2022-2023学年部编版高中语文选择性必修中册9《屈原列传》教学设计

《屈原列传》教学设计

一、学习目标

1、掌握本课常见文言实词，熟记通假字，正确理解古今异义的词。

2、学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。

3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿

的高尚品德。

二、教学重难点

1、分析概括屈原的形象特点，领悟其精神魅力。

2、把握史传作品粗笔勾勒事实和工笔描绘细节的手法。

三、教学方法

诵读法、合作探究法、点拨法

四、课时安排：三课时

五、教学过程

第一课时

(-)导入

他是中华大地上的一个英雄，经历千年的沧桑巨变。“路漫其修

远兮，吾将上下而求索”是他的雄图壮志，更是一位爱国赤字矢志不

渝的人生信约。静静汨罗江，守护着他至高无上的灵魂；《离骚》诉

说着他的忠贞。在那样民不聊生的战乱时代，他用血肉诠释了心存百

姓的胸襟，在那样朝秦暮楚的年代，他用生命回答了世人的唾弃之言

——爱国精神。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”他的心与日月

同辉。不做亡国奴的他，怀着赤诚的火热爱国之心和无尽的愤恨抱石

沉入汨罗江，留给人们一个永恒的高尚灵魂。他就是今天我们要学习

的屈原。

（二）知人论世

1、作者

司马迁（约前145—约前90）,字子长，西汉著名史学家、文学

家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典

籍、天文、历法的官职）。迁生于龙门（今山西河津），年十岁诵古文,

二十岁外出考察，足迹遍南北。初任郎中。元封三年（前108年）继

父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》

草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中

书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，前91年前后完成《史记》。

被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

2、了解《史记》

《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、

十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初

四年约3000年的历史;是我国第一部纪传体通史。《史记》是作为正

史的二十四史中的第一部。

本纪:叙述历代帝王的历史。世家:叙述贵族王侯的历史；

列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表:各个历史时期的简单大事记;

书：记载典章制度，天文地理。

全书人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素，其中也有许多思想性和艺术性

高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

3、走进屈原

屈原（约公元前340年—公元前278年）

战国时期楚国爱国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原。约公元

前340年出生于楚国丹阳（今湖北秫归），楚武王熊通之子屈瑕的后

代。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学

的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。屈原的出现，标志

着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。他被后人称

为“诗魂”。他创作了《离骚》、《天问》、《九歌》、《招魂》、《九

章》等不朽诗篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文

学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《楚辞》与《诗经》并称

为“风、骚”“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优

良传统的源头。

（二）初读文本理清情节

第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。

第一层（『2）：因才而被“任”，因“谗”而被“疏”（记叙）。

第二层（3）：创作《离骚》的缘由，对屈原志向和人格的评价（议论

抒情）

第二部分（4-9）：屈原由见“蚀”到见“迁”。

第一层（4-7）：屈原被“细”后，楚怀王三次被骗，最终客死于秦（记

叙）

第二层（8）：批评楚怀王“不知人之祸”（议论抒情）。

第三层（9）：顷襄王昏庸，对屈原“怒而迁之”（记叙）。

第三部分（10-11）：屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响（叙议

结合）

第四部分（12）：司马迁的评价（议论抒情）。

第二课时

（―）细读文本，疏通文意

阅读文本，找出重点实词，小组合作翻译

（二）梳理重点文言知识

1、通假字

离骚者，犹亶忧也（通“罹”，遭受）

人穷则反本（通“返”，追念）

靡不毕见（通“现”，显现）

其称文小而其指极大（通“旨”，意旨）

自疏濯淖污泥之中（通“浊”，污浊）

屈平既细（通“黜”，罢黜）

亡走赵，赵不内（通“纳”，接纳）

厚币委质量楚（通“侍”，侍奉）

齐与楚丛亲（通“纵”，合纵）

嚼然涎而不滓者也（通“涅”，染黑）

被发行吟泽畔（通“披”，披发）

乃令张仪建去秦（通“佯”，佯装）

2、古今异义

明年,秦割汉中地与楚以和

古义：第二年今义：下一年

设诡辩于怀王之宠姬郑袖

古义:名词，假话今义:动词，狡辩

其存君兴国而欲反复之

古义：返回今义：重复

颜色憔悴

古义:脸色今义：色彩

形容枯稿

古义：外貌今义：事物形状

而能与世推移

古义：变化今义:移动

3、词类活用

屈平疾王近之不聪也动作名，听觉，听力

谗谄之蔽明也动作名，中伤别人的小人

邪曲之害公也形作名，邪恶小人

方正之不容也形作名，方正之人

明道德之广崇形作动，阐明

蝉蜕于浊秽蝉:名作状，像蝉那样。浊秽：形作名，污浊环境

厚币委质事楚名作状，用厚币

泥而不滓动词，生活在污泥里

其后楚旦以削名作状，一天天地

时秦昭天与楚缸名作动，结为婚姻

立国破家相随属使动用法，使……灭亡，使……破败

内惑于郑袖，处欺于张仪名作状，在朝内，在国外

身客死于秦名作状，像客那样

卒使上官大夫短屈原于顷襄王形作动，说短处，诋毁

克君兴国而欲反复之使动用法，使……存，使……兴

莫不欲求忠以自为，举贤以自佐形作名，忠诚之人

然皆担屈原之从容辞令名作动，效法，模仿

4、特殊句式

“离骚”者，犹离忧也。"

天者，人之始也

秦，虎狼之国。"判断句

此不知人之祸也

屈原者，名平，楚之同姓也。-■

遂绝齐

又因厚币用事者臣勒尚,省略句

以出号令•

被动句：

方正不容也信而见疑，忠而被谤

身客死于秦，为天下笑而自令见放为

内惑于郑袖，外欺于张仪数十年，竟为秦所灭

是以见放夫圣人者，不凝滞于物

状语后置句：

而设诡辩于怀王之宠姬郑袖卒使上官大夫短屈原于顷襄王

以深入击秦，战于蓝田明于治乱，娴于辞令

蝉蜕于污秽，以浮游于尘埃之外

楚人即咎子兰以劝怀王入秦而不反也

宾语前置：

莫不欲求忠以自为

定语后置：

人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎

第三课时

(-)深挖文本，小组探究

1、王为什么怒而疏屈原？

明确：直接原因

上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。

根本原因

怀王不再信任屈原

2、从屈原与渔夫的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差异？认

识到屈原有着怎样的品质？包含了司马迁什么样的感情？

明确：二人对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操

守、两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云；一种是矢志

不渝，以死明志。

两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不

渝，以死明志的品质。

对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中

也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。

3、我们应如何看待屈原的“自沉”？

屈原在那举世混浊、众人皆醉的恶劣环境中，宁赴常流葬身鱼腹，

决不以身之察察，受物之汶汶，也决不以皓皓之白，蒙世之温蟾地去死,

他是以死明志。

①歌颂了他洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神。

②表现了他对理想和正义的执着追求，对卑劣、腐朽的切齿痛恨,

是对邪恶势力的强烈控诉。

③也是对浑浑噩噩的人们的呼唤和激励。

但是我们应该看到：

①屈原的这种反抗终究是消极的。

②同时他这种孤芳自赏，傲世疾俗的思想感情，也反映了他轻视群

众，脱离人民的阶级局限和时代局限，表现了他的“国无人莫我知兮”

（《离骚》）的孤独感。

4、课文按照怎样的顺序和线索写屈原？屈原都做了哪些事？

回原所为屈原造置至国伞运作者评价

国仪国聿，以出号隋闻强忠，明于治

任

令，接遇妄后，应舌L,史用于舌辛令

又寸诸侯

第颂W离强会的伟

写作《声越A稣

大成就矛口价值

迸谏，乐王=i言亲张

受洞于张仪，云色钎攻素，殍大

仪，勿一秦王，铮名出谑责，怀王，表迂妥r

困，员挫士也肖U,亡共六郡，，怀

顾楚国，系心怀王，屈原的浮切同，盾

王■死

---3m之中三•致:志；

彳亍吟涔:畔，自拴汨哥黄颂屈原辛吉身自

在

罗好、堂持搽守的君

尚晶格

从容:舌辛令在口向后世死替叹屈原的品格

日以肖绒十年.比关1素所欠

又隹自后可贵

5、文章是如何描写屈原形象的？

人生遭遇所做之事形象特点表达方式所用手法

图议国事，以出号令；接精明能干，有远见叙议结合正面描写

任遇宾客，应对诸侯卓识

疏写作《离骚》正道直行议论、抒情正面描写

进谏怀王：请杀张仪，勿忠贞爰国，英明果记叙、议论、抒衬托

会秦王；眷顾楚国，系心断，有远见卓识情

维

怀王，一篇之中三致志

行吟泽畔，自投汨罗正直无畏，品彳丁ri]叙议结合对比、衬托

迁

洁

死从容辞令影响后世议论、抒情

6、概括屈原的形象

明确：屈原忠诚不阿忠君爱国远见卓识才华出众爱国、正

直是屈原性格的主要特征这些品格体现在他的整个生平当中。但无论

哪个人生阶段都可以用“悲”字来呈现司马迁的情怀，即为他的政治

才能不被重用，志洁行廉的不被赏识，正直忠诚的不解，直谏从容的

不听而痛惜。

作者在表现屈原的爱国主义精神时：

⑴把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明其

遭遇与祖国的命运是休戚相关的；

⑵把屈原的“眷顾楚国”同“系心怀王”紧密地结合在一起，通过他

的“存君兴国”的思想集中表现他的爱国主义精神。

⑶屈原的正直集中体现在他敢于同邪恶势力抗争而决不妥协的斗争

精神上。

7、司马迁写此传也意在抒写个人幽愤，他对屈原是“悲其志”。“悲”

的是什么？为什么悲其“志”

明确：一悲屈原的怀才不遇、报国无门，心怀怨愤而作《离骚》

忠言未被采纳，以致怀王客死于秦；

二悲屈原品性高洁，受谗被疏，不为楚国所容，流放江南，蒙世温螃，

以死殉国；

三悲屈原死后，后继无人，“楚日以削”竟至亡国。

司马迁与屈原有相似的身世：一样的怀才，正直，忠君爱国，

有志向；一样的受谗被疏，面临生死抉择。

唯一不同的是屈原是以死明“志”，司马迁是以生践“志”。

所以司马迁是借写屈原的身世在抒发自己的感愤。

（二）文言知识总结

文言文被动句式常见类型：

1.动词+“于”六艺经传皆通习之，不拘于时。（《师说》）

2.“见”+动词秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）

3.“受”+动词+“于”吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

（《赤壁之战》）

4.“为”十动词身死人手，为天下笑者，何也？《过秦论》

5.“为……所……”不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）

6.“被”+动词舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（《永遇乐•京口

北固亭怀古》）

7.无标志被动句戍卒叫，函谷举。（《阿房宫赋》）

古代表示贬官、免官的词语

谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）

贬：①降职。如：贬连州刺史。（《刘禹锡传》）②降职并外放。贬邵

州剌史，不半道，贬永州司马。（《新唐书•柳宗元传》）

放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得复见。（《卜

居》）左迁：降职贬官，特指贬官在外。如：予左迁九江郡司马。（《琵

琶行》）