初中物理学习方法

中学物理学习法概述

第1篇：初中生学习物理五法

初中物理学的内容，有一些跟小学《自然》里的部分内容很相近，

但它不同于《自然》，它是比较系统和深入地研究有关机械运动、热运动

和电磁运动等等物理现象的发生、发展及其变化规律的科学。怎样才能

学好这门学科呢？这里提供一些小方法，希望能对同学们有所帮助。

学习物理概念，力求做到“五会”，初中将学习大量的重要的物理概

念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理

解和掌握，应力求做到“五会”：

会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。

会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件。

会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。

会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

1.重视画图和识图：学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械

设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来

表述的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且

对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。在初中物理课里，同学

们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。“大纲”要求的画

图主要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作

力的图示、作力臂图以及画电路图等等；另一部分，根据现成的图形学

会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形

看简单（即分析图形），更要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，

在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、

并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会

很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。

2.重视观察和实验：物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察

和实验是物理学的重要研究方法。法拉第曾经说过：“没有观察，就没有

科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤

其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对现象的观察，才能对所学

的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才

能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师

讲到参照物时，许多同学都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路

两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的

相对性有了形象的认识。在学习物理知识的过程中，我们还应该重视实

验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中

也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上

总结出来的。作为一个刚刚开始学习物理的初中学生，要认真观察老师

的演示实验，并独立完成学生的动手操作实验。在认真完成课内规定实

验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自己设计的实验方案在实践

中是否可行。例如，可以自己设计实验测量学校绿地中一条弯曲小径的

长度，可以通过实验测量上学途中骑车的平均速度，还可以设计在缺少

电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的实验。这些都需要同学们

自己独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使自

己对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题会更全面。

3.学会“两头堵”的分析方法：物理知识的特点是由简到难，逐步

深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到物理题不好做。这主要是

思考的方法不对头的缘故。拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结

论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢；二是要“发展”已知，从已

知想可知，逐步推向未知。当两个思路“接通”时，便得到解题的通路。

这种分析问题的方法，就是我们平时常说的“两头堵”的方法。这种方

法说起来容易，真正领会和掌握并非“一日之功”，还需要同学们在学习

的过程中逐步地体会并加以应用。

4.注意适当分类：当学习过的知识增多时一，就很容易记错、记混。

因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理

解。有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点

突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地

把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头

脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过

这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的

效果。学习有法，但学无定法。在学习物理的道路上，愿同学们结合自

己的特点，稳扎稳打。

第2篇：反思物理学习中的错误认识

进入初三的同学们已经学习了一年的物理，国庆长假期间，同学们

可以反思过去一年的物理学习，有何感觉？物理难学吗？可能有的同学

感到学习物理比较困难，究其原因，主要是过去的学习存在一些错误认

识。为了迎接初中最后一年的升学冲刺，必须改正这些错误认识，以利

再战。现将这些错误认识归纳如下：

1.轻视或淡化实验：有些同学在学习物理的过程中，往往只重视物

理理论的学校，轻视物理实验；愿意花大量时间去做大量的练习题，而

不愿意在实验操作、观察实验和实验分析上多花点时间；即使是在喜欢

的学生分组实验中，也是敷衍应付，草率了事；对选做实验、课后小实

验更是不屑一顾。由此，在运用理论解答具体问题时或是无从下手，或

是一下笔就错，甚至对日常生活、生产中的简单常识性问题也没有方向，

感到棘手。天长日久，不仅感到物理难学，恐怕连学习物理的兴趣也没

有原来强烈了。因此，要学好物理，不仅要掌握好物理理论，更必须重

视实验，把物理理论的来龙去脉通过实验过程的探索搞清楚、理解透。

2.淡化过程分析：很多同学以为，对物理理论的学校，只要死记硬

背、记住就行了，不必深入探究物理规律的建立过程，不必搞清物理概

念的来龙去脉。这样做虽然能记住物理理论，但形成不了正确的物理思

维，更体会不到物理的学科魅力，久而久之，就会使物理学习的难度增

加。重视物理结论中的过程分析，不仅能提高应用理论的准确性，同时

在过程分析会增强学习物理的信心，提高处理问题、解决问题的物理思

维能力。

3.解题时凭感觉：有些同学在解答物理问题时、不是认真地分析题

目中的物理过程，而是凭感觉去认定一个物理过程，甚至不辨真伪，靠

瞎猜乱碰，这种解答自然是劳而无功、毫无意义的。在解答物理问题时

要注意理解公式的意义、适用范围、解题思路、解题步骤等，以求掌握

解题规律，以一贯十，以相对不变去应对万变。要注意通过课本以及老

师布置的精选练习题，以针对性的练习为主，切忌盲目性。

4.忽视解后总结：很多同学可能都有这样的感觉，虽然已做了大量

的习题，却收效甚微，再做原来做过或十分类似的题目时、竟和过去没

有做过一样，甚至前错后忘记，第二次做对后，再做仍然和原来一样做

错。究其原因是解题后没有及时认真地进行总结反思。这正是花费了很

多时间和精力，而物理成绩依然不理想的原因。所以，解题之后要进行

及时总结、独立反思，这样做不仅可以使自己印象深刻，而且能在总结

过程中懂得更多的物理过程，拓宽知识视野，进一步激发物理思维，培

养创新能力和探究能力，这正是物理学习的必需。

第3篇：初中物理：六大方面打造能力

1、细读书，多设问，培养自学能力：

教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

(1)课前阅读，有的放矢.根据课本内容的不同，结合课文中提出的

问题，边读边想.如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做

功”的含义是什么？它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?②做功

必须具备哪两个必要因素?有哪儿种情况不做功?⑧做功的多少与哪些因

素有关?怎样计算做功的多少?④功的单位是什么?通过阅读，对新课内容

有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在

课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。

(2)课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概

念、规律等)要边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，

只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识.如阅读“重

力的方向”时关键是“竖直”.阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓

住“没有受到外力作用”和“总保持”.精读细抠，明确概念、规律的内

涵和外延.在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那

样说?为什么?弄清其原团究竟.

(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳.新课

结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每

章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、

条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体.以便加

深现解，使知识得到升华.

2、细观察，会观察，培养学生的观察能力：

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.

初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，

观察物理图表、教师板书等.

(1)观察要有主次：如在观察水的沸腾时,要围绕下列问题观察：沸

腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化?沸腾时

观察气泡的变化，温度计的读敷是否有变化?停止沸腾时一，温度是否变

化?……

(2)观察要有步骤：复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地

仔细观察.如在”研究液体的压迎”实验中，可按以下步骤进行：(1)首

先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属

盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液

面的高度差也越大.(2)将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，

观察u形臂两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在

压强？(3)改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判

断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系？(4)保持金属盒所在

的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向

各个方向的压强有什么关系？(5)将金属盒放人不同深度，水的压强随深

度增加怎样改变？(6)观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相

同？

(3)观察时要思考：如在引入“牛钏第一运动定律”前做有关演示时一，

当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时

运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距

离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时一，运动的距

离很大吗？当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远?

经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解.

3、勤实验，会操作，提高实验技能：

实验是研究物理的基本方法，它对激发学习物理的兴趣，培养观察

分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用.实验应包括演示实验，

学生实验、边学边实验和小实验.演示实验起着潜移默化的示范作用，通

过演示实验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地

理解、掌握物理概念和规律。

在学生实验中，要接触实验器材，了解实验目的和原理，严格按使

用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，呀袄

做到手、眼、脑并用.通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知

识的方法。

4、多思考，细比较，培养学生的思维能力

孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”.疑是学习的开

端、思维的动力.在物理学习中，要结合结合教材中的“想想议议”，进

行巧妙的设疑，多动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理

概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力.如在学习“物体的浮沉条件”

时，可先通过教师的演示实验，认识到浸在液体里的物体不论是上浮的

还是下沉的都受到浮力，接着思考以下几个思考题：(1)

既然浸在水中的物体都受到浮力作用，为什么铁在水中下沉?木块能

浮在水面上呢？(2)把同样重的铁块和木块同时放在水里又会怎样呢？(3)

用钢铁制造的大块在轮船为什么又会浮在水面呢？

然后通过对放在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力

的大小的关系，根据二力合成的知识，得出物体的浮沉条件.

对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向

思考.如“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状

态或静止状态.”而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没

有受到外力作用呢?通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提

高分析问题、解决问题的能力.物理知识本身有许多相似的地方，但又有

区别.如某些现象相似，但实质不一；某些物理量的测量方法相似，但所

用的器材不同，等等.所以在学习中一定要积极思维，运用分析、比较的

方法，找出异同和联系，掌握知识的本质.例如，蒸发和沸腾的异同点就

可列表比较.质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可以列表

比较.通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培养自己的科学思

维能力.

5、善记忆，会记忆，提高记忆效益

为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆.如图表记忆，顺口溜

记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记,

都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆，就可

以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”.在新的学习活动中，当需要某些

知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行.

(1)理解透彻，记得牢：理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中

一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要

在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.

(2)语言简炼，记得快：可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生

记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”；光的反射定律可

编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”；电路识别可编为：

“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”.

(3)反复强化，记得准：对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到

该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记

忆。

6、广训练，精练习，提高学习成绩

练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作

业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要注意处理

好以下几点：

(1)遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、

不同方式的适量练习.既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。

(2)进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便

举一反三、触类旁通.如解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程

仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和

思维效率。

总之，阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、

相辅相成的，缺一不可。

第4篇：物理学习中常见思维障碍归纳

一、思维定势：

有些同学在学习物理时、往往将自己的经验或见解原封不动地用在

对物理学科知识的学习之中，从而形成对学习物理知识的干扰和影响，

甚至产生一些错误的认识或理解。

例1生活经验告诉我们，马拉车，车向前运动；马不拉车，车就停

止运动。由此说明力是维持物体运动的原因。这句话对吗？

分析：这个例子是最典型的。不少同学总是想不通：事实就是这样,

难道不对吗？实际上，这句话是错误的。马拉车，车向前运动，车受到

了马对它的拉力作用。此时车在水平方向除受到马对它的拉力作用外，

还受到地面对车的阻力作用。当撤去拉力后，会发现车并不立即停下来,

而是通过一段路程后才停止运动(如果阻力较小，则运动的路程就比较

长)，其原因是，车在阻力作用下速度会越来越小，最终停止。如果车不

受阻力的作用，当马不拉车时，车将保持匀速直线运动状态一直运动下

去。在这种情况下，车的运动并没有力去维持。所以，物体的运动并不

需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。

可见，本例的错误是表面上只看到拉力的作用，而这种现象的实质

则是拉力和阻力共同作用的结果。产生错误认识的原因是生活经验形成

的思维定势对学习物理知识的影响。

二、囱I囹吞枣：

同学们可能都会有这样的体会：学习物理，一听就懂，一学就会，

但一用就错。出现这种现象的主要原因是，在学习过程中只满足于记住

物理概念、规律和公式，没有抓住知识的要点，不知道知识的来龙去脉,

只注重结果而不注重思路。

例2一重79牛的正方体铁块放在0.5米2的水平桌面中央，求铁块

对桌面的压强。（取g=10牛/克）

分析对于本题，许多同学往往不假思索，很快进进行计算：P==FS==79

牛0.5米2==158帕，或P==GS==78牛0.5米2==158帕。上述计算过程

中有两个错误：一是混淆了重力与压力的区别，二是没有正确领会压强

公式中S的含义，或没有认真分析受力面积的大小。这两个错误均是由

于对概念或公式没有正确理解而造成的。

因此，在学习过程中要多思，要重视物理概念、规律、公式的形成

过程。

三、以偏概全：

物理学中的有些知识，涉及到多个因素，是由多个因素共同决定的。

有些同学对这些知识没有全面、正确地理解，而是只考虑其中的某个因

素，以偏概全，因而造成一些错误。

例3两个人同时开始登山，甲先到山顶，乙后到山顶。则在此过程

中（）。A.甲的功率大B.乙的功率大C.甲、乙的功率一样大D.无法判断

分析许多同学都认为正确选项是A,即认为甲先到山顶，自然是甲的

功率大。其实,功率是表示物体做功快慢的物理量,根据功率的公式P==Wt

可知，功率是由功和时间这两个因素决定的。要判定哪个人的功率大，

则要比较两人登山所做的功与所用的时间的多少。

人登山所做的功W==Gh,其中G是人的体重，h是山的高度。所以，

登山的功率P==Wt==Ght。由于两人登

山的高度是相同的，因此，只要知道两人的体重与两人登山所用的

时间，就可以比较哪个人的功率大。但本题只给出了甲先到山顶，说明

甲比乙用的时间少，而没有给出甲、乙两人的体重，因而无法比较两人

登山所做的功。所以，仅根据他们登山时间不同是不能判定谁的功率大

的。因此正确选项为D。

可见，对于多个因素决定的物理量，要全面考虑，不能只考虑单一

因素。

四、用而不活：

许多同学在学习物理的过程中往往不能灵活地运用物理知识，而是

靠死记硬背，生搬硬套，其表现在凡是老师讲过的都能照猫画虎地解决

问题，可一旦遇到稍有变化的题目，就无从下手，缺乏应变能力和知识

的迁移能力。

例4对农民来讲，农作物的种子中混有一些杂草的种子是很头痛的

事情。但这两种种子在外表上是不同的：农作物的种子比较光滑，不易

吸附小颗粒物；而杂草种子表面有许多绒毛，能吸附靠近它的小颗粒物。

现有一些混有杂草种子的农作物种子，给你一块磁铁和一些铁屑，请你

帮农民将杂草种子从农作物种子中分离出来，说出你的办法和道理。

分析本题没有现成的实例可借鉴，需要经过创造性思维，设计出解

决问题的方案。利用磁铁具有吸引铁的性质，将铁屑撒在种子中，并搅

拌均匀，使铁屑吸附在杂草种子上（铁屑具有和动物皮毛一样的不光滑

性），然后利用磁铁将铁屑和杂草种子一起从混合种子中吸出来。

由上述的归纳可见，学习物理一定要学得透，用得活，要创造性地

学习。当然，创造性的学习是建立在基础知识扎实、灵活地分析和解决

问题的能力的基础上的。

第5篇：谈物理学习兴趣的培养

众所周知，物理学科难学、难教，尤其人门更难，物理抽象、概括

的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适

应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当

一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败,

造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信

心，甘当“差生”、造成“英才”升学深造，“庸才”推向社会的现象，

背离了党的教育方针，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。我从九0

年从事初中物理教学以来，试图从解除学生心理负担人手，面向全体学

生，关心体贴、培养兴趣、强化学习动机。全面贯彻党的教育方针。经

过反复实践与探索得出一条经验，要提高物理学科的教学质量的关键：

是培养学生学习物理的兴趣——即爱学、乐学。

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色

彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的

成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣

时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽

强，从而提高学习效率。

从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力。学习尤如一辆汽车，

兴趣则是汽车上的发动机，没有发动机，汽车则开不动，发动机马力大,

汽车跑得快，怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？最好的办法是：

首先使学生感到这个学科有价值——即有用。因此在具体的课堂教学中

我都致力于体现物理知识“有用”两字含义。如我在进行“密度测量”

教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用

不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生

提出来：可以鉴别金银手饰吗？我肯定的给予了回答，能！这节课就是

要让同学们失学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样一来学

生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，出乎预

料地掌握好密度测量的方法，我同意他们在完成课党实验要求的同时，

允许进行自带物品的密度测量和鉴别。并在方法上予以指导，这时我感

觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣。因此，我在物理

教学中总是充分利用每节课恰当地把物理知识和祖国的“四化”建设及

工、农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有

机地联系起来。从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾。露、

霜的形成。从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化，工、农业生产的

机械自动化。从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造，从火药发明到

原子弹，人造卫星的上天。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，

改造自然，提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心，转

变为强烈的求知欲望。把他们学习物理的胃口吊得高高的，劲头鼓得足

足的。

其次，学习物理有趣由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象

思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大，为了克服

这一困难在实际教学中形式要新,即溶知识性于趣味性之中，寓教于乐,

也就是要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的扭力，每章

每节都有新的知识、概念、规律。特别是概念、原理、定律之间的相互

联系和因果关系。都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。

如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统，有目的地结合起来，从而达

到激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“热传递、传导”一节教学时,

为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放

了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热

一段时间后小金鱼会怎样呢？学生纷纷不加思索地举手回答：“鱼肯定会

死”，结果究竟如何语词学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个

聚精会神地观察老师的实验操作：如图用酒精灯加热试管上部的水，过

一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎

样了？这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有

神奇的耐热能力吗？不是，你想知道基中之奥妙吗？于是，我找了儿位

同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾

了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而导也了热

的良导体及不良导体的概念及分类，也为下节对流教学做了充分的准备。

象这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功

倍的效果，使学生感到学物理有趣。

再次，学习物理“好玩”，我还根据十四、五岁的中学生有“爱玩”

“爱摆弄”等特点与物理是一门以实验为基础的学科特点有机地结合起

来，利用这些特点我正确引导学生进行物理知识的学习，我采取了将传

统看法中的玩物丧志。影响学习，转变为“玩物益智”利于学习。教学

中我首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的

是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。也常将课本中的

一般实验改成生动有趣实验。如我在进行大气压强教学时一，将课本中演

示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖性，倒置过来水不流出来的

纸片改成用针扎许多小洞，重做上述实验水也不流出来，让每个学生自

己动手做，他们做得那么认真，观察得那么细仔，听老师解释原因是那

么如神。

其次是利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小

实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做，引导学生观察现

象。如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水

面的硬币等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有

些暂时还不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一

来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更

强了，真正达到玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢

学物理了。这时我又引导他们进行小制作，小发明活动，提倡尖子生写

小论文，并给予评奖，使学生真正体会到学习物理知识好玩。

教学实践使我体会到：学生智力发展源泉不在学生的内心世界之

外，而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部

条件和个体发生矛盾时一，才产生反馈。所以，只有教师在教学中运用物

理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习即有用，

又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。因为，浓厚的学习

兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的

学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。形成良性循环。反

之，毫无兴趣的学习，导致学生学习失败——即学习成绩差，而成绩差

又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环。

第6篇：给初二学生学习物理的十条建议

一、物理是一个整体，刚刚接触，可能对某些概念、规律掌握不好,

对知识无整体感，这是正常的。随着学习后面相关的知识，对原来不甚

清楚的问题会逐渐理解透彻，初学时千万不要遇到困难就丧失学习物理

的信心和兴趣。

二、物理是很有趣的，但有些时候，老师为了讲清某一物理规律或

物理情景，考虑到知识的整体性和逻辑性，经常会进行大段描述。这是

理解较高层次的知识所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气

氛可能不象小学时那样“热烈”，对这一应该有思想准备。最重要的是思

路要清晰，同时.自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。

三、中学阶段解决的问题多为“理论意义”上的实际问题，要抓住

主要矛盾，忽略次要矛盾，注重问题本质，不要因细枝末节影响对问题

的解决。

四、积极主动地学习。课堂上大脑要高速运转，对老师提出的一些

问题，要自己去考虑，不要等老师去“灌输”。课后，不要仅满足于完成

老师布置的预习、复习、作业、小实验等任务，要主动针对自己的实际,

合理安排学习内容和时间。

五、培养独立思考的习惯和能力。在学习中要善于提出问题，发表

自己的看法，同时学会对知识进行梳理和重新整合，把杂乱的知识条理

化、系统化，将它变成自己的东西。比如每学完一章，都要试着用二三

百字去概括其主要内容。

六、从某种角度看•，课本中的习题可以把正文不好讲解清楚的知识

通过习题的形式体现出来，是课本正文的延续和补充，因此，要把它放

在与正文同等重要的地位。实际上，许多物理试题包括中考试题就是对

课后习题稍加改造而成的。对课本中的选学内容、阅读材料、研究性学

习等，要认真对待千万马虎不得，因为在考试中经常出现借用其物理背

景或某一知识点命题的情况。

七、学习新课时，应把注意力放在对概念和规律的理解和对物理思

想的把握上，而不应急于做大量的习题，绝不能把老师讲例题、学生做

习题作为学习物理的核心。习题要做，但每做完一道习题，都要要总结

一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解有哪些新的

体会；检查自己是否能对具体问题具体分析，对题中所给的物理状态、

物理过程和物理情景及产生的原因、有关条件等是否能独立地弄明白，

能否独立地进行逻辑推理。每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。

做习题，贵在精而不在多，不要一味追求做题数量，钻难题，陷入题海。

八、在观察课堂演示实验和进行学生实验的过程中，要注意培养自

己识别器材和仪器的能力，在实验误差太大的情况下，能自觉地分析其

中存在的问题，改进实验以减小误差。要培养良好的实验习惯和基本实

验操作技能，遇到问题，要善于用实验来探讨和验证。从某一层面上讲,

这也体现了一个人的创新思维能力。

九、初二物理学习不要求一步到位，刚刚进入初二就“瞄准”中考,

做大量类似于中考试题的题目，不但能力得不到提高，反而会影响自己

对基本概念基本规律的理解。

十、科学、技术、社会是一个有机的整体。根据素质教育的要求，

在物理学习中，对物理理论-一相关的技术——这些技术所处的社会背

景，要整体掌握。这就要求我们要提高获取新知识的能力，学会独立地

收集信息和拓宽知识面，多动脑，多看科普书刊，多了解新的科技动态,

如“神舟五号”、禽流感等。这也是教育发展和中考命题的方向。

不言而喻，初二阶段注意培养浓厚的学习兴趣、科学的思维方法、

良好的学习习惯，将对中学阶段的物理学习，乃至今后的发展产生深远

的影响。同学们若能在学习中积极实践，不断总结，就一定会取得令人

瞩目的好成绩。

第7篇：培养学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的

源泉。

刚升入初中的学生，起初都是怀着好奇来听物理课的。怎样把这种

好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性，并使之自觉、

持久，这是初中物理老师普遍关注的问题。经过多年的教学实践，笔者

的做法、体会如下：

一、必须上好第一节物理课，打开学生的学习兴趣大门。

“良好的开端，是成功的一半”。物理第一节引言课好像老师给学生

的见面礼，是学生学习物理的第一步。其印象如何，是能否引起他们对

这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。人们对客观事物的第一认识

是重要的。为了引起学生对学习物理的兴趣，第一堂课，笔者的教学设

计是：

1、设置悬念。

紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，提出：

熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头，挨打的

是石头，为什么打破的是鸡蛋？这些生活自然现象，都是学生熟悉的，

在课堂上，作为一个个问题提出来，就自然激发起学生的强烈兴趣，使

他们急于了解为什么。

2、演示生动有趣的实验。

捕捉学生的兴趣情感，再把这种情感推至理性的认识。反过来，又

进一步增强对物理学习的兴趣，于是设计下面的教学实验：把一个盛满

水，里面放着小金鱼的试管颈部放在洒精灯上加热，使水沸腾，在试管

下部的小金鱼却安然无恙；又另取一盛水烧瓶在洒精灯上加热，使水沸

腾，然后用塞塞住瓶口翻转过来用泠水淋下，学生惊讶地发现，这时瓶

内的水又再次沸腾起来了。还演示了感应静电起电现象、滚摆等实验。

把学生的兴趣激发出来后，接着引入讲什么是自然现象、物理现象、物

理学、物理学家……等，把知识有机地串在一起阐明。

3、在物理教学中适当地运用史料。

在讲授研究物理的根本方法——观察和实验时，生动讲述物理学家

的“有趣故事”，是增强学生对物理学习兴趣的方法之一。绘声绘色地描

述伽利略仔细观察教堂里晃动的吊灯而发现了摆的等时性，阿基米德在

浴池里发现浮力……。使学生在情感描述中如同进入童话世界。最后让

学生动手到教室外观察自然光通过透镜后会聚成焦点和通过三菱镜后形

成的七色彩虹光带。学生经过亲自动手实验，使他们领略到五光十色的

世界存在着很多的自然现象和物理现象，指出细心观察和认真实验是学

好物理的方法之一。

就这样，在第一堂物理课上，让学生联系自己的知识实际和生活实际来

学习理论知识，从实验演示和情感的启迪下领略学习方法。

二、在课堂教学中激发学生的学习兴趣

1、利用教材的特点，培养学习物理学兴趣

人教版（九义）教材写得生动有趣，图文并茂，联系实际，文字流

畅，可读性强。且教材还设计了K观察与思考爪K实验与思考爪K谈谈

与议议』等栏目。学生阅读起来就像小人书一样，感到新鲜、有趣。故

笔者利用教材这些特点去激发学生学习物理的兴趣。

同时利用教材所给的材料，适时穿插物理学史，科学家的生平，培

养学生的爱国主义情操，学习科学家实是求是的科学态度和克服困难、

百折不回的意志品质。让学生明白在科学的道路上只有不畏艰辛、奋力

拼搏、持之以恒的人，才有希望达到光辉顶点。

2、注重新课引入，激发学习物理的兴趣。

每讲授一节新课的开始，若作一番精心设计，就会把学生的心紧紧

抓住。使他们处于欲罢不能的境地，后面的教学进程就容易驾驭，这对

调动学习物理主动性和积极性，提高课堂教学效果，是十分重要的。新

课引入方法多种多样，笔者采用其中的：

①实验引入法。在《惯性》一节中，我从演示小车运动受阻，木块

向前倒下的实验入手。不过，我把小车在平面上运动改为沿斜面（倾角

不能太大）向上运动，如图。演示前先问学生：“小车突然停止时，放置

在小车上的木块会向哪边倒？”学生儿乎齐声回答：“向下”。实验结果

却相反——向上。这时学生满怀兴趣，迫切要求解释这个“意外”的实

验。抓住时机，引导他们带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中去。

②从生活实例引入新课。初中学生有强烈的好奇心，对于发生在他

们生活中的物理现象，往往会产生直接的兴趣。因此，从生活实例中引

入新课，更易激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

在引入“密度”一节时一，运用生活实例提出问题，引导学生思考。

用大小、光亮程度都一样的两只汤匙，让学生区分哪一只是铝匙？哪一

只是不锈钢匙？再找一团棉花和一块适中的铁块，让学生判断那个质量

大？用这些存在于学生日常生活中的物理现象，引起同学们的思考兴趣,

同时唤起他们探究的欲望。

3、做好各种实验，发展学习物理的兴趣。

物理学是一门以实验为基础的自然科学。要全面提高物理的学习质

量，做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。

新编九义教材，儿乎每节都有配套的演示实验。此外，还有学生分

组实验及小实验、小制作等。利用实验是物理课得天独厚的条件，引导

学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动，来激

发学生的学习兴趣。还根据实验室设备条件，增加一些简单的、十分有

趣的演示实验，还创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验，

这样大大提高学生的学习兴趣。例如《浮力》一节，安排两人一组实验

（配弹簧秤、盛水大烧杯、金属块各一），让学生把金属块挂在弹簧秤观

察示数，然后用手稍向上用力托金属块，观察这时的示数变化。再把挂

在弹簧秤下的金属慢慢浸入水中，再观察示数的变化。启发学生分析各

次观察到的记录结果，理解浮力概念及方向，并得出计算浮力大小的方

法之-----重量差法：F浮=6空一G液（G空——物体在空气中的称重。

G液——物体浸在液体中的称重）。为了克服学生对浸没在液体里的物体,

深度越深，受到浮力越大的错误认识。在课堂实验归纳后，提出如下疑

问：把一个正方体浸没在水中，当正方体上表面跟水面的距离增加5米

时一，则正方体受到浮力有没有变化？问题一提出，堂上气氛马上活跃起

来了，有的学生马上计算，有的认真思索，有的不加思考回答“变大”，

针对这一模糊认识，让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实

验。引导他们认真观察、分析，得出“浮力不变”结果。通过动手实验,

使学生体会到，单凭日常生活经验下结论是不科学的，许多物理规律、

公式、概念都是通过科学实验加以推理归纳出来的。这样通过课堂实验,

既帮助学生提高分析解决问题的能力，又活跃了学生思维。从中发展和

提高了学生学习物理的兴趣。

对于培养学生学习物理的兴趣，途径和方法是多种多样的。上述的

做法，克服了往日的照本宣科枯燥无味的注入式教学方法。有效地培养

了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学的质量。

第8篇：学习物理的良好习惯

学习习惯是学习者在学习活动过程中逐步形成的，它是影响学生学

习成绩非智力因素的一个重要方面，并对今后的学习活动产生重要的影

响。教学实践表明：学习成绩好的学生都有良好的学习习惯，学习成绩

不好的学生都不同程度地存在一些不良习惯。在物理教学过程中，我注

重培养学生良好的学习习惯，取得了令人满意的效果，现从以下儿个方

面谈谈粗浅的体会。

一、看、听、练相结合，培养学生良好的听课习惯。

课前要求学生认真预习，通过看书和自学，初步了解所学知识的基

本内容，学习教材中描述问题、分析解决问题的思路和方法，并把疑难

问题记录下来，做到心中有数。

上课要求学生认真听讲，边听边思考。不能只是被动地接受和记忆

知识，而应该配合老师积极思维，注意老师分析问题的思路和方法，主

动回答老师的提问，记录重点和难点内容。教学中应根据教学内容的需

要组织学生开展讨论和进行课堂练习，一方面便于巩固和反馈有关教学

内容的信息；另一方面督促学生积极思考，调动学生学习的积极性和主

动性，培养学生良好的听课习惯。

课后要求学生结合听课情况，再次认真阅读课本，及时进行复习和

总结，弄清知识的来龙去脉加深对所学知识的理解。在阅读课本的过程

中，一方面要学习课本中研究物理问题的思路和方法，提高思维分析能

力；另一方面要学习课本上用文字、公式、图象几种形式表示物理过程

的方法，提高运用数学工具描述和解答物理问题的能力。

在看、听、练相结合的学习活动中，着重强调学生要主动学习、积

极思维，充分调动学生学习的积极性，培养学生科学的学习方法，提高

学习效率。

二、层层深入，培养学生理解问题的习惯。

物理概念和规律是高中物理的主要内容，深刻地理解物理概念和规

律是学好物理的重要环节。在教学过程中要注意层层深入，使学生逐步

达到深刻理解物理概念和规律的目的。

在新课教学中，要求学生理解为什么要引入物理概念，怎样引入物

理概念。对于物理量要理解它的物理意义，明确它的定义式和决定式，

是矢量还是标量，单位是如何规定的。对于物理规律要明确它的适用范

围，掌握并理解它的儿种不同表达形式（文字表述、数学表达式、图象表

示），对于数学表达式要分清是代数式还是矢量式。

在小结和复习课教学中，则要求学生能够理解相似和相近的物理量

的区别和联系，注意掌握应用物理规律解决实际问题的一般思路和方法,

并在应用中加深对物理概念和规律的理解。

在教学中要重视基础知识的教学，要让学生反复体会物理概念和规

律是怎样在实验的基础上抽象和概括出来的，帮助学生理清前后知识的

联系，让学生从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法，这样对

掌握知识和发展能力将大有裨益。

三、示范引路、检查督促，培养学生良好解题习惯。

应用物理概念和规律分析和解答物理问题是巩固和检查所学知识的

重要途径，是学习物理的重要一环。在教学过程中要注意从以下几个方

面培养学生应用物理概念和规律解答物理问题的习惯。

1、示范引路，训练学生良好的思维习惯。

应用物理概念和规律分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析

思路，重视对物理过程的分析，教学中要注意以例题引导学生作如下分

析：

认真细致阅读题目，多角度无遗漏地收集题目信息，弄清题目中所

阐述的物理过程，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景，画出必

要的示意图。

分析与物理现象对应的物理概念，明确哪些是已知量，哪些是未知

量，哪些是待求量。在认真审题、分析物理过程的基础上，找出与已知

和所求都密切相关，即矛盾集中的物体或系统作为研究对象。研究对象

的选取至关重要，选得好可以化难为易，收到事半功倍之效，因为研究

对象的选取将关系到解题方向和解题思路的确定。在解题过程中应根据

需要灵活选取研究对象，有时需要以隔离体为研究对象，有时需要以系

统为研究对象。

研究对象选取后，要认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的

规律，把物理现象和物理规律挂起钩来，根据物理现象，灵活而正确地

应用物理概念和规律。如何灵活而正确地选用物理概念和规律解题，是

培养解题能力的关键所在，在教学过程中可以通过一题多解、一题多变

的形式进行拓宽，让学生能够具体体会如何在不同的条件下灵活选用恰

当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性，实践证

明这是提高解题能力的有效方法。

2、指导与督促相结合，培养学生规范解题的良好习惯。

应用物理概念和规律分析和解答物理问题时，不仅要有正确的分析

思路，而且还要有完整、准确的表达习惯，这就需要平时严格训练。教

学中老师要注意作好示范，讲例题时板书要规范，以实际行动影响和指

导学生。在练习和作业时，提出明确的解题规范要求，讲评中在指出不

足的同时.，还要表扬做得好的学生，发挥榜样的带头作用。通过耐心指

导和反复督促，使绝大多数学生能够达到规范解题的要求，形成良好的

解题习惯。

四、动手动脑，培养良好的实验习惯。

物理实验是物理教学的一个重要组成部分，也是学习物理的一个重

要途径和方法。在教学中，一方面要严格要求；另一方面要精心组织，

培养学生良好的实验习惯，具体做法如下：

1、明确要求，检查落实。

对于每一次实验，都应提出明确要求。实验前要求学生进行预习，

明确实验目的，弄懂实验原理，了解所用仪器的性能，分清实验步骤，

设计好实验记录表格，为顺利地进行实验作好准备。实验中要求学生严

格按操作规程进行操作，认真观察实验现象，记录必要的数据和现象。

实验操作完毕要整理好器材，对得到的实验数据进行分析，得出合理的

实验结论，写出完整的实验报告。对学生的实验报告要认真批改，对普

遍性的问题还要进行讲评，以落实实验课的教学效果,同时也培养学生

认真进行实验的习惯。

2、注重落实，培养能力。

在实验课教学中，除了注意做好实验预习的指导外，更要注意实验

过程的指导和实验数据、现象的分析指导。对于实验中出现的问题及时

引导学生进行分析，要求学生手脑并用，会处理实验中的一般故障。对

学生操作中不规范之处，注意及时纠正，对实验中出现的异常现象，要

求学生认真作好记录，尊重客观事实，实验后进行认真分析，给出科学

解释。必要时要求部分学生重新进行实验，培养学生严紧而又科学的态

度，养成良好的实验习惯。

学习习惯的培养是一个长期的过程，需要师生共同配合，不懈地努

力。在教学活动中要注意将有意的教学指导作用融于学生无意的学习活

动中，坚持以导为主，引导和督促相结合的方法，使学生逐步养成学习

物理的良好习惯，充分发挥非智力因素在学习中的作用，有效地促进学

习成绩的提高。

第9篇：学习物理的三步曲

物理是一门综合性的学科，它与其他各门课程息息相关，我学物理

这门课已有六个春秋，以下我将通过我个人的多年经验谈谈我学物理的

心得体会。

首先，物理入门，在我们上初中的时候开始接触物理并细学物理，

整体将物理的四大板块做了大概介绍。具体的是力、热、光、电，让一

个去接受新事物是很难的。开始时,我们就很难把物理中的知识与现实

生活中的现象联系起来，所以就难以入门。我们缺乏观察与思考，要善

于去观察，把各种物理现象与物理知识相结合。例如：“站的高望得远”

说明光在同介质中是沿直线传播的。具体的说，物体所发的光通过空气

传播到观测者的眼睛里，所经路线是直线，若观测者站在山脚下，能否

看到山那边有片森吗？答案肯定是否定的，森林所发出的光不可能绕过

山然后向下传播到观测者的眼睛里。若站在山顶上就可一览众山小。其

实，现实中每一个生活现象都可以用物理知识来解释的。只要你善于去

观察去思考，就会感觉物理的奥妙，很快对物理产生兴趣。

其次，综合各门课程与物理融会贯通。大家会认为，除了数学与物

理联系紧密，其他课根本就联系不上，其实恰恰不然，其他课和数学对

物理的影响地位是等同的，以下我将从儿个例子出发。先说很不可能的

语文，物理题常常会以文字的形式出现，这就要求具有一定的语文功底,

读懂题意才能做题，在简答题往往会出现难懂的词语，若不知其意，即

使会这个知识点，根本就不知从何处下笔。还有就是与政治，尤其是政

治中的哲学部分。当我们计算在百米比赛中，计算其运动员所用的时间,

通过我们所得的答案是否与实际相符合来检验答案的正误，若时间为1、

2秒或几十秒甚至儿分钟，那就得认真检查，是方法错了还是计算中的失

误呢，因为这答案不符合客观实际。用政治中的知识来检验正误。其实

世间万物之间都有联系的，要善于抓住他们的共同之处，将其联系起来,

物理也不例外。

最后，使物理升级，学习物理不仅仅是为了考试，更重要的是为了

在实际中应用，让我们把物理知识用到实际中去，在所学的物理知识上

进行创新，为解决社会中的难题。

以上三点就是我学习物理的心得体会，大学物理同样适合于以上三

点，希望大家能从我的三点中有所启发，共同开创一片物理田地，造福

全人类。

第10篇：浅谈初中生学习物理方法的指导

在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。教师不仅仅关

心的只是学生“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶

先生早有“教是为了不需要教”的论述，九年制义务教育大纲也把对学

生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授知识的同时,

更应研究教材，研究教学大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学

生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学，使学生学得主

动、积极，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。根据自己的教学实践,

下面我谈谈儿点学习物理的方法指导：

一、指导物理实验，激发学生学习兴趣，培养学生细心观察，认真实验

的习惯：

物理学是一门实验科学。新编教材中指出“观察和实验，对培养学

生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不

可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实

验教学成功所在。

我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性,

为学生做好实验起到良好示范作用。同时一，在实验教学中要注重培养学

生认真观察现象，勤于思考问题的习惯。例如：学习大气压时一，让学生

注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用,

此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物

理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察日

常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮

上摩擦，这目的又是什么，使学生养成爱观察、勤思考的习惯。

二、指导学生阅读课文，培养学生自学能力:

教材是学习物理的基本依据，获取物理知识的重要途径之一。初中

物理课本文字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文

并茂，集知识性、科学性、趣味性与一体，完全适合与中学生阅读、理

解、探索。

教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，按照新教材编排体

系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方

向；其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图

可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中

的插图很多，且许多插图具有漫画特征，形象生动，直观性强，图文并

茂，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时一，要重视对插图

理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，

每一部分图示表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和

过程。学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，

能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。通过对正文的阅读，抓

住中心。认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定

律的适用范围及条件。如公式P=gh适用于液体的内部压强，而计算大

气的压强不可以。又如牛顿第一定律，其内容是一切物体在没有受到外

力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生掌握这

一定律，需要学生认真做好实验想象推理到位，同时应以文字上进行化

解，知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么情况下又保持

静止状态。这一定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任

何外力作用时，从而真正理解掌握这一结论。同时指导学生提问对比联

系，如在学习“比热”时，让学生回忆密度、燃烧值的概念，使学生了

解它们在公式、单位等方面的共同特征，揭示它们都是“物质特征”这

一本质，从而正确地形成概念。

三、指导学生正确使用好学习指导书：

编写《物理学习指导书》的目的是：培养学生的自学能力，帮助克

服学习上的困难，为学生学习教材时提供必要的指导和参考资料，更好

地学好大纲规定的教学内容，同时发展自己的爱好与个性。

《物理学习指导书》设立了“学习要求”、“怎样学习”、“阅读材料”

等栏目。通过这些栏目的学习，可以明确教学目标及教学目标的要求层

次、学习的重点和难点。更重要的是通过阅读《学习指导书》掌握物理

学习方法，使重点得以突破，难点得以解决，并及时通过完成习题自我

检测。我要求学生在阅读课本的同时一，必须阅读《学习指导书》，并进

行检查督促。

四、指导学生解题的正确方法及规范解题：

做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固应用知识的重要环节。

教师在指导学生解题过程中，必须指导学生解题的正确方法。如我在指

导学生解答说理题时，要求学生按三步进行：讲道理、摆事实、得结论。

如游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？答：物体间力

的作用是相互的（讲道理），用手和脚向后划水，水则给人向前的力（摆

事实），故人就能前进（得结论）。通过训练，学生就能掌握这一类题目

的一般解题方法。在电学题目中往往由于电路中接入电流表、电压表而

使电路变得较为复杂，但又因为电流表内阻很小，电压表内阻很大。我

则指导学生把电流表看成是闭合开关秦一段导线，把电压表看成断开的

开关，这必将使电路大为简化，看出一个电路的主干。如下面两例中：同

时解物理题时要规范、全面，符合要求。如①画光路图时光线一定有传

播方向并画实线，法线、虚像用虚线；②问答题叙述要清楚，不能答非

所问，词不达意；③计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据

要有单位，最后得出结果。教师在上新课时，除把知识要点和概念讲清

楚外，在讲解例题时注意解题的方法和书写格式，对学生的作业严格要

求，不能马虎，通过归类讲解、认真分析、规范训练、严格要求，使学

生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。

五、注重知识的整理和认真订正错误的习惯：

复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此，学完一章后我就要

让学生对知识进行归纳和总结，将所学知识按物理学本身的内部结构整

理成有机联系的较完整的知识体系，弄清章节的前后联系及每一部分知

识在教材内容整体中的地位和作用，便于融合贯通。最后教师总结示范

出小结，通过写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，还可

以提高学生学习能力。订正错误又是学习的一个重要环节，作业和试卷

中出现的问题，学生往往容易忽略或不认真其检查，这些往往是对学生

所学知识记忆模糊或不理解教材知识造成的。所以对作业或试卷中出现

过错误的地方，必须要学生搞清楚错在何处、错误的原因何在。是对概

念、规律理解上的错误，还是对知识记忆有错，或是审题的错、计算的

错，或是对所学知识不懂的错，或是粗心大意的错等。找出错误的原因

后，采取相应的补教措施，使学生把订正错误的过程作为一次对知识的

再学习、再认识的过程，纠正学生这方面的不良习惯，在各种考试中减

少失分。六、研究学生的心理，使学法指导真正落到实处

在指导学生学习的过程中，必须根据学生的特点，因材施教。如求

解同一道比较复杂的物理应用题，智力水平高的学生往往由于思维敏捷,

分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，

使问题迎刃而解，甚至可以做出儿种不同的解题材方案，并找出最合理、

最简便的解法。而智力水平低的学生则大不相同。这样在教学过程中，

要顾“两头”带“中间”，注意对于不同的学生进行分类指导，根据学生

的特点，尽量做到一把钥匙开一把锁。同时在指导过程中，要鼓励学生

大胆探索,及时肯定成绩，指出不足，改进、完善学习方法，使传授的

方法科学、准确，符合认识论的一般规律。总之，指导学生的学法是一

项长期而艰巨的工程，需要教师在长期的教学过程中大胆探索，不断实

践，帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法，提

高对物理学科的兴趣，增强学习的效果。

第11篇：初中学生学习物理的基本方法

同学们通过一个学期物理的学习，对物理这门学科应该有了一定的

认识，但把它学好，不是每个同学都做到了，为了减轻同学们的学习负

担，提高学习质量.在此我来谈一谈学好物理的方法。

1、学好语数，垫石辅路：

物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、

严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密

切.例如：数学中的单位换算、运算能力在物理学习中经常应用.但数

学知识又不能生搬硬套，例如数学中a=c/b说明a与b成反比，a

与c成正比，但在物理P=m/V定义式中，p与m、V的大小无关；

所以学好数学知识对物理课的学习至关重要.同理，语文水平的好坏对

物理的学习影响很大.因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简

意深，一字之差，天地之别.例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为

垂直向下。

2、联系生活实践，培养学习兴趣：

物理是一门以实验为基础的学科，物理课与生活实践联系很密切，

同学们要联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生

的兴趣，激发学习情绪。要遵循好奇心一求知欲一爱学习一责任感的成

长规律.学习一个规律以后要会举与之相关的例子.要学会大胆地联系

实践.

3、学习物理概念，力求做到“五会”：

初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是

解决各类问题的基础，因此要真正理解和掌握，应力求做到“五会”：

会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。

会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件。

会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。

会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

4、重视画图和识图：

学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知

识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述的。知识的条理

化，分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是

有局限性和低效率的。

5、学会“两头堵”的分析方法:

物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许

多同学都感到物理题不好做。这主要是思考的方法不对头的缘故。拿到

一道题后，一般有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向

已知靠拢；二是要“发展”已知，从已知想可知，逐步推向未知；当两

个思路“接通”时，便得到解题的通路。这种分析问题的方法，就是我

们平时常说的“两头堵”的方法。这种方法说起来容易，真正领会和掌

握并非“一日之功”，还需要同学们在学习的过程中逐步地体会并加以应

用。

6、重视观察和实验：

物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重

要研究方法。法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生

于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔

细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、

形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识

的理解不断深化。作为一个刚刚开始学习物理的初中学生，要认真观察

老师的演示实验，并独立完成学生的动手操作实验。在认真完成课内规

定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自己设计的实验方案在

实践中是否可行。

7、学会及时小结的习惯：

当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照

课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解。有时，适当地

对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉