高三教育教学管理策略和辅导方法高三教学策略篇最佳教学效果落实双基启发思维

高三教育教学管理策略和辅导方法：高三教学策略篇•最佳教学效果——落实双基启发思维高三教学策略篇•最佳教学效果——落实双基启发思维在高三学科教学中，以备课组为依托，以骨干教师为核心，以学校专家团队为指导，以课堂教学为主阵地，狠抓“双基”——基础知识、基本技能，启发思维，分析学情，因材施教。各科教师统筹教学行为，认真研究教情、学情、课程标准、高考真题和《中国高考报告》等，聚焦学科核心素养，确立科学的教学策略，努力实现高三教学效果的最优化。一、加强高三学科教学（一）语文教学高三语文复习范围广、内容多、任务重，要求高。强化目标意识，确定复习的总体思路。对语文基础知识，要有足够的重视。从而明确复习目标，调整总复习的训练思路；要引导学生研究近年来高考语文试题创新的基本思路及命题规律，总结各题型的解题方法、规律，提高解题效率；要引导学生研究往届高考试题，因为高考命题的基本特点是“稳中求变，变中求新”，而且往届高考试题是众多专家认真研究的结晶，较之其他个人命题或地区性命题具有更大的信度、更强的典型性和更高的训练价值。据此，要抓试题中稳定的部分，落实“稳定部分”的知识点，确保拿到基础知识分。（二）数学教学数学必须强化解题能力，必须了解问题的叙述，仔细考虑问题的主要部分，联系整个问题，尽量使其清晰明确；必须剖析已知条件与欲证结论，并把它们联系组合起来加以考虑。再次，必须展开积极的思维，联想有关的概念、公式、定理、法则和方法，寻得最佳解题途径，综合题都是小题综合起来的，要每一个条件弄清楚说的是什么意思，实质是把语言叙述转化为数学语言(数学符号)，基本上题就做出来了；高考数学命题的总体思路是：稳中求进，注重考查能力。高考要稳，就是说有许多“常规题”，复习时应按样题进行常规训练，选题尽量贴近高考题型，明确“强化什么，淡化什么，回避什么”，力争对高考试卷有“熟悉感”；数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学方法和基本数学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一个数学问题的多途径，注意培养直觉猜想、归纳抽象、逻辑推理、演绎证明、运算求解等理性思维能力。（三）英语教学以语篇为基础,扩大学生词汇量教学中教材的阅读量是远远不够的，所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成；加强听力,写作训练,合理安排综合训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不够,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导,通过对听力材料的分析,能够猜测听力的内容,能够初步选出部分答案和排除部分答案；培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。（四）历史教学历史学科高中阶段五本书知识琐碎，内容繁杂，要求记忆的知识点多，经常听到学生抱怨历史学习无从下手，知识点前脚记后脚忘，而且知识点与知识点之间的内在联系总是找不到等等，因而也就失去了对历史学科的兴趣，上历史课有种昏昏欲睡的感觉。究其原因是因为学生缺乏对历史知识的系统性掌握，只停留在简单的死记硬背阶段，而没有深入了解历史学科的基本规律和知识构建。历史学科的基本规律是知识浩瀚、时间性强、阶段特征明显、知识的横纵联系密切，总体可以说是繁而不乱。因此理顺历史学科的知识框架很重要，历史高考尤其要注重把握中国古代史、中国近现代史、世界近现代史三大知识板块。（五）政治教学注意引导学生关注国际、国内的重大问题。高考围绕国内外重大时事政治、社会问题等情境命题是一个突出的特点。将时事测试的有关内容在选择题的考核、综合题的考核中都全面渗透，重点是以重要时事内容为背景材料，运用所学的理论观点进行分析，多是引进新材料、设置新情景，这对考生提出新要求，必须注意平时多关注国内外重大时事政治、社会热点问题。我们既注重平时的时事政治学习，又强化高三时事复习，即使高三时间紧仍然保证同学们收看新闻联播的时间（高三时间紧，不一定每天看，每周安排固定时间，收集整理相关视频资料组织观看即可）。在复习过程中，必须关心时事、关心生活，让同学们养成将理论应用于实际的习惯，给学生将理论应用于实际的空间，从中形成理论应用于实际的能力。（六）地理教学回归地图，构建“脑图”，准确定位。地图作为地理学科的专业语言，是地理信息的最主要载体，在试题中充分体现。高考地理试卷具有“有图考图，无图考图，逢题必考图”的特点，试题中很大一部分是与图相关的。因此，在复习中应强化学生对各类地理图像、图表的特点和作用的掌握。重视区域，强化空间思维能力的培养。所有的地理事物、地理特征、地理原理、地理规律，最终要落实到区域图上，以区域作为载体；理论联系实践，当前高考的主旋律是把触角深入到社会焦点和热点问题的探讨，地理又是一门实践性很强的学科，所以应从小处着手，抓住生活中的变化逐步引导学生养成关注人类生存和发展过程中重大问题的习惯。为了教学的需要教师要有意识的随时把握最新动向，搜集最新信息、分析整理给学生较全面的认识。二、加强教学研究与反馈研究教材教法，为教学提供科学依据。组织教师集体加强研究：研究教材，研究课程标准，研究《中国高考报告》，研究教学设计，研究课程改革，研究考试命题，使教师在新的教学理念指导下，加大了钻研教学规律的自觉性，在课堂教学工作中可以大大提高效率。高三教师要注重学习兄弟校先进经验，取长补短，为我所用。学校应当组织老师到外地多次学习新课改经验，到教育科研院所参加专家辅导会，可以扩展视野，加深课程标准、高考真题、复习备考的认识，加深对学科整合的理解，加深对新高考试题的认识，从而更好的驾驭教材，推进新课改，在高考中体现素质教育与应试教育的有机结合。高度重视高考信息，了解掌握高考动态。信息通畅是发展现代教育的一大特点，以备课组为单位，组织高三教师潜心研究、认真筛选使用。从互联网上大量优秀试题，尤其是高考真题及各地的一诊、二诊和月考试题，择优使用；及时反馈，科学评价，学习是个不断认识自己和提高自己的过程，要重视单元验收和月考、一诊、二诊后学生和教师的反馈：既重视教学过程，从出题考试，评卷各个环节，年级认真组织，做到人人信服；重视教学结果评价，抓好每一次考试和质量分析。及时召开高三年级教学质量分析会，对每次考试成绩，进行质量分析，有学生对自己考试情况的分析，有班主任老师对学生各科的总体分析，有任课教师在学生分析反馈后进行的分析，既能让客观评价成绩，同时也能通过分析发现教学中存在的问题，有针对性地制定下一步工作方案，有的放矢的弥补漏洞、提高成绩、稳步前进。三、正确处理几大关系（一）妥善处理好师生之间的关系这对提高复习效果大有益处。进入高三，学生变得更加懂事，更有人情味，学习目的更加明确，此时如能很好的利用学生的这种心理，在生活上关心他们，在心理上接近他们，走进学生的心里，多从学生的角度来思考问题，在紧张的复习生活之余，能多跟学生聊聊天，谈谈心，了解学生的喜怒哀乐，多帮学生解决一些思想上、知识上的困惑，打破纯粹的师生关系，发展成一种新型的朋友关系，不光成为学生的良师，更能成为学生的益友，对他们尽可能少批评，多鼓励，用自己的一片爱心去感化学生可爱的心，缩短教师和学生之间心理上的距离。（二）妥善处理好学生之间的关系对学生因材施教，尤其是优生与学习困难生的关系。在教学上，实施“培优补差”工作，有效提高了教学质量。对优生，教师不放松，高质量，严要求；对个别学困生，我们加强教育，多鼓励。严师出高徒，尤其是对优生更要谨慎，不能认为“尖子学生不用操心、让人放心”，对尖子生也不能过度关爱。教学中要夯实基础，进一步培养学生能力，发展学生智力，形成他们整合运用知识的能力以及创造性解决问题的能力。教师要平等对待所有学生，同时教育学生要互帮互助、增进友谊、共同提高，和谐的同学关系有利于形成良好的学习氛围，最终有利于所有学生的整体提高、齐头并进。（三）教师备课和上课关系进入高三，各门学科不但要学习课程标准规定的基础知识，而且更要形成学科能力，形成学科核心素养。在刚进入高三之时，教师在备课过程中，首先就应进行精心的研究，制定出切实可行的教学计划，教学计划要具体到每一周，在制定教学计划的过程中，教师一定要处理好教材内容和课外知识的关系。有的教师误认为进入高三就可完全抛开教材，而一味地去抓课外知识，这是极其错误的，课本不但不能丢，反而一定要学好，我们必须向学生讲清“以本为纲”“得法于课内，得益于课外”的道理，在制定教学计划时，一定要腾出足够时间进行课本教学，否则师生无疑于都是舍本逐末，大海捞针；其次，教师应认真备好每一节课，充分利用课内的40分钟，提高学生课堂有效时间的利用率，避免人为的时间浪费。教师对每一节可都要精心备课，明确目标，充分提高学生在一节课内所接触到的和所掌握的信息量，明确向学生提出“向40分钟要成绩”，课内能完成的作业、练习不要留到课外，这样可以腾出时间让学生自主学习，这样既能充分利用时间，又可得到学生的支持，同时提高了教和学的效率。（四）处理好练习和讲评的关系高三复习过程中，免不了要做大量的练习来巩固复习效果，有的学生在做练习作业过程中收效甚大，但有的学生却收效甚微，甚至陷入题海苦不堪言，这就需要教师正确处理好练习和讲评的关系，即练习的数量和质量之间的关系。有的教师在复习过程中认为练习越多越好，认为练习发到学生手中，或多或少他们总会做一点，总会有点收获，因而一味采用题海战术，其实这种做法是非常错误的，这样做学生不仅收不到一点效果，而且还会引起学生的逆反心理，学生往往会将发给他的练习往抽屉里一塞了事，在复习过程中，教师应妥善利用练习，做到练习不求数量，而求质量，选择典型习题，讲求实效，注意落实，注重讲评。现在一般教师手头都有好几套资料，教师须精心挑选，万万不可不分优劣，见到什么练什么。应是抓住其中一套精选的复习资料，练习尽可能放到课内让学生单独完成，然后教师细心加以批改，并做到即时讲评，将练习作业逐题进行分析，把教师在批改过程中发现的问题认真加以解决，及时补缺，着重训练学生的思维能力，掌握解题的规律方法，提高答题的准确率，对这一套资料万不可做完后匆匆对对答案了事，仅仅让学生知道答案是什么，而更应注意让学生知道为什么，并进而让学生总结经验教训，这样就达到了做练习的真正正目的，必能收到以少胜多、事半功倍的效果，从而大大提高学习效率，达到事半功倍的效果。（五）教师个人和备课组的关系尽管有的教师是老高三，长期在高三第一线从事教学，经验丰富，但个人的能力毕竟是有限的，并且时代在发展，社会在进步，每年高考的试卷都是稳中有变，这就要求教师在教学之余还应不断提高自身素质，不但要有扎