2024-2025学年高中语文 第一单元 二 当仁不让于师教案1 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元二当仁，不让于师教案1新人教版选修《先秦诸子选读》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：当仁，不让于师——《先秦诸子选读》选讲

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，具体时间待定

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

一、教学目标

1.让学生了解“当仁，不让于师”的出处及意义。

2.通过阅读《先秦诸子选读》相关篇章，理解孔子及其弟子的教育观念。

3.分析比较先秦诸子教育观念的异同，培养学生的批判性思维。

二、教学内容

1.导入：《论语》中“当仁，不让于师”的原文及解释。

2.讲解：孔子及其弟子关于教育的论述。

3.阅读与分析：《孟子》《荀子》中关于教育观念的篇章。

三、教学过程

1.导入：让学生齐读《论语》中“当仁，不让于师”的原文，引导学生思考其意义。

2.阅读：学生自主阅读《先秦诸子选读》中相关篇章，了解孔子及其弟子的教育观念。

3.分析：分组讨论，比较先秦诸子教育观念的异同，总结各自特点。

4.课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要观点，强调“当仁，不让于师”的教育理念。

【第二课时】

一、教学目标

1.让学生深入理解“当仁，不让于师”的实践意义。

2.分析现实生活中如何践行这一教育观念，培养学生的实际应用能力。

二、教学内容

1.讲解：现实生活中“当仁，不让于师”的实践案例。

2.讨论：如何在学习、生活中践行“当仁，不让于师”的教育观念。

三、教学过程

1.讲解：教师通过讲解现实生活中的实践案例，让学生深入理解“当仁，不让于师”的实践意义。

2.讨论：分组讨论，让学生结合自己的学习、生活经历，探讨如何践行这一教育观念。

3.课堂小结：教师引导学生总结本节课的讨论成果，强调“当仁，不让于师”在实际生活中的重要性。

四、课后作业

1.撰写一篇关于“当仁，不让于师”的实践意义的短文。

2.搜集现实生活中的实践案例，下节课分享。二、核心素养目标1.提升学生的文化素养：通过学习《先秦诸子选读》，让学生深入了解我国古代教育观念，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

2.培养学生的思维品质：引导学生分析比较先秦诸子的教育观念，锻炼批判性思维和逻辑推理能力，提高学生独立思考和解决问题的能力。

3.强化学生的价值观教育：让学生在学习过程中，认识到“当仁，不让于师”的重要意义，培养尊重师长、敬业乐学的价值观，树立正确的人生观和价值观。

4.提高学生的实践能力：结合现实生活中的实践案例，引导学生将理论知识运用到实际中，提升学生在学习、生活中的自我管理和自我教育能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解“当仁，不让于师”的含义及其在古代教育中的地位。

-详细解读《论语》中原文的语境和意义。

-比较孔子及其弟子与其他先秦诸子教育观念的不同，凸显“当仁，不让于师”的核心价值。

（2）掌握先秦诸子关于教育的论述，特别是孔子的教育思想。

-分析《先秦诸子选读》中关于教育的篇章，如孔子的“有教无类”、“因材施教”等。

-通过具体案例分析，理解孔子的教育理念在现代教育中的应用。

（3）培养学生的批判性思维和比较分析能力。

-通过小组讨论，比较先秦诸子教育观念的异同，强调理性分析和评价。

-引导学生运用批判性思维，对教育观念进行深入探讨，形成自己的见解。

2.教学难点

（1）对“当仁，不让于师”的深入理解。

-学生可能难以理解古代的教育背景和文化内涵，需要通过故事、情境再现等方式，帮助学生体会其深层含义。

-解释“仁”的概念在孔子教育思想中的重要性，以及如何在现代教育中体现这一思想。

（2）先秦诸子教育观念的异同比较。

-学生可能在分析过程中难以把握不同思想家的核心观点，需要教师提供清晰的比较框架和指导。

-对比分析中涉及的概念和理论可能较为抽象，需要通过具体实例和现代教育实践进行阐释。

（3）将理论运用于实际，实践“当仁，不让于师”。

-学生可能不清楚如何将理论应用到具体的学习和生活中，需要教师提供实际案例和操作指南。

-指导学生在面对教育选择和决策时，如何运用这一原则，培养学生的自主学习能力和责任感。四、教学资源1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备（投影仪、计算机、音响设备）

-学生用电子设备（平板电脑、笔记本电脑）

-教学参考资料（课本、《先秦诸子选读》辅助教材、相关书籍）

2.软件资源：

-课件制作软件（PowerPoint、Keynote等）

-文本编辑与处理软件（Word、PDF阅读器等）

-教学管理平台（学校内部教学管理系统）

3.课程平台：

-在线学习平台（学校指定平台，用于发布学习资料、作业提交等）

-网络教学资源库（学校或教育局提供的教学资源库）

4.信息化资源：

-电子版《先秦诸子选读》

-古文学习APP（含原文、译文、注释等）

-教育视频资源（教育电影、纪录片片段、专家讲座等）

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-案例分析

-情境模拟

-互动讨论

-课后自主学习（包括在线学习任务）

-作品展示与评价

6.辅助教学材料：

-古代教育背景资料

-孔子及其弟子教育观点的图文资料

-先秦诸子教育观念比较表

-实践案例集锦

-批判性思维训练指导手册五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台，发布预习资料，包括《先秦诸子选读》相关篇章的电子版、预习PPT、视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“当仁，不让于师”的主题，设计问题如“孔子如何理解‘仁’？”“‘当仁，不让于师’在现代教育中如何体现？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读《先秦诸子选读》相关篇章，初步理解“当仁，不让于师”的含义。

-思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图、问题等提交至在线平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触和思考课程重难点，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述孔子与弟子的故事，引出“当仁，不让于师”的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“当仁，不让于师”的内涵，结合孔子的教育实例，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较先秦诸子教育观念的异同，通过角色扮演等活动，体验教育理念的应用。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂互动。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表观点，体验知识的应用。

-提问与讨论：对不懂的问题大胆提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课程重难点，掌握“当仁，不让于师”的核心概念。

-通过实践活动，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置课后作业，如撰写关于“当仁，不让于师”的实践意义短文。

-提供拓展资源：提供与课程相关的拓展书籍、网站、视频等资源，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的自主学习，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我认知和自主学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，提升学生的综合素养和深度思考能力。

-通过反思总结，促进学生自我提升和持续发展。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确理解和解释“当仁，不让于师”的含义及其在古代教育中的地位，能够运用所学知识分析和评价不同教育观念。

-学生能够描述孔子的教育思想，如“有教无类”、“因材施教”等，并能够联系实际情境进行应用。

-学生通过小组合作和案例分析，提升了批判性思维和逻辑推理能力，能够对教育观念进行深入思考和理性分析。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂听讲、小组讨论、角色扮演等活动，掌握了自主学习、合作学习和问题解决的方法。

-学生在课后通过完成作业、拓展阅读、反思总结等，巩固了所学知识，提升了自主学习的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，树立了尊重师长、敬业乐学的价值观，认识到“当仁，不让于师”的教育理念的重要性。

-学生通过学习，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养了民族自信心。

-学生通过实践活动，体验到了教育理念的实际意义，形成了积极向上的人生态度和价值观。

4.创新与实践：

-学生在案例分析、小组讨论等环节，能够提出自己的见解和观点，展现了创新思维和实践能力。

-学生在课后作业和拓展学习中，能够结合实际情境进行创新应用，提升了实践能力。

5.综合素质：

-学生通过本课程的学习，不仅掌握了知识，也培养了自主学习、合作学习、问题解决等能力，提升了综合素质。

-学生在学习过程中，形成了积极向上的人生态度和价值观，为未来的学习和生活打下了良好的基础。七、板书设计2.教学内容概述：

-“当仁，不让于师”的含义

-孔子的教育思想

-先秦诸子教育观念的异同

3.重点知识框架：

-“当仁，不让于师”的出处和意义

-《论语》原文

-孔子对“仁”的理解

-孔子的教育思想

-“有教无类”

-“因材施教”

-“温故而知新”

-先秦诸子教育观念的异同

-孟子的教育观念

-荀子的教育观念

-对比分析

4.教学方法提示：

-自主学习

-小组合作

-案例分析

5.教学目标与要求：

-理解“当仁，不让于师”的含义

-掌握孔子的教育思想

-比较先秦诸子教育观念的异同

6.教学评价：

-课堂参与度

-小组讨论表现

-案例分析报告

7.教学拓展：

-现代教育中的“当仁，不让于师”

-孔子教育思想的现代意义

-先秦诸子教育观念对现代教育的启示

8.教学小结：

-总结本节课的主要观点

-强调“当仁，不让于师”的教育理念

-鼓励学生在学习和生活中践行这一理念八、教学反思与改进在这次“当仁，不让于师”的课程结束后，我对自己在教学过程中的各个环节进行了反思，以便更好地改进教学方法和提高教学效果。

首先，从学生的课堂表现和作业完成情况来看，大部分学生能够较好地理解和掌握“当仁，不让于师”的含义，以及孔子的教育思想。但是，也有一部分学生在分析和比较先秦诸子教育观念的异同方面存在一定的困难。这可能是由于相关背景知识的缺乏，导致理解不够深入。因此，在未来的教学中，我需要加强对学生背景知识的补充，如先秦时期的历史背景、诸子的生平事迹等，以帮助学生更好地理解教育观念的内涵。

其次，在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论和案例分析时参与度不高，这可能是由于他们对相关概念的理解不够深入，导致缺乏讨论的兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多具有启发性和探究性的问题，激发学生的学习兴趣。同时，我还会加强对学生的个别指导，帮助他们解决在讨论过程中遇到的问题，以提高他们的参与度。

另外，在教学评价方面，我发现部分学生对课堂参与度的评价标准不够明确，导致评价结果不够客观。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，制定更为详细的评价标准，如积极参与讨论、提出有深度的问题、发表有见地的观点等，以确保评价的公正性和客观性。

最后，在教学拓展方面，我发现学生对现代教育中的“当仁，不让于师”以及孔子教育思想的现代意义等方面了解不够。为了拓宽学生的知识视野，我计划在未来的教学中，引入更多与现代社会相关的案例，让学生了解教育观念在现实生活中的应用，从而提高他们的实践能力。作业布置与反馈1.作业布置

-阅读作业：要求学生阅读《先秦诸子选读》中关于孔子教育思想的篇章，并撰写阅读笔记，总结孔子的教育理念。

-案例分析作业：提供几个与“当仁，不让于师”相关的现实案例，要求学生分析案例中体现的教育理念，并撰写案例分析报告。

-创新实践作业：要求学生结合自己的学习或生活经历，设计一个践行“当仁，不让于师”