2024年五年级英语下册 Unit 1 Going to Beijing Lesson 4 Who Is Hungry教案 冀教版（三起）

2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry教案冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry教案冀教版（三起）教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry，涉及冀教版（三起）教材中的重点词汇和句型。教学内容主要包括描述饥饿感和询问别人饥饿程度的词汇（如hungry,starving,peckish等）和句型（如"Areyouhungry?","I'mstarving."），以及相关情景对话。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已掌握基本的日常交流句型，如问候、介绍、询问喜好等。在此基础上，本节课将帮助学生扩展词汇量，学会在具体情景中表达饥饿感和询问他人饥饿程度，使他们的日常交流更加丰富和自然。同时，通过本节课的学习，学生能将新学的词汇和句型与之前学过的知识相结合，进行更加复杂的生活对话。核心素养目标本节课的核心素养目标为：提升学生语言能力，培养跨文化交流意识，增强学习策略运用。

1.语言能力：通过学习本节课词汇和句型，使学生能够在实际交流中准确表达饥饿感和询问他人饥饿程度，提高口语表达能力。

2.跨文化交流意识：通过情景对话练习，让学生了解并尊重不同文化背景下的饮食习俗和表达方式，培养跨文化交际意识。

3.学习策略运用：引导学生运用已有知识，通过观察、模仿、合作等方法，自主探究新词汇和句型的运用，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括hungry,starving,peckish等描述饥饿程度的词汇，以及food,meal,snack等相关食物词汇。

（2）句型：重点句型为"Areyouhungry?","I'mstarving.","Whatwouldyouliketoeat?"等表达饥饿感和询问食物偏好的句子。

（3）情景对话：学会在实际情景中运用上述词汇和句型进行交流。

举例：在课堂活动中，教师可以通过角色扮演、小组对话等形式，让学生反复练习并掌握这些核心词汇和句型。

2.教学难点

（1）词汇的准确运用：学生需理解不同词汇间的细微差别，如hungry,starving,peckish在饥饿程度上的不同表达。

（2）句型的灵活运用：学生需要学会在实际对话中灵活运用所学句型，根据不同情境调整语言表达。

（3）文化差异的理解：了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，避免在跨文化交际中出现误解。

举例：

（1）教师可以通过图片展示、情景模拟等方法，帮助学生区分不同饥饿程度的词汇，并举例说明如何在实际对话中使用。

（2）针对句型的灵活运用，教师可以设计不同场景的对话练习，让学生在实际运用中掌握句型的变化。

（3）在讲解文化差异时，教师可以分享一些关于中外饮食习惯的例子，让学生了解并尊重不同文化背景下的表达方式。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：教师通过生动的语言和实例，为学生讲解词汇和句型的用法，强调核心知识点的掌握。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流互动中运用所学词汇和句型，提高口语表达能力。

（3）情景教学法：设计真实的语言环境，让学生在角色扮演和情景对话中自然地运用所学知识，增强实践能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影、音频、视频等多媒体资源，展示与课程内容相关的图片、动画和视频，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，如PPT、Quizlet等，设计丰富多样的练习和游戏，让学生在互动中巩固所学知识。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典、英语学习网站等，自主查找并学习与课程相关的拓展知识，提高自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课关于描述饥饿感和食物词汇的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的日常交流句型，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的词汇和句型，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕饥饿感和食物话题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对词汇和句型的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与食物和文化相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的词汇和句型，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.图画书：推荐学生阅读与食物和饮食习惯相关的图画书，如《GuessHowMuchILoveYou》中的小兔子和大兔子分享食物的情景，让学生在阅读中学习与食物相关的词汇和表达。

2.英语故事视频：选取一些包含本节课词汇和句型的英语故事视频，如《PeppaPig》中有关饮食习惯的片段，帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力。

3.生活场景视频：收集一些展示不同文化背景下饮食场景的视频，如中餐馆、西餐厅、快餐店等，让学生了解不同文化中的饮食习俗和用语。

4.英文歌曲：推荐学生学唱与本节课内容相关的英文歌曲，如《ApplesandBananas》，通过歌曲学习食物词汇和句型。

（二）拓展建议

1.观看英语动画或电影：鼓励学生观看英语动画或电影，注意其中与食物相关的对话，模仿并记录下有用的表达，提高英语听说能力。

2.采访实践活动：组织学生进行一次采访实践活动，了解家人、朋友或老师的饮食习惯和喜好，用英语记录并分享采访内容，提高学生的实际应用能力。

3.创作故事：鼓励学生运用本节课学到的词汇和句型，创作一个关于饮食习惯的小故事，提高学生的写作能力和创造力。

4.家庭互动：建议学生与家人一起参与烹饪活动，学习与食物相关的英语词汇，增进亲子关系，同时提高英语实际运用能力。课后拓展（一）拓展内容

1.阅读材料：推荐学生阅读与食物、饮食习惯及文化差异相关的文章，如关于不同国家节日食物的介绍、健康饮食习惯的建议等。这些材料可以来源于英语报刊、杂志或相关书籍。

-阅读材料主题一：《世界各地的早餐文化》

-阅读材料主题二：《如何培养健康的饮食习惯》

-阅读材料主题三：《中西方饮食礼仪的差异》

2.视频资源：推荐学生观看介绍不同文化背景下的饮食习惯、食物制作过程的视频资源，以及与本节课主题相关的英语教学视频。

-视频资源一：《走进日本料理的奥秘》

-视频资源二：《意大利面食的制作过程》

-视频资源三：《英语教学：如何用英语描述食物》

（二）拓展要求

1.自主学习：鼓励学生利用课后时间自主阅读和观看推荐的拓展内容，提高英语阅读和听力能力。

2.笔记整理：要求学生在阅读和观看过程中，记录下新学到的词汇、表达和有趣的文化点，便于复习和分享。

3.分享交流：鼓励学生在课堂上或课后与同学分享所学到的知识，提高口语表达能力和团队合作能力。

4.写作练习：布置学生根据拓展内容进行写作练习，如写一篇关于自己饮食习惯的短文，或描述一种喜欢的食物的制作过程。

5.疑问解答：教师提供必要的指导，解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问，帮助学生巩固知识点。内容逻辑关系①重点知识点

-描述饥饿程度的词汇：hungry,starving,peckish等。

-询问饥饿程度的句型：Areyouhungry?I'mstarving.等。

-食物相关词汇：food,meal,snack等。

-文化差异在饮食习惯上的体现。

②词汇与句型的逻辑关系

-词汇是句