人教版五年级语文下册第一单元电子表格教案

宝诋区小学课堂教学教案

课题1、草原

1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、

渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、

课

拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”

时

等词语。

教

2.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

学

3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之

目

间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

标

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情

感的方法。

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理

教学重点

解和体会。

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理

教学难点

解和体会。

教学方法启发与讨论

教学手段PPT课型新授

教学环节教学内容教师活动学生活动

第一课时

一、创设情1.课前交流：你去过草原课前交流

境，揭示课题吗？谈谈你所知道的草原

或你所了解的赞美草原的

诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生播放歌曲《天堂》，将

带入草原高远辽阔的境界。学生带入草原高远辽

3.出示课题，感情读题。阔的境界。

4.教师导言：今天，我们就

和作家老舍一起，走进内蒙

古大草原，去领略那美丽的自由通读课文，

风光，去感受那独特的民族

风情。

二、整体感1.自由通读课文，注意把句根据学生回答，归纳并

知，理清脉络子读通顺，不认识的字请教板书：

同学。思考：草原给你留下

什么印象？「风光美

2.你能否用一个字，概括出美1

草原给你、给作者留下的印「人情美

象？——“美”。

3.草原的“美”体现在哪些有感情地范读。

方面？

三、朗读品1.简介作者：作为著名小说学生自由练读。

析，感受草原家、戏剧家，被誉为“人民

风光美艺术家”的老舍先生，是如

何把草原的美妙风光展现

出来呢？现在，我们一起学

习课文第一自然段，这一段

文字，可谓描绘草原美景的

经典之作了。

2.句子感悟：这段文字非常

优美，读着读着，让人仿佛词语比较

置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得

美？（重点指导）

“那里的天比别处的更可

爱，空气是那么清鲜，天空有感情朗读，读出

是那么明朗，使我总想高歌“清鲜”“明朗”的草

一曲，表示我满心的愉快。”原的高远辽阔的意境

（1）词语比较：“空气是那

么（清鲜、清新），天空是

那么（明朗、晴朗）

图片展示，形象感受草原的

蓝天碧野，体会“清鲜”“明

朗”的用法。

（2）如果此时你就置身于出示图片：理解“一碧

草原之中，你会怎么做？千里”。

想象：作者会高歌一曲什

么？谁愿意上来高歌一

曲？

“在天底下，一碧千里，而

并不茫茫。”

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……你能否说一些四个字

借机理解“翠色欲流”意的表示“绿”的词语

思。）来？

“那些小丘的线条是那么

柔美，就像只用绿色渲染，演示“绿色渲染”“墨

不用墨线勾勒的中国画那线勾勒”。

样，到处翠色欲流，轻轻流

入云际。”

“这种境界，既使人惊叹，

又叫人舒服，既愿久立四图片展示，感情朗读，

望，又想坐下低吟一首奇丽体会“柔美”的感觉

的小诗。”

请你学着这样的说法，用上

“既……又……既……又”

说一句话。

“在这境界里，连骏马和大有感情朗读：从天到

牛都有时候静立不动，好像地，从小丘到羊群，到

回味着草原的无限乐趣。”骏马、大牛，草原的无

(1)句子比较：限乐趣令人愉快，令人

①在这境界里，连骏马和大惊叹，令人回味无穷。

牛都有时候静立不动，回味让我们一起仔细品味、

着草原的无限乐趣。用心赏读吧。

②在这境界里，连骏马和大

牛都有时候静立不动，好像

回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体

会这一句看似写骏马和大熟读成诵：多么优美的

牛的，实际上是写作者自己景色，多么生动的语

的感受，因为作者被草原的言，让我们把这一切永

美丽景色陶醉了，所以他感远印记在脑海之中吧，

到周围的一切事物也同他请同学们练习背诵第

有一样的心情。一段。

(2)不同的心情对周围环

境会有不同的感受，你是否

有过这样的感受？

四、作业1.抄写课文中的生字和词

语。

2.将课文第一自然段背诵下

来。

教学环节教学内容教师活动学生活动

第二课时

一、复习导1.出示课题。引导在图片欣赏中背诵

入，重温“风2.播放歌曲《美丽的草原我课文第一自然段。

光美”的家》，欣赏草原风光(图片

滚动)。

导入:“在天底下，一碧千里，

二、“初入草而并不茫茫”，走了一百五十指名读，说说你从这句

原”，感受里，是草原，再走一百五十话中读懂了什么？有什

“洒脱”之里，还是草原……”么不懂的问题？

美出示：“汽车走了一百五十

里，才到达目的地。一百五

十里全是草原。再走一百五

十里，也还是草原。草原上

行车十分洒脱，只要方向不

错，怎么走都可以。初入草

原，听不见一点儿声音，也

看不见什么东西，除了一些

忽飞忽落的小鸟。”

(1)可换成什么词？(自由、

无拘无束)

(2)从哪些语句看出“草原重点理解“洒脱”：

上行车十分洒脱”？

(3)感受洒脱：没有红灯绿自由读课文2-5自然

灯的障碍，没有行人车辆的段，思考：如果要用一

拥堵，却有一路翠色欲流，个词概括草原人民的特

尽收眼底，却有那忽飞忽落点，你想用什么？(热

的小鸟相伴，这是令多少人情好客)

向往的呀！

(4)表现洒脱：你能否读出交流小结：热情迎接

这种洒脱的感觉来。激情相见盛情款待尽

情联欢深情话别

三、深读悟1.导入：草原的美景，令人

情，感受“人陶醉；行车的洒脱，令人向指名读——齐读(光是

情美”往；而草原的民族风情，更一个或是几个人的热情

是令人难忘。让我们跟老舍还不足以体现)

一道，走近蒙古包，去会会

蒙古同胞。

2.草原人民的热情好客从哪

些方面可以看出？根据学生

回答，提炼板书：迎接相见

款待联欢话别

3.咱们试试看，在它们前面

加上一些词，是不是会让人

更深切地感受到草原人民那

滚烫的心呢？

(1)课件出示词语：激情

盛情尽情深情热情

(2)你能否认真读读课文，有感情地朗读。

读完后，与小组的同学一起

想想，把这些词语加在哪个

词的前面最合适。

热情迎接：

(1)你从哪些语句感受到这

份热情？

(2)出示课件(理解“襟飘

带舞”——师讲述：看，热

情好客的草原人民，身着节

日的盛装，骑着骏马，从几

十里外飞奔前来迎接远方的

客人，那五彩缤纷的蒙古族“热情迎接、激情相见、

服装随风飘动，像一条彩虹盛情款待、尽情联欢、

向我们飞过来。)深情话别”,这一切是那

(3)草原人民扑面而来的热样美好，是那样和谐，

情令人感动，你能否读出草人们总希望美好的瞬间

原人的热情？能永远定格，永久珍藏。

激情相见：假如你是一名随行的记

(1)你能否想象当时的相见者，你最想拍下哪一个

是怎样的情形——学生即兴精彩的瞬间？

表演，教师随机采访：刚才

你们说了些什么？你听得懂

蒙古族语吗，如果你听不懂,

你知道他们在说什么吗？

(2)感情朗读，读出激动、

兴奋之情。

盛情款待：

(1)主人们拿出些什么款待

远方的来客？配乐朗读全文。

(2)除了吃的、喝的，还不

忘以歌助兴，宾主无拘无束,

其乐融融。

尽情联欢：

(1)出示课件：联欢的项目

有些什么呢？

(2)说明：这些都是蒙古人

最喜爱的传统项目，是能骑

善射、能歌善舞的蒙古人力

与美的展示。

深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下

的草原，难舍难分的离别音

乐(蒙语演唱的《蒙古人》)

响起。

师导：夕阳西下，再美好的

相聚，也终有分别的时刻，

此时的宾主双方站在蒙古包

外，望着那一望无际的草原，

耳边，悠扬的马头琴声、质

朴高亢的蒙古民歌还在回

响；嘴里，喷香的奶茶、鲜

美的羊肉，回味无穷；脑海

中，那雄健有力、明快强烈

的蒙古舞蹈依然回旋不已。

手握着手，那样热乎乎地握

着，握住不散……那可真是：学生说出表示舍不得离

——依依不舍，难舍难分。别的成语

这正是——(课件出示：)“蒙

古情深何忍别，天涯碧草话

斜阳！”

此时，你就是蒙古同胞，你

想说什么？

此时，你就是汉族兄弟，你

想说什么？

四、作业

1.抄写课文中优美的句子。

2.背诵课文第二自然段。

教学环节教学内容教师活动学生活动

板书设计

辽阔碧绿景美

草原热清好

蒙汉情深入更美

教学反思

宝城区小学课堂教学教案

课题2*丝绸之路

课1.认识9个生字。读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、守候、鸵

时鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂”等词语。

教2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解

学西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

目3.激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

标

了解作者的写作方法，激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之

教学重点

路的故事。

了解作者的写作方法，激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之

教学难点

路的故事。

教学方法启发与讨论

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教学环节教学内容教师活动学生活动

一、话说“丝1.出示课题，阅读课后的“资

绸之路”料袋”。学生出示搜集的关于

2.学生出示搜集的关于丝绸丝绸之路的资料，向大

之路的资料，向大家介绍你家介绍你所了解的丝

所了解的丝绸之路。绸之路。

二、走近“丝1.自由朗读课文，读准生字，自由朗读课文，读准生

绸之路把文章读通顺。字

2.默读课文，思考：“丝绸之

路”是一条怎么样的路？在默读课文，思考

课文中寻找一句合适的话

来说明。

3.课堂交流。学生可以根据课堂交流

自己的理解，选择不同的句

子来说明“丝绸之路”，教学

中可要求学生做到：

(1)把句子读通顺。

(2)简要说明理由。

学生可能会找到这些句子：朗读课文第2〜13自然

(1)“商人们在这个东方大段，思考

教学环节教学内容教师活动学生活动

都市开了眼界，正满载货物

导入，联系课外搜集的资料

返回故乡。”一这是一条运

送货物的路。

(2)“望着这座群雕，就仿

佛看到了当年丝绸之路上商

旅不绝的景象，仿佛听到了

飘忽在大漠中的悠悠驼铃

声……”一这是一条繁忙的

路。

(3)“没想到，一条道路将课堂交流，指导要点

远隔千里的我们联系在了一

起，这真是一条伟大的路

呀！”一这是一条伟大的路。

(4)“从那以后，一队队骆

驼上对在这漫长的商贸大道

上行进……变得更加丰富多

彩，美轮美奂。”——这是一

条商品流通，文化交流的路。

三、走进“丝

绸之路”1.朗读课文第2〜13自然段，默读课文第2〜13自然

思考：课文描写了一个怎么段，想象：安息国的将

样的场景？用一两句话概军和中国使者见面的时

括。候，是怎样的场面？用

2.课堂交流，指导要点：一个词语来概括。并说

(1)时间：公元前115年。说从那些地方可以看出

可以从现在推算时间，让学来？

生感受年代的久远。

(2)地点：伊朗高原北部。

出示“丝绸之路”地图，让学

生寻找到从西安到伊朗高原

北部的路线和距离，感受到找出有关句子：

路途遥远。

(3)人物：安息国的将军、

中国使者。重点介绍博望侯

张骞，可以从课文中的一句

话“张骞在此之前，已于公元

前139年和119年两次历尽朗读这几个自然段。

艰险出使西域。”

向学生介绍张骞出使西域的

经过和贡献。

(4)事情：安息国将军热情

迎接中国使者，双方交换礼

物。

(5)连成一两句话说一说。

(1)隆重。

①找出有关句子：

◊“将军其在高头大马上，身

后兵马不计其数……”

◊列队欢迎！’将军发出命

令。骑兵迅疾分列两队，一◊因为这是在迎接远道

左一右，摆出夹道欢迎的阵而来的客人……

式。乐队奏起军乐，人群一◊因为双方交换了许多

片欢腾。”批次没有见过的东西，

②想象当时的情景，用自己很高兴……

的话说说。◊因为他们把东西方连

③有感情地朗读第3〜7自接起来了……

然段。

(2)热情。

①找出有关句子：课文第

8〜12自然段。朗读：“从那以后，一队

②朗读这几个自然段。对骆驼商队在这漫长的

③说说当时双方为什么表现商贸大道上行进……变

得这么热情？得更加丰富多彩，美轮

④分角色有感情地朗读课文美奂。”

第8〜12自然段。

4.说说“丝绸之路”的历史意

义。

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四、延伸“丝1.学完了课文《丝绸之路》，

绸之路”你有什么想说的吗？把你用自己的话概括地说

想说的写下来。说。

2.想想：现在的我们能为“丝

绸之路”做些什么？

有兴趣的同学可以做一个

关于“丝绸之路”的调查小

报告或者搜集资料做一份

关于“丝绸之路”的介绍。

板书设计

丝绸之路

条^伟＞大^的跆*

教学反思

宝城区小学课堂教学教案

课题3白杨

课1.学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、

时新疆、陷入、浑黄一体”等词语。

教2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

学3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

目4.体会借物喻人的写作特点。

标

教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学难点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学方法启发与讨论

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教学环节教学内容教师活动学生活动

第一课时

一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，

有一碧千里的草原，有昔日看课题激疑

辉煌的丝绸古道，还有那茫

茫的大戈壁。今天我们就来

看看生长在茫茫戈壁滩上

的白杨。自由朗读课文

2.看课题激疑：课题是《白

杨》，全文仅仅就是写白杨

吗？

二、读课文，一读：自由朗读课文，把课快速浏览课文

整体感知文读通、读顺、读准，把生

字新词标出，不理解的词用

“？”划出，联系上下文想

一想，自己解决不了的可提

出来请教老师或同学。学生找出三个问句后

二读：快速浏览课文，找一全班交流。

找文中所出现的三个问句

并用“〜〜”标出。

(1)学生找出三个问句后

全班交流。

(2)课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前

进呢？

②为什么它这么直，长得这

么大？

③爸爸只是在向孩子们介

绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的

三个问句当成思考题，想一

想，你能在文中找到答案

吗？请边读书边思考边在

文中做适当的批注，把解决

不了的问题做个记号。

(1)学生按要求默读课文，默读课文

老师巡视、点拨。

(2)以四人小组为单位交

流自己的学习收获。

三、初步感(1)对这三个问题的理解，指导学生初步有感情

知，交流体会能从课文的字面上大体知地诵读课文。

道意思就可以了。

(2)指导学生初步有感情

地诵读课文。

(1)教师示范“疆”字，

四、指导写提醒学生注意相应笔画。学生在写字本上

字，示范书写“陷”的右下部不好写，注抄写生字，教师巡视、

意与“滔、焰”区别。指导。

(2)学生在写字本上抄写

生字，教师巡视、指导。

教学环节教学内容教师活动学生活动

第二课时

一、抓住“沉今天，我们接着来学习《白

思”导入新杨》这篇课文。请同学们想

课想“沉思”是什么意思？快

速浏览课文，请找一找“沉

思”这个词在课文中出现了

几次？用”号标出，想

想“沉思”是什么意思？

(-)学习爸爸第一次沉思

二、抓“沉的内容。

思”一词学1.默读1〜4小节，想一想爸

习课文爸第一次是看到什么而陷入

沉思。默读1〜4小节

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫

的大戈壁荒无人烟、飞沙走课件展示，带学生入境

石的情景，老师画外音：看！

这就是车窗外茫茫的大戈

壁，没有山，没有水，也没

有人烟。天和地的界限并不

那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进

呢！这就是铁路沿线的一行提出读书要求：请同学

白杨树！(画面上出现一排挺们分角色把兄妹俩的对

直的白杨树)每隔几秒钟，话读一读。男同学扮演

窗外就飞快地闪过一个高大哥哥，女同学扮演妹妹，

挺秀的身影。一位旅客正望老师就读爸爸说的话和

着这些戈壁滩上的卫士出叙述部分。注意要把兄

神。就在这时，兄妹俩的一妹俩争论时那份天真、

番对话打断了他的沉思。固执的语气读出来。

3.学习文章的5~13小节，

分角色朗读，以读代讲。

4.学习文章第14小节，细细学生分角色朗读

品读爸爸介绍白杨特点的三

句话。学生品读“白杨树从来

过渡:哥哥最后一个问话：为就这么直”一句后，老

什么它这么直，长得这么大？师引导学生深入品读

引出爸爸一番意味深长的“从来”一词后，老师

话。启发学生：你从中读出

出示课件：了白杨的什么特点？

白杨树从来就这么直。哪儿

需要它，它就在哪儿很快地

生根发芽，长出粗壮的枝干。学生品读“哪儿需要它，

不管遇到风沙还是雨雪，不它就在哪儿很快地生根

管遇到干旱还是洪水，它总发芽，长出粗壮的枝

是那么直，那么坚强，不软干。”一句后，老师更进

弱,也不动摇。一步引导理解，老师启

(1)提出读书要求：自由轻发学生：从这一句话里

声读一读这段话，运用“抓你又能读懂白杨的什么

关键词品读”的方法想一想特点？

你从每一句话中读懂了什

么？

(2)学生抓关键词品读这三

句话。

指导练读：你能读出白杨高

大挺秀的特点吗？

指导练读：你能把白杨生命

力如此顽强的特点读出来

吗？

◊启发学生：从这一句话里

你还读懂了白杨的什么特

点？

◊指导练读：你能读出白杨

树坚强不屈的品格吗？学生品读“不管遇到风

◊当堂完成课堂小练笔：为沙还雨雪，不管遇到干

了让同学们更好地感悟白杨旱还是洪水，它总是那

树坚强不屈的特点，咱们来么直，那么坚强，不软

做一个小练习。弱，也不动摇。

风沙刮来，白杨树________

雨雪打来，白杨__________

面对干旱，白杨树________

面对洪水，白杨__________

(3)有感情朗读第14小节

5.学习第15小节,抓三个“只

知道”体会爸爸的心。有感情朗读第14小节

过渡:爸爸的这番话只是向

孩子们介绍白杨树吗？不是出示课件：

的，他也在表白着自己的心。他们只知道爸爸在新疆

那爸爸的心到底是什么呢？工作，妈妈也在新疆工

(板书：画上一颗心的图作。他们只知道爸爸这

案。)孩子们现在还不能理回到奶奶家来，接他们

解。(在心形图案上画一个到新疆去念小学，将来

“？”)再念中学。他们只知道

(1)老师引读“他们只知新疆是个很远很远的地

道……”后启发学生：可他方，要坐几天火车，还

们却不知道爸爸妈妈为什么要坐几天汽车。

到新疆去工作。你们知道

吗？请把爸爸的经历和白杨

联系起来考虑，谈谈自己的

看法。

(2)老师引读：“他们只知

道……”

可他们却不知道爸爸为什么

把他们接到新疆去，你们知

道吗？

(3)老师引读：“他们只知

道……”

可他们却不知道新疆是个偏

远、艰苦的地方，爸爸为什

么要把孩子带到艰苦的地方

去呢？小结：看来，你们都知

(二)学习爸爸第二次沉思道了兄妹俩的三个“不

的内容。知道"，那么，你们是不

出示课件：爸爸搂着孩子，是已经明白了爸爸的心

望着窗外闪过去的白杨树，到底是什么呢？我们接

又陷入沉思。突然，他的嘴着往下学。

角又浮起一丝微笑，那是加

为他看见火车前进方向的右

面，在一棵高大的白杨树身

边，几棵小树正迎着风沙成

长起来。鼓励学生针对这段话大

设想学生可能会提的问题：胆质疑。

(1)爸爸望着窗外的白杨树

又陷入沉思，爸爸会想些什

么？归纳学生的质疑难点并

(2)为什么爸爸的嘴角又浮让学生自读自悟自解疑

起一丝微笑？难

(1)出示“心”在字典里的

两种解释：①指心脏。②指学生交流讨论。

思想、感情等。理解爸爸的心。

(2)请学生为文中“爸爸的

心”选择正确的解释条后用

“心”字来扩词，老师相机老师小结：

板书：心情、心思、心愿。爸爸的心首先指的是一

（3）学生用上“心情、心思、种心情，他是怀着崇敬

心愿”这三个词来领悟“爸的心情向孩子们介绍白

爸的心”。杨；爸爸的心还指的是

一种心思，当他深情地

向孩子们介绍白杨时他

就怀着这份沉甸甸的心

思，孩子们不知道，而

你们已经从孩子们的三

个“只知道”中知道更

多的内含了；爸爸的心

还指的是一种心愿，那

就是——（学生回答：

希望孩子也能和他一样

建设边疆、扎根边疆。）

同学们这回对爸爸的心

还有什么不明白的地方

吗？（指板书回答，并

擦掉心中的“？”号。）

教学环节教学内容教师活动学生活动

三、想象拓大胆想象四十年后，当年的

展,布置课后爸爸如今的爷爷的第三次布置小练笔作业：同学

小练笔沉思。老师启发：学完《白们可根据以上的设想

杨》一课后，我们难忘当年大胆展开想象，完成小

在那趟西行的列车上，爸爸练笔作业《第三次沉

那番意味深长的话。四十多思》

年过去了，如今，在一架西