得成就感，并帮助他们培养自信和上进心。2.创设合作性游戏在教学方面的合作有助于培养幼儿的想法，改善课堂气氛，并发展与他人合作的能力，这可以充分动员幼儿学习新知识。因此，教师必须建立一种合作情境，让幼儿学习新知识，因为合作中存在着竞争，有效地互相争胜可以激发大家的学习激情，而且可以提高幼儿的成就感，并关注幼儿随时参与游戏教学。现代教学理论的特征之一是幼儿的积极参与，近年来，学者们更关注于幼儿的参与。参与性不足有两个方面原因，第一个是幼儿参与游戏的机会不均等，另一个是幼儿参加收集游戏材料不充分。在游戏进行的时候时，每个学生都要参与到游戏里，在游戏教学实际中，有的孩童不善言辞没有主动性，当教师说出开始游戏时，他们很希望参加游戏，但是由于教师没有注意到幼儿，所以不能参与游戏，还有反应迟缓的儿童可能不知道游戏规则，老师在完成了游戏比赛后，就继续学习其他课程，没有进行总结，导致幼儿并不能很好地吃透游戏内容。王传凤.游戏在幼儿教育教学中的应用探究[J].爱情婚姻家庭：教育观察,2021(3):1.从长远来看，忽视幼儿的参与将导致他们对参加游戏或学习知识的信心。这样会使得游戏的开展，并没有带来实质性的效果，反而使得幼儿对于游戏产生本能的抗拒情绪。王传凤.游戏在幼儿教育教学中的应用探究[J].爱情婚姻家庭：教育观察,2021(3):1.（二）深入探索，丰富游戏内容1.设计覆盖全面的游戏内容幼儿教学学科广泛，因此游戏也需要使用到各个学科领域的教学。教师积极思考，寻找有效途径，将游戏与语言、科学等学科实现融合。另外，设计的游戏应该可以使所以的学生一起参加娱乐，提高学生的参与度，关注表现较少的学生，可以增加更多的游戏时间。[13]另外，“小班制”的管理体系，不是每个幼儿园都可以实施，有条件的幼儿园是可以去全面实施的，减少每个班级容纳的学生数量，增加老师数量，既方便教师管理学生，也能让教师对每一位的学生进行关注和照顾，学生参与课堂的机会更多。沈亚英.生活材料在幼儿自主游戏中的应用[J].教育（周刊）,2020(4):2.当然，游戏的方式各种各样，有的适合教育有些则不合适教育，所以，需要教师悉心考虑，根据教授内容，制定合理的适合的游戏方式，这样可使学生在教学游戏里快乐的游戏，同时教学目标有效完成。沈亚英.生活材料在幼儿自主游戏中的应用[J].教育（周刊）,2020(4):2.2.明确游戏目的教学游戏需要拥有准确的目的。在游戏设计中，教师需要针对特定目的设计游戏，才能在游戏教育中发挥作用。游戏的目的不仅是让孩子们在活跃的气氛中快乐，还要通过有趣的游戏向他们介绍，并为游戏提供语言训练、语音矫正、语言增强等服务。游戏教学设计过程应与课堂教学活动目的密切结合，游戏课程设计过程应与课堂教学内容密切结合相关。这就是为什么游戏的设计需要围绕一个主题，这样可以避免孩子们只能记住游戏而不知道游戏的意义。另一方面，游戏需要引起孩子的注意。所以，教师需要不断探索各种各样的游戏。根据孩子年龄大小，小班幼儿不适合难度增加变化，而中年级的幼儿则更适合这种变化，单词可以更深入渗透在游戏中。如果的孩子喜欢竞争游戏，他们可以采用多球员竞争形式或团体形式。其中各种形式的游戏和新的游戏方法更容易吸引幼儿的注意，使幼儿积极准备游戏，并且他们发现他们积极参与游戏，而不是被迫的参加这类活动。只有不断的丰富游戏的玩法，改变游戏的形态和种类，才会每时每刻都在吸引孩子的目光，对于教师这可是非常有必要的。（三）创设情境，增强互动，优化游戏过程1.设置游戏情境在幼儿教学中，传统的课堂不具备灵活性，尤其是一些语言类等教学。所以，教师把游戏加入到教育中的时候，需要设置更为灵活的课堂。创新游戏方式，例如涉及户外运动的游戏活动，在学习关于“运动”的词汇课程时，可以将学生安排在户外草地上，提前准备好“跳远”“跑步”“跳绳”“拍皮球”等词汇板，进行词汇学习的同时，每个项目邀请2-3位学生完成动作演示，这个过程中，学生将有效地将运动情境和词汇相互关联，加强词汇记忆。通过创建更多新颖的情境，把教学融入到教学里。例如，绘本故事讲述课程上，可以依据绘本，找不同的学生扮演不同的人物，教师负责讲述，学生进行表演，在游戏当中，学生通过老师说出的行为，特点语气形态来进行表演，表演结束后，选择其他同学分别对指定表演同学的表演，进行评价，教师告诉学生，他们可以畅所欲言，任何天马行空的想法都是可以的，这样有助于提高他们的思维能力。最后，再引导全体学生进行对故事中人物的性格及主题的思考，或者可以邀请学生再次对绘本进行简要概括。整个过程，不仅包含着游戏，也融入了语言的学习，语言表述能力可以得到很好的锻炼，并且提升学生对课程的兴趣，兼顾“玩”和“学”，一举两得。叶梦婷.信息技术背景下废旧材料在幼儿园游戏中的应用[J].数码世界,2020.叶梦婷.信息技术背景下废旧材料在幼儿园游戏中的应用[J].数码世界,2020.2.增加师幼互动教师与幼儿的和谐互动关系是游戏教学的重要属性。教师主要负责作为一名教学引导者与每个幼儿通过口头或非直接口头的进行交流，其方式是用来充分了解每个幼儿的综合学习能力水平和参与兴趣。从开始游戏，到游戏结束都需要总结游戏的意义。在游戏教学里，教师拥有许许多多不同的身份，指导者，裁判员，音乐家，表演的舞者等等，这些都在不断增强教育幼儿的自主参与的活动积极性，教师通常应该在这种游戏式的教学活动过程中及时给予适当的活动指导。小小的孩童世界里也有一个他们自己的社会。在相同的教学条件下，不同的幼儿在课堂上的行为不同，学习的时间也不同，同一课程和教学条件下，幼儿的学习情况也不同，一些幼儿感觉有趣，然而有些幼儿感觉焦虑甚至疲惫。教师要做到鼓舞孩童，并对不同的孩子做出不一样的鼓舞，并及时关注幼儿的情况，发现幼儿害羞胆怯时加以安慰鼓励，增加他们之间的交流和玩耍。我国幼儿教育里实行最多的就是小朋友玩游戏，想要能够最大限度地利用好幼儿园游戏教学工作，还必然需要相关专家学者、一线教师以及其他游戏教育课程设计者多方面的共同努力，扬长避短，发挥各种游戏的主导作用，我们需要给教师提供良好的教学环境，这样可以使幼儿有一个健康快乐的学习环境，逐步提高学习中的主动性，有效率地提升教学水平，增强教学效果结语游戏教学除了有助于开发孩子的智力，促进身心健康发展，还是孩子表达情绪的方式，能让孩子在游戏活动中获得满