小学五年级上册教科版品德与社会全册整本教案

五年级上册品德与社会教学计划

一、学情分析

通过了解接触，感觉五年级的整体素质较高，绝大部分学生遵纪守规，学习

认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不

味，助人为乐。同学之间能互相关心、互相帮助，和睦友爱相处。学生们在教师

的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对

自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形

成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。

但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑

等）需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。

二、教材分析

《品德与社会》课程是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进

学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教材具有以下四个方面的特点：

1、综合性。生活本身是综合的，道德存在于学生的全部生活之中。儿童的发展

是整体性的，学生的学习也是整体性的。

2、开放性。教材不再是知识罗列的清单，知识教学的资源之一。

3、情感性。重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教育。

4、形式活泼。增强了可读性、趣味性，力求活泼、富有童趣。

三、教学目标要求

1、懂得基本的做人、做事的道理。培养学生学会欣赏、互相尊重、理解宽容、

心胸宽广、分享快乐的个性品质。

2、理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。培养现代民主意识。

3、重视农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们认识、处理和解决生活

中的实际问题。

4、了解我国幅员辽阔，地区间差异较大，不但生活方式存在差异，有的地区间

还存在着文化差异。要从认识区域的差异，尊重不同地区不同的生活方式出发，

帮助学生多方面、多角度地认识和了解中祖国，增进对祖国的亲近感，增强作为

一个中国人的自豪感。

5、了解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献,

萌发民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感。

四、教学措施

1、对话教学策略：教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生

生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题,

大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反

馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注重激励性；

既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。教师的反馈越

精彩，就越能对学生起引领作用。

2、活动化教学策略

教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、

道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生

的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。

这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活

动。“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游

离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主

题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体

去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能,

让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化

对外部世界的感受。

3、体验性教学策略

在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结

论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致

教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具

有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个

人与自然、个人与社会、个人与自我（即发展的“我”与现实的“我”）的关系，

从而建构和生成课程的意义。

4、开放性教学策略

五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异

性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的

资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传

授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教师应结合本地区实际情

况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现

出动态的、富有弹性的流程。

五、教学进度安排

教

周学课

次内时

容

第一周我们共同进步2

第二周将心比心心更宽2

第三周尊重是最好的礼物2

第四周快乐其实很简单2

第五周谁说了算2

第六周我们自己做主2

第七周国庆假2

第八周勇于“说”和善于“听”2

第九周我做合格小公民2

第十周喜迎院士到田头2

第十一周秋季田径运动会2

第十二周人人有本致富经2

第十三周斤斤计较选村官2

第十四周这一方水土2

第十五周我们在这里生活2

第十六周同一个名字叫中国2

第十七周从远古走来2

第十八周站在长城上2

第十九周古老的丝绸之路2

第二十周质量检测1

第一单元让心灵比天空更博大

一、教学目标

1.知道人各有所长，能够欣赏别人的长处，知道学习他人长处对自己成长的作用。

2.知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘、嫉妒等不良心理对自己成长有害处。

3.体会真诚相待、相互尊重的可贵。培养心胸开阔、宽以待人，能体谅他人的

难处。

4.能为他人着想，与他人分享快乐，助人为乐。

第一课：我们共同进步

示例一我的伙伴个个棒

活动目标

1.让学生知道人各有所长，并懂得学习别人的长处有利于自己成长的道理。

2.指导学生发现他人的优点，寻找别人的长处，学习真诚地欣赏、赞美别人。

活动过程

一、故事引入

1.用录音形式播放或用文字形式出示故事《英子的同桌》，学生听故事后谈

论如下问题

（1）提问；英子为什么不愿和海燕同桌？

（2）后来英子为什么还是请求和海燕同桌？

（3）为什么英子一开始没有发现海燕身上的优点，是她的优点太少了吗？

（引导学生明白有的美很容易被发现，而有的美却需要用心去体会，从而鼓励学

生用心去发现身边同学的长处）

2.小结：是啊，有的美，人人都看得见；有的美，却需要用心去体会。其实,

美无处不在。在我们周围不是缺少美，而是缺少发现。只要用心发现，你会惊叹:

原来我的伙伴个个棒！

二、说说伙伴身上的美

1.过渡：从刚才的故事中我们都明白了，原来每个同学都是最棒的，每个

人身上都有许多优点，只是有些还没有被大家发现而已。现在，让我们把大家的

优点都找出来，我们开展一个找“美”的活动。

2.用“击鼓传花”的游戏形式说同伴的优点。

游戏一：选一个同学击鼓，其他同学传花。鼓响时花在谁手里谁就站起来夸

夸自己欣赏的同学，同时被赞美的同学也要说出自己的感受。

游戏二：老师击鼓，鼓响时花在谁手里谁就站在中间接受大家的赞扬，被表

扬者说出自己的感受。

（开展此活动时，教师要注意关照那些平时调皮、多动、优点不明显的学生,

尽可能制造机会让同学们夸夸他们）

3.写一写同学的优点，仿照教科书中的范例完成教科书第3页的学生作品

空白框。

三、身边的美大搜索

1.教师导语：同学们身上的“美”可真多呀，说完了我们同学身上的优点,

你还发现我们身边的其他人有什么优点吗？我们也来夸夸他们吧。

2.学生回顾自己身边有哪些熟悉的人（邻居、父母、老师、医生、司机、

清洁工、警察等），并仔细想想自己最熟悉的人的优点，把它们写下来。

4.学生自由说，充分发现身边这些人的优点长处。

5.学生交流自己平时如何发现周围人身上的优点。教师可以用下面的提问

引导学生：大家在学习、生活中，有的和伙伴是长期相处，有的是短期接触，就

在这些时候，你是怎样去发现对方的长处呢？

四、送出我们的赞美

1.我们发现了这些人的优点，那就试着去告诉他们吧。看看他们有什么感

受。（学生看教科书第4页的两幅图和学生作品，从中获得启发从而学习把对他

人的赞美告诉他人）

2.学生交流表达对别人的赞美的方式。（如一句话、一个微笑、一声喝彩、

一个眼神、一张纸条，等等）

3.学生实际行动，送出我们的赞美。

4.小结：是啊，每个人内心都希望自己的成绩被人肯定，自己的努力被人

承认。我们自己渴望得到赞扬，那就不要忽略赞扬别人。一个乐于赞美别人的人,

是一个播种快乐并能收获快乐的人。

示例二取人之长补己之短

活动目标

1.懂得每个人都有优缺点，无论是对自己或对别人都要既看到优点又看到

缺点。

2.善于发现他人长处，乐于取长补短，不断进步。

活动准备

准备一个苹果、一个李子、一个苹果李。

活动过程

一、激趣导入

1.教师出示一个小李子并提问：你们吃过李子吗，味道怎么样？（学生自

由说）

2.出示一个苹果并提问：和李子比起来，苹果有什么特点？（学生自由说）

3.教师导语：南方的李子个小、味酸，北方的苹果个大、味甜。南方人也

想吃到大个味甜的苹果，把北方的苹果树栽到南方去不就性了吗？其实，问题不

是那么简单，北方的苹果在南方怎么也长不好。怎么办呢？

4.出示苹果李：科学家真有办法。他们把苹果树嫁接到李子树上，就长出

了现在这样的苹果李。它生长在南方，个儿大，味又甜，很受大家欢迎。

5.学生说说自己知道的其他像“嫁接”这样的技术。可以不限于农业领域,

其他领域的“嫁接”技术也很能说明问题。

6.教师小结：谁都有自己的长处，但也有自己的短处。李子树和苹果树互

相取长补短，结出了甜甜的果实。伙伴们互相取长补短，就能共同进步，不断完

善自己。但我们在成长过程中，对此可能并不是很理解。

二、联系实际，实践活动

1.我们全体同学，已经在一起共同学习四五年了。我们看到了同学们的哪

些可取之处？你可以向谁学习以克服自己的短处？现在，我们开展一个活动，看

大家谁能够在活动中发现他人的长处，谁能够做到取长补短。

2.学生四人一小组开展活动。学生小组选取本组最喜欢的一项活动，然后

根据活动的需要，设想班里的同学如何分工才能够使这项活动开展得更有效，更

能让每个人发挥自己的长处。下面的一些活动可供学生参考。

（1）班级要参加庆“六一”黑板报比赛。请你们为班主任设想一个人员分

工计划。

（2）学校要开运动会。请你们为班级安排参加接力赛人员（男女各4名）

及拉拉队队长、宣传队队长、服务队队长名单。

③、少总部要开一个‘'小超市"，请你们物色一名小超市负责人、两名营业

员、一名记帐员、两名纪律维持者。

可以向谁“取长”

分工岗位1名

使工作做得更好

1.小组汇报交流，说说理由。

三、签订互帮互学合同

1.提供帮助。说说自己有什么长处，在什么地方可以帮助别人。

2.寻求帮助。找找自己的不足，看看谁可以帮助你。

3.签订互帮互学合同。学生自由寻找互帮对象，签下合同。

互帮互学合同

石:

互帮内容：

1.甲方帮乙方：乙方帮甲方一

四、课外延伸，课堂小结

1.教师导语：老师很高兴，同学们在活动设计中能发现他人的长处，还想

到了要向他人学习。今天，你最大的感受是什么？

2.学生交流各自的感受。

3.教师小结：三人行必有我师。在知识经济飞速发展的信息时代，不仅人

与人之间需要取长补短、共同合作，各行各业都需要取长补短，完善自己，使自

己尽快强大起来。

4.以一首小诗来结束课。学生齐读下面这首诗。

大海不拒百川之水，才变得浩荡；

泰山不拒细小沙石，才变得高大；

蜜蜂采百花之精华，酿出最甜的蜜；

我们大家取长补短，才能全面发展。

示例三远离“红眼病”

活动目标

1.懂得人各有所长，能虚心向别人学习。

2.知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘、嫉妒等不良心理对自己成长有害

处。

活动准备

搜集因嫉妒而害人害己的故事或事例。

活动过程

一、谈话导入，辨析是非

1.教师：上节课我们知道了要取人之长，补己之短。可下课时，我听到了

两个同学这样的说法，请大家看看他们说得对吗？

2.师出现两个学生话。学生交流讨论，辨析对错。

（1）绩不好的同学，没什么长处好学。

（2）别人不如我，我向别人学什么呢？

3.总结：每个人都有自己的优点长处。并不是成绩好就什么都好，成绩不

好就什么都不好。成绩不好的同学，其他方面一定有值得我们学习的地方。我们

就是要善于发现别人的长处，虚心学习。

二、联系实际、明理导行

1.学生阅读乌鸦和夜莺的故事。教师提问：为什么夜莺终于练就了一副好嗓

子，而乌鸦却没有人愿意理她？

2.出示教科书第7页的情境对话，让学生感受情境并分析讨论如下的问题。

(1)是否也听到过这种声音？

(2)想一想，这样下去会有什么后果呢？

3.学生交流：如果在平时的学生、生活中，有的同学在某些方面比你强，尤

其是在同一起跑线上的同学超过了你，你的感受如何，你该怎么办？

三、给“红眼病”会诊

1.教师导语：有的人看到别人比自己强就很难过，心里不舒服，甚至化为

满腔的怒火，想办法阻止别人超过自己，这就叫“红眼病”，也叫“嫉妒”。嫉

妒是很不好的心理，它让我们难过、生气，甚至痛苦。有时，嫉妒之火可以让一

个人去犯罪，做出损人害己的事情(教师可以列举一些因嫉妒而害人害己的人或

事，如孙膑与庞捐)。所以，我们必须克服这种毛病，让自己成为心胸宽广的人。

2.找“红眼病”的症状。学生说说在自己、同学或其他人嫉妒他人的表现。

学生可以说具体的事情，但尽量避免说具体的人，不要伤害他人的自尊心。可以

参照教科书中列举的事例。教师要让学生充分寻找。只有明白了红眼病的表现，

才能寻找有针对的克服的办法。

3.结“红眼病”的危害。教师先让学生说“红眼病”有哪些坏处，然后教师

总结并逐条写在黑板上。教学中教师一定要让学生充分说，说得越多越好，让学

生深刻地了解嫉妒对人的危害，从心底里产生远离“红眼病”的愿望。

4.红眼病”开处方。学生针对上面活动中总结出的“红眼病”症状开展讨论,

寻找克服的办法。教师将学生开出的“处方”一一写在“症状”的后面，并适时

地给以补充。最后教师出示短文《怎样克服嫉妒心理》(附后)。

5.小结下课：在我们身边，有许多出色的同学，他们有的成绩优秀，有的

能歌善舞，有的心灵手巧，有的乐于助人……看到别人取得成功，甚至超过自己,

我们由衷地为他们高兴，真诚地祝贺他们，并告诉他们：我要向你学习。

第二课：将心比心心更宽

示例四说声没关系

活动目标

1.培养学生心胸开阔、宽容他人的良好品质。

2.学会笑对人生，开开心心度过每一天。

活动准备

寻找有关心胸开阔的名言警句、故事，准备小卡片若干。

活动过程

-、谈启发，改编故事

1.简单介绍萧伯纳，讲述萧伯纳被自行车撞倒的故事并提问：你觉得萧伯纳

是个什么样的人？（幽默、风趣、心胸开阔）

2.学生自由发言，讨论萧伯纳的故事给我们的启发。（引导学生要心胸开阔、

对人宽容，能原谅别人的过失）

3.出示教科书第9页的第一幅图。提问：你觉得男孩子的感受如何？女孩子

应该怎样做会更好？

4.给这个故事续编结尾。

二、学幽默，续编故事

1.教师：生活中我们常常会遇到一些尴尬的事，特别是当有人误会或是损

害了我们的利益时，你会怎么做呢？（学生自由发表看法）

2.出示教科书第10页的四幅图。学生针对这四种情境学学萧伯纳，也试着

以幽默的态度处理故事中的人遇到的问题，续编故事的结尾。这四种情境如下。

①借出去的书，封面被弄脏了，你……

②衣服被身后的同学弄脏了，你……

③做好事被人说是假积极，图表扬，你……

④爸妈下岗了，别人在背后议论，你……

3.教师小结：当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到

别人的误解时，要能够心平气和地解释清楚；当听到别人在背后议论自己时，我

们要学着坦然面对，一笑置之。

三、制作“开心秘笈”

1.教师：“开开心心”是我们每个人都追求的，但生活中又难免有些不开

心的事。你在生活中遇到过一些不开心的事情吗，你是怎样对待的？

2.学生联系实际谈自己不开心的事。主要侧重于被人误解的事、自己受到

委屈的事、被人粗暴对待的事、自己的难处得不到理解的事，其他同学帮他（她）

寻找解决的方法。

3.教师：遇到不愉快的事情是很难免的。关键是我们如何处理好这些事情,

不让这些不愉快影响我们的心情。我们同学中间就一定有很多人懂得在生活中让

自己开开心心。请大家把自己开开心心地过好每一天的好办法说出来，大家一起

分享。

4.学生各自总结让自己开心的经验并写在小卡片制作自己的“开心秘笈”。

5.阅读雨果的名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比

天空更广阔的是人的胸怀”。把自己知道的名言警句写在“开心秘笈”里。（如:

笑一笑，十年少；退一步海阔天空）

四、说说自己原谅别人的事

1.生活中，人与人之间难免发生一些大大小小的矛盾。同学之间在一起也

难免磕磕碰碰。你是怎样对待这些事情的呢？请说说自己宽容、原谅别人的一件

事。

2.学生自由说，教师引导学生体会自己原谅别人后的感受，想想别人被自

己宽容后又是什么感受。

3.小结：原来当我们宽容别人以后，不但对方感激，而且自己也特别愉快。

让我们以宽广的胸怀面对周围一切，尤其是以宽容的态度对待可能无意中伤害了

自己的人，对他说声对不起。

示例五理解万岁

活动目标

1.培养学生心胸开阔、宽容的品质。

2.学会将心比心替别人着想，体谅别人的难处，帮助别人。

活动准备

录音《扎针的故事》。

活动过程

一、听故事，谈感受

1.学生请听《扎针的故事》。教师提问：谁来概括一下故事梗概？

2.学生设想：小护士第一次扎针失败后的心情；假如老人责备了这个小护士,

小护士当时的心情会如何、对她将来可能会有什么影响；这位老人是个什么样的

人。可以采取先讨论后表演的方式，让学生在情境中体验小护士的心情。

3.教师总结：得到他人的谅解和关怀真的是很好。像这位小护士，老人的谅

解和理解不但打消了她的担心，而且使她增强了信心。如果我们在生活中多点儿

将心比心的感悟，就会对老人多一分尊重，对孩子多一分怜爱；会使人与人之间

多一些宽容和理解，少一些计较和猜疑。

二、我能理解你

1.教师导语：其实，在生活中，我们每个人都会遇到为难的事情，都会有

不得已的时候。这时候，我们最需要的就是他人的体谅和关怀。反过来，当他人

遇到这样的难题，如果我们能够站在他人的角度想想他（她）的难处，他人也会

像我们一样心存感激。

2.学生看教科书第12页的两幅图，并思考：大家为什么责备思思和周文。（思

思影响了班级得流动红旗，周文耽误了大家的时间，表面上看大家的责备似乎有

道理，也许还有学生会认为该责备，此时教师不能简单否定，而应进一步带领学

生挖掘事情的深层原因，让学生了解事情的真相）

3.学生讨论该如何对待思思和周文。通过讨论使学生学会站在他人的立场上

看问题，学会理解、体谅别人的难处，同时学会自省，弥补自己的过错。教师可

以用下面的导语提出要求。

教师：同学们因为不了解事情的真相而责备思思和周文。现在，大家已经了

解了事情的真相。这时候你觉得该怎么做呢？

4.学生讨论交流人们之间发生误会和误解的原因。通过活动使学生懂得理解

建立在面对问题心平气和地深入调查、全面了解的基础之上的，如果我们遇事总

是站在自己的立场上，很容易产生误会。人们常常因为以自我中心、心急而误解、

错怪他人，从而伤害了他人。教师可以用提问的方式引出话题：为什么我们有时

常会误解别人呢？

三、说说大家帮我的一件事

1.教师：刚才我们学会了理解关心他人。老师也相信，在我们中间一定有

许多这样的事。现在就请你回忆一下，说说在你遇到困难时，别人帮你的一件事。

2.学生在小组内自由说，每组推举一人准备上台去说。（教师可引导学生

着重回想当自己遇到困难的那一刻是什么心情，当别人帮助完自己时，自己又是

什么心情）

3.全班交流，小组内推举的人上台汇报。

4.根据大家的演说，评选班级最热心的人，大家鼓掌热烈祝贺他（她）。

四、帮帮身边的人

1.教师：听了同学们刚才的回忆，老师真是很感动。原来在我们身边有这

么多理解关心帮助他人的人。我们也深刻地感受到了被人关心和得到他人的帮助

是多么的幸福的事情。现在，看看我们身边有谁遇到了难题，我们一起帮他走出

困境吧。

2.学生自由交流，看看身边有谁需要帮助。可以分小组制定帮助计划，下

课后具体实施，当然如果学生决定单独实施帮助行动，教师也应全力支持。

3.行动汇报。可在下节课或是更长一段时间后进行。

第三课：尊重是最好的礼物

示例六从自尊开始

活动目标

懂得做人要自尊自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。

活动准备

教师：录音故事《抽屉内的纸条》，幻灯片。

学生：搜集有关分清是非、爱惜名誉的名言警句，书签纸。

活动过程

一、悬念竞猜

1.故事《抽屉内的纸条》并思考：小作者为什么从此再也没有犯类似的错误。

2.根据故事内容，学生猜想那张“给了我一生尊严的纸条”写的内容是什么。

先学生独自猜想并把自己的猜想写下来。然后小组讨论交流，集大家的想法后写

出小组的意见，最后全班交流。本活动不一定要有定论。只要通过活动能让学生

懂得自尊的意义就可以了。

3.教师出示自己的猜想：“峰儿，你是一个好孩子。爸爸妈妈相信你会永远

做一个好孩子。”

4.小结：生活中经常会遇到很多小事。但是有时在这些小事面前如果不能做

出正确的选择，失去的可能就是人的名誉和自尊。

二、辨析是非

1.针对具体情境讨论自尊和名誉的重要。教师可以用下面的导语引出讨论

话题：刚才的故事让我们明白了自尊的重要性。有些时候，我们确实会面对一些

需要我们做出抉择的情境，如果稍不注意，放松对自己的要求，就会做出损害我

们名誉的事情。是在现实生活中，确实有些同学有不够自尊的行为。在下面的这

些情况下，怎么做能够维护我们的自尊，怎么做会损害我们的名誉？

2.出示教科书第14页的三幅图。

3.教师进一步提问：在这些情景下，你会怎么选择？（也许每个学生都会

说得冠冕堂皇，但教师不能被表象所迷惑，而应熟悉学生的实际表现，有针对性

地开展讨论，这样做到底对不对，让学生明白，只有自尊，才有别人尊重你）

三、爱惜名誉

1.教师：通过刚才这三幅图，同学们明白了什么事不能做，这些事为什么

不能做，它的后果是什么？（不自尊，会损坏人的名誉）

2.进一步讨论损害我们名誉的事情。学生首先自由讨论交流，结合具体生

活事例说说哪些事不能做，然后总结汇报。

3.在讨论总结的基础上，全班同学一起设计一个“自尊自爱公约”，将那

些不能做的事情写下来，大家共同遵守。同时“公约”中还要写出违反公约的惩

罚措施。（这一活动可以和制作书签的活动结合起来，将一些名言警句也写入“公

约”中）

四、制作书签

1.教师：到现在为止，同学们知道了哪些事能做，哪些事不能做，说明大

家是一群能分清是非、爱惜名誉的人。

2.把有关分清是非、爱惜名誉的名言警句做成书签自勉或是赠送给其他同

学。

3.学生制作书签，教师巡视指导。

4.展示汇报，比比谁的书签做得好。

5.把书签送给同学或是留着警示自己。

示例七敬人者，人敬之

活动目标：

1.体会相互尊重、真诚相待的可贵，明白尊重他人就是尊重自己，学会尊

重他人。

2.不嘲笑、挖苦他人，不取笑他人的弱点，能为自己的过错真诚地向人道

歉。

活动准备

学生表演的头饰等。

活动过程

一、角色表演，引发思考

1.角色扮演，训练如何尊重他人。本活动利用教科书中提供的五个具体情境

进行尊重他人的训练。教师可以用下面的话引出活动要求：我们不但要在理论上

懂得尊重他人，而且需要学会具体的做法，掌握一些基本的礼仪、学会一些基本

的礼貌行为。在下面的情形中，你们会怎么做呢？让我们一起来表演一下吧。

2.学生自由组成小组并自由选择教科书中设计的情境（也可以自创其他情

境），合作表演。

3.学生汇报表演。教师可参与其中，演一些不尊重他人的角色，形成角色冲

突以引发进一步思考和讨论。

4.学生针对表演中遇到的情况展开讨论。

二、联系生活，反省自我

1.针对具体情境反省自己的行为，进行自我评价。首先出示教科书第15页的

两幅图并提问：如果你是刘宏兴，被别人戏弄后会有什么感受？如果你是故事中

的小青，当得到王叔叔的尊重时，你心里会怎么想？

2.学生阅读教科书第16页的主题故事。针对故事中的事情开展讨论。

3.学生进一步联系自己生活中的事例，交流自己遭到他人嘲笑、戏弄时或者

得到尊重时的感受。

4.交流小结：我们不应该嘲讽、挖苦他人，应学会为他人着想，学会关心、

鼓励、帮助他人。尊重别人，就能获得别人的尊重，从而获得更多的朋友，相反,

不尊重别人，也就得不到别人的尊重，而且还会失去很多朋友。

三、真情表白

1.教师：普希金说，尊重别人吧，它会使别人的快乐加倍，也能使别人的

痛苦减半。人人都希望得到别人的尊重。然而，在现实生活中，或者由于我们的

疏忽大意，或者由于我们的幼稚无知，难免会伤害他人。如果我们能及时发现自

己的过失并设法弥补自己给他人带来的伤害了，也还为时不晚。关键是我们是否

有勇气承认自己的过失并勇敢地为自己的过失负责。现在，让我们来一次真情表

白吧，把你的歉意写在纸上，用真诚的心呼唤朋友，呼唤友情。

2.教师引发学生反省自己曾经伤害边别人的行为。由伤害同学的行为拓展

到伤害老师、家长、陌生人等等。写下自己真诚的歉意。

四、活动延伸

将你的信、卡片，送给你要表达的对象，真诚地对他说：对不起，我愿永远

做你的朋友。

第四课：快乐其实很简单

示例八快乐就是帮人一把

活动目标

1.知道快乐其实很简单，快乐就是帮人一把。

2.能为他人着想，体会助人为乐的快乐。

活动准备

调查周围的不同年龄、不同身份的人，询问他们对快乐的理解。

活动过程

一、快乐调查

1.教师：有人说，快乐是结交新朋友；有人说，快乐是独自漫步郊野；有

人说，快乐是看到妈妈甜甜的微笑；有人说，快乐是别人真诚的感激……，快乐究

竟是什么呢？确实，不同的人对快乐的理解很不同。课前，我们大家进行了调查,

我们把调查结果总结一下，看看我们调查的人对快乐是如何理解的，一定有很多

值得我们学习的。

2.学生汇报调查结果。

3.教师总结并引出新话题：原来每个人的快乐标准都不一样，但有一点，

他们都是快乐的。同学们，你们对快乐是如何理解的，你们的最大快乐是什么？

4.教师小结：快乐是一支冰淇淋，也可以是一场球赛；快乐是一阵风，也

可以是一个微笑；快乐是一种感觉，只要用心去体会，生活的点点滴滴都是快乐。

二、寻找最快乐的笑

1.阅读主题故事《最快乐的笑》。教师提问：周敏和王江找到最快乐的笑了

吗，在哪里找到的？你认为那是他们最快乐的笑吗，为什么？

2.教师：看来，帮助别人能够让人得到最大的快乐。下面的两位同学也从帮

助他人中得到了快乐。（出示教科书第18~9页的两幅图）想一想，如果你是图

中的两位同学，你的心情如何？

3.联系实际，学生回忆自己帮助过别人的事。教师可以用下面的导语引出话

题：看完了别人助人为乐的事，再来看看我们自己吧，请你回忆你助人感受最深

的一件事，说给大家听，让大家分享你的快乐。

4.学生汇报。

4.制作快乐珍藏夹

1.教师：听完了同学们这么多助人为乐的事迹，老师真为你们感到高兴。

原来帮助别人是这么地让人快乐。老师相信你们的快乐是说不完的。从今天起,

把你给别人带来微笑、快乐的事记下来，做一个“快乐珍藏夹”吧。

2.学生参考教科书中的范例，制做快乐珍藏夹。

3.小结下课：愿这个快乐珍藏夹伴随同学们一生一世，愿大家永远快乐，

以后每隔一段时间，我们就把它拿出来一起共享快乐吧。

示例九快乐共分享

活动目标

1.知道真正的快乐是与人同乐，最大的快乐是给人快乐。

2.愿意与人分享，并体会分享的快乐。

活动准备

1.准备一件自己心爱的东西、学习用品及其他物品。

2.总结自己一些好的学习方法，成功的经验等，制成小卡片。

活动过程

一、故事激趣

1.教师讲述“盲人挑灯夜行”的故事，但不把故事结尾说出来。

2.学生续编故事结尾，猜想盲人会怎么说。

3.教师出示故事结果。学生针对盲人的话谈自己的感想。（盲人说：“我

提灯笼并不是为自已照路，而是给别人照路，让他们能看见我，这样既帮助了别

人，又保护了自己。”

4.学生阅读故事《农夫分番瓜种》。，思考：如果农夫不把番瓜种送给邻

居会怎么样。

5.学生针对上面两个故事发表自己的看法。

6.学生齐读主题文字：用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光芒。当

我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一分快乐会变成

更多的快乐。

二、快乐分享会

1.教师导语：原来与人分享快乐，自己也能得到更多的快乐，你愿意别人

分享你的快乐吗？现在我们就来开一个快乐分享会。课前，老师让大家把自己心

爱的东西带来。我们一起开个快乐分享会，把我们心爱的东西和我们的快乐和大

家一起分享。

2.开始分享活动，学生互相交流自己所带的物品。

三、制作“分享专栏”手抄报

1.教师：分享的东西真是太多了，成功经验、学习窍门等等都可以大家分

享。我们可以出一期“分享专栏”手抄报。

2.学生分组合作并设计手抄报内容和具体计划。

3.制作手抄报（大约一个星期完成）。

教学后记:

第二单元我们都有发言权

一、教学目标

1.知道在我们国家人人都是平等的，在家庭、学校、社会生活中人人享有民

主权利。

2.理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，做到对人对事公

平、公正，为人正直。

3.勇于维护自己的民主权利，学会尊重他人的民主权利。

4.积极参与学校、班级的管理，参与社会生活，做具有现代民主意识的合格

小公民。

第一课：谁说了算

示例一谁说了算

活动目标

1.分析家庭、学校生活等民主现状，明白集体的事要大家商量说了算。

2.学会运用大家商量、投票表决等公平、民主的方式，解决集体生活中的

一些问题。

活动准备

若干调查表格。

活动过程

-、激趣导入

（屏幕或黑板展现“班级电视台”的图标）教师：同学们，我们班的小小电

视台最近推出了一个新栏目——《我们都有发言权》，欢迎大家广泛参与，多多

关注。今天，就让我们一起先来探讨探讨关于“谁说了算”的问题！

二、特别调查

1.教师：在我们的生活中究竟应该谁说了算？（呈现选票内容）围绕这个

问题，我们来进行一次特别调查，请同学们把自己的选项序号填在括号里，如果

你还有其他想法，请写在横线上。

2.学生各自填写调查表。表格如下。

谁说了算

A：爸爸、妈妈B：爷爷、奶奶

1在我家里是（）说了算。

C：自己D：_________

A：班主任B：班长

2我们班（）最有发言权。

C：成绩最好的D：_________

A：年龄最大的B：力气最大的

3好伙伴中，我听（）的。

C：关系最好的D：—

3.分小组交流调查情况，小组长将得票情况统计出来。

4.全班汇集调查结果并针对调查结果交流：你认为事情该由他（她）说了

算吗？

5.学生各自阐述观点。教师见机点拨学生举出生活中的具体事例来说明，

并谈谈自己在当时情况中的心情。

6.小结：通过调查，反映出了我们生活中存在的一些共同现象。看样子，

“事情究竟该谁说了算”是一个值得我们认真对待的问题。

三、活动体验

1.学生讨论班级事务。教师用以下导语引出话题：''事情究竟该谁说了算”？

其实，我们最关心的还是我们班里的事情应该由谁说了算。现在，我们针对班级

的一些大家关心的事情展开讨论，我们该如何决定这些事情。我想知道哪些事情

是大家所关心的。（学生发表意见，教师将学生关心的事情写在黑板上）

2.选择大家最感兴趣的一两个问题分组进行讨论，小组将讨论结果进行汇报。

3.全班统计小组意见。如班费怎么花的问题，有多少同学赞成买图书，有多

少同学赞成作奖学金等。

4.全班商量，形成最后的统一意见。

5.将最后的结果记录在班务要事本中。

四、小结

集体的事不能一个人或少数人说了算。在活动中出现不同意见，其实是正常

现象，我们可以通过集体讨论，大家商量着办；也可以采用投票表决的方式，做

到少数服从多数，个人服从集体，这都是统一大家意见的好办法。

示例二民主无处不在

活动目标

1.感受到民主、平等在社会生活中的现实意义。

2.知道在我们国家人人都是平等的，人人都享有民主权利。

活动准备

学生在课前了解关于“全国人民代表大会”“全国人民政治协商会议”的有关新

闻，并将图片、资料等带到课堂上来。有条件的学校可邀请当地的人民代表政协

委员和学生进行面对面的交流。

活动过程

一、激趣导入

1.感受民主的存在。教师寻找一些体现民主的活动照片，让学生体会民主的

存在。可以用下面的导语引出意图：“人人享有发言权，事情大家说了算”。无

论是在学校、工厂，还是在农村、城市，社会生活呼唤民主、平等、和谐。请同

学们看老师为大家带来的几组画面。（出示教科书第25页的“校长信箱”“职

工大会”“村务公开栏”三组画面）

2.深入感受民主的意义。教师用三个问题引导学生展开议论：（1）猜一猜“校

长信箱”的肚子里装着些什么东西；（2）职工代表大会有什么好处；（3）为什

么要设“村务公开栏”。

二、活动体验

1.感受学校的民主生活。教师用下面的导语引出活动：咱们学校有没有“校

长信箱”，你认为“校长信箱”有设立的必要吗。

2.小结过渡：刚才大家的意见很好，但是这只是我们班同学的意见，我们

去校园采访采访其他人的意见吧！（提示：要制作好简单易行的采访记录表格，

要分好采访小组，要选择好采访对象，如老师、同学、家长等］

3.分组采访。

4.小组在组内整理搜集的材料。

5.分组汇报调查收获。

6.总结：“校长信箱”用处大，如果我们学校还没有“校长信箱”，就赶

快向校方建议，让它早日为老师、校长、同学、家长架起一道桥梁吧!

三、拓展延伸

1.教师：生活中，民主无处不在。做有心人，你才能发现它的存在。下面

老师向大家说说我有哪些发现！（展现“市长热线”“价格听证会”等资料）同

时，我也想考考大家，开通“市长热线”、进行“价格听证”有什么好处？

2.学生交流自己发现的民主（班上的、家里的、同学间的、国家的……）

3.阅读教科书第26页的“小资料”，交流自己搜集的相关资料。（有条件

请人大代表或政协委员也参与到班级活动中来，向同学们说说自己当选的经历，

以及人民代表行使的权利，他们是怎样为人民办事的）

4.有兴趣的学生可以通过班级电视台和两会代表进行书信联系，也可以利

用搜集到的关于两会的•些资料编制一期专刊。

第二课：我们自己做主

示例三我们的班级选举

活动目标

组织班委竞选等民主活动，学会在实践中行使自己的民主权利，积极参与班

级管理。

活动准备

1.班级制作好投票箱、选票。

2.学生准备好竞选演讲稿。

活动过程

一、调查采访

1.教师导语：大家都知道，我们国家的领导人是通过召开全国人民代表大会,

由人民代表投票表决产生的。那么，一个班级的小干部、优秀学生、卫生标兵等

又是怎样产生的呢？老师指定、大伙选举、毛遂自荐、大家轮流当，这几种方式,

你认为哪种比较好呢？我们不妨调查一下，看大家最喜欢用哪种方式产生班干

部。

2.学生设计表格并在校园里开展调查。

3.学生汇报调查结果。

二、活动体验

1.教师：这学期我们还没有进行班委会民主改选。现在我们就通过民主选举

的方式来进行班委选举。为了选出自己满意的班委会，大家也要商量着办。现在

我们讨论制定一个选举的办法。(如果已经进行了班委民主改选，不妨让我们一

起来民主选举出下次升旗仪式的升旗手、或者班级的卫生标兵等荣誉的获得者)

2.出示大家共同确定的选举方法。下面的选举办法可供学生参考。

(1)人人可以参加，既可以毛遂自荐，也可以提别人作为候选人；

(2)候选人向大家发表竞选演说，并接受大家的提问；

(3)投票表决，得票多的当选；

(4)推荐好选举的工作人员。

3.推举出主持选举的工作人员。(提名产生监票员、计票员、唱票员若干名)

4.选举开始。下面的程序可供学生参考。

(1)提名。

(2)由工作人员分发选票。

(3)候选人竞选演说。

(4)投票。

(5)工作人员进行监票、唱票、计票。

(6)通过选举结果。

三、谈谈选举后的感受

1.教师过渡：祝贺同学们选出了新的班委会成员，刚才我们每个同学都投上

了神圣的一票。这样的班委会一定能代表大家的意愿了。

2.请班委会成员上台说说自己当选后的感受，说说自己打算今后怎样为班级

服务。

3.请刚才选举的工作人员也来说说自己刚才工作的感受。

4.教师：我们祝贺当选的这些班干部，那些没被选上的同学，你们现在的心

情又怎样？请勇敢地上台来说说。(让同学们意识到参与就是一种珍贵的体验，

能参与竞争本身就值得赞扬，同时也要让全体同学认识到这样的竞争永远没有结

束，只要大家努力，谁都有机会在下一次获胜)

示例四心中有杆秤

活动目标

理解公平、公正在集体生活中的重要意义，做到对人对事公平、公正，为人正直。

活动准备

课前搜集以公平、公正为内容的成语、名言、故事等。

活动过程

一、导入

1.教师出示一秆称：同学们，称东西时怎样才能让称平衡？

2.教师：这是一杆可以看得见的称。在我们的心里还有--杆看不见的称。是

什么呢？(板书课题：心中有杆称)，想知道吗？通过接下来的活动你们就可以

漫漫地明白了。

二、故事接力

1.通过故事明白心中的这杆“称”。学生首先听录音或者教师讲述的故事。

故事如下。

(1)我们五(1)班本周承担学校的值周任务。而我这个班长则是响当当的

值周长。你说我能不高兴吗？周一的早晨，我和值周生带上袖章，在学校门口检

查同学们的仪表仪容。这时迎面走来一个没穿校服的女同学，仔细一看，是我们

班的韩清文。值周生刘寒见了，立即拦住问：“你怎么没穿校服？”“对不起，

我忘了。咱们是一个班的，这次就别扣分了！”“班长，你看怎么力、？”刘寒接

着问我，我犹豫了片刻后，不知说什么好。

(2)五(2)班的值周生今天负责查卫生。他们见五(1)班的清洁区不是

很干净，给评了“良”。当查到自己班清洁区时，发现也不太干净，如果记“良”

的话，本周的流动红旗又泡汤了，他们议论开了。

2.学生听完故事后，就有关问题开展讨论：刚才的两个故事都没有讲完，你

能接着把它们说完吗？通过续说故事，让学生体会主人公那种左右为难的心情，

并让学生的冲突情境中感受公平意义。

3.学生以小组为单位自选其中的一个故事情境进行表演，将故事的结尾进行

创造性的表现。

4.学生进一步讨论故事涉及到的有关公正的问题。意识可以用下面的导语引

导学生进行深入讨论，深刻体会公正的意义：公平公正的环境确实是人人都向往

的。要做到公正则需要勇气和牺牲精神，更需要人们的宽广胸怀，可以说处处做

到公正也是很难的事情。如果我们心存私心，就很容易被他人所左右，也很容易

做出不公正的事情。在这时候，就需要我们勇敢地做出正确的抉择。那么不公正

地对待他人会有怎样的后果？请大家针对上面的两个故事并根据自己日常生活

经验说说不公正的害处，公正有什么好处。

三、发现不公正的事

1.学生说说自己周围有哪些不公正的事。教师将学生列举的人和事记在黑板

±o

2.学生设想解决上面列举的不公正的事的意见和建议。

四、评选“公正之星”

1.出示警句“最高尚的事情是公正的事情。”学生读警句并谈自己的感想：

为什么把公正的事情说成是最高尚的事情。

2.教师总结：对人、对事，我们都要努力做到公平、公正。只有这样，才能

把事情做好，集体才充满朝气；也只有这样，我们才能成为一个正直的、受到集

体欢迎的人。但是做到公平公正说来容易，做来难。当我们面临抉择时，能否用

--颗正直的心来说话确实需要勇气。一个叫吕毅的同学给我们作出了榜样。

3.阅读小故事《我投她一票》。并交流自己对这个故事中有关人和事的看法,

对吕毅的做法的感想。

4.评选“公正之星”。下面的程序可供学生参考。

(1)根据我们在班委会选举中的表现，你觉得我们班谁最像吕毅。

(2)在我们班哪些同学在每一件事上都做到了公平、公正。

(3)请把你身边公正的人、公正的事告诉大家。

(4)大家举手投票评选班级中的公正之星。

(5)为“公正之星”带上大家自制的大红花。

第三课：勇于“说”和善于“听”

示例五听听他人的意见

活动目标

1.让学生在行使和维护自己的民主权利时，学会尊重他人的民主权利。

2.使学生学会倾听。

活动准备

1.准备一台家用摄像机并字拍一些同学上课或开展其他活动时的录像。

2.学生在活动前搜集关于细心倾听的小故事。

活动过程

-、游戏体验

1.通过游戏体验“说”与“听”。游戏的方法是：二人一组。一人说话一

人听并互换角色。要求说话者随意讲一个故事、一件事情，听话者注意听。同时,

说话者和听话者要体会自己在说话和听话时自己的眼、耳、口的活动情况以及身

体的动作有什么不同。邀请一位同学作为观察员，观察说话者和听话者的表情。

2.交流游戏中自己和对方的表现，说说自己对方的哪些行为满意、对哪些

行为不满意。体会自己在听他人发言和自己发言时的心理变化。

3.学生集体交流：游戏让你明白了什么。

4.播放学生自己拍摄的录像。学生从录像中观察自己的行为，看看自己是

否会倾听。教师可以用下面的提问引发学生思考：那里是否有你的影子？最后学

生集体讨论如下的问题：

当你在发言时，你希望听众如何。

当别人在发言时，他/她可能对你的希望是什么。

二、解决问题

1.过渡：小明是假日小队的小队长，当上小队长没两天，他就遇到麻烦事

了。请你和他一起参加一次他们小队的活动，看看他有什么烦恼吧！（录像呈现

或者让学生现场表演小队争执的场面，反映的问题主要是大家不懂得如何发言，

如何倾听他人发言，场面很乱）

2.学生总结小明遇到的难题。主要难题是:

发言者还没说完就被别人打断了；

有的人“一言堂”，光顾自己说，不允许他人发表看法；

人多意见多，很难统一

3.学生自主解决问题。教师导语：针对小明的问题，我们来一个现场的“疑

难求助”。你觉得该如何解决这些问题？你可以把自己总结出来的法子告诉大家。

4.学生交流解决的办法：如听话不能只听一半；别人说话时认真听，不随

意打断别人的话题；不要把自己的意思强加给别人；要耐心且友善地倾听……

5.总结：为什么有“旁观者清，当局者迷”说法？原来“当局者”只顾了

自己“说”，而顾不得“听”，更顾不得观察他人的反映。我们在商讨问题时，

一定要学会交流。无论是“说”还是听“听”都要注意这种交流。说的人要用心

倾听他人的意见，注意观察他人的反映，不要只顾自己说；听的人要认真听，注

意领会说话者的意图，同时要给以说话者支持。

三、活动感悟

L学生玩倾听的游戏。通过游戏感悟倾听的技巧。评出谁是“知心姐姐”。

2.出示倾听技能。主要的倾听技巧如下。

（1）复述对方说过的话（“你刚才说的是……”）

（2）更详细地询问对方说过的话（“关于……你能不能说得更详细些”）

（3）对对方所说的表示兴趣（“我对你所说的……很感兴趣”或通过眼神

传达）

（4）描述对方的感觉（“我觉得你似乎……”）

3.每位同学做好四张倾听技能卡片，并在4张卡片上分别写上上面四条倾听

技巧。

4.游戏方法：两人--组。首先针对卡片的内容俩人互相交流，说说自己对这

四条技巧的看法和理解。然后一人说一句话或一段话，另一人倾听对方，并按照

卡片中的建议做出反映。如此互换角色。每次“倾听”结束后，说话者根据四种

技能给倾听者打分，用上一条记1分；倾听者如果没有插话，另外加2分。游戏

结束，把两人的得分相加，总分如果超过8分（最高12分），这组就可以得到

最佳“知心姐姐”的荣誉称号和奖励。

5.讨论：说说有人倾听自己意见时的感受；说说倾听他人意见时的感受。

四、拓展提升

1.学生根据以上活动总结倾听的方法和技巧，结合日常交往事例说说自己

的看法。

2.小结：是啊，细心倾听，是对他人应有的尊重，善于倾听更是提高自己

的好机会，是办好事情的开始。

3.交流：你听取别人的意见办好了哪些事？把这些好事记载在自己的空白

框里。

第四课：我做合格小公民

示例六我和爸爸妈妈签合同

活动目标

1.以实际行动营造家庭民主氛围，使学生感受到家庭民主生活的美好。

2.通过制定家庭文明公约，培养学生的民主意识和参与意识。

活动准备

教师制作一张调查表，调查学生家庭民主生活情况和家庭出现的问题、难题。

活动过程

一、说说我的家

1.教师导语；你的家里是人人平等吗？你和爸爸妈妈有同等的发言权吗？上

节课老师让同学们回去调查，现在让我们来看看同学们的家里都有些什么样的情

况。

2.学生说说自己家里的具体问题。教师鼓励学生大胆发言，可以说好现象，

也可以说说让人烦恼的地方，如爸妈脾气大、好赌博等等。

二、我给爸妈提个醒

1.教师导语：刚才同学们说了许多自己家里让人烦恼的事。家庭成员特别是

爸爸妈妈有一些做得不好或不对的地方，我们作为家庭的小主人，可以怎么做

呢？

2.学生出点子，想办法。

3.教师：同学们的办法确实很好。确实，我们可以给爸妈提意见，而且用纸

条写的方式确实是一个好办法。

4.教师出示问题情境“爸爸，通宵打麻将不好，请你”并提出活

动要求：你能帮这位同学把给爸爸妈妈的纸条哦充完整吗？

5.学生针对自己家的问题设计自己的“纸条”。

三、开开民主生活会

1.过渡：家庭成员闹矛盾，有问题，我们除了写信提建议，还可以怎么做呢？

2.出示教科书第39页的照片插图，学生猜猜这一家子在干什么，以此引出活

动内容。

3.师：这就是家庭民主生活会，这样的会，可以解决许多问题呢

4.教师出示或讲述下面的故事。

家庭民主生活会

我生活在一个民主的家庭，我的父母都有民主思想。他们允许我对任何我感

兴趣的事情提出自己的看法，即使说错了也不要紧。我们家定期召开“家庭民主

生活会“我和父母轮流当主席，会上既允许大人给孩子提意见，也允许孩子给大

人提意见，