章教学设计专题培训市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

第9章

教学设计“当代教育技术”课程组制作：WangLianghui第1页目录1

教学设计概述1.1教学设计及其特征1.2教学设计产生与发展1.3教学设计过程模式2教学设计基本过程

2.1前期分析2.2教学目标说明2.3教学策略制订2.4方案编写与结果评价3

教学设计方案举例第2页什么是教学设计教学设计是以取得优化教学过程为目标，以传输理论、学习理论和教学理论为基础，利用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立处理教学问题策略方案、试行处理方案、评价试行结果和修改方案过程。第3页教学设计与其它学科关系第4页教学设计基本特征教学设计是以系统方法和设计观为指导。教学设计是以关于教和学科学理论为基础。教学设计是一个产生学习经验和学习环境、提升学习者取得特定知识、技能效率和兴趣技术过程。教学设计是一个含有创造性、学科性、决议性研究活动。教学设计含有非常强烈社会交往性。

第5页教学设计过程模式所谓模式就是以一定结构和次序展现或表述现实。教学设计过模式主要作用是确定教学设计步骤，并对教学问题处理提供特定指导作用第6页教学设计过程模式关键要素确定学习者需要；确定目标和目标；建构评定过程；设计和选择教学传送方式方法；试用所设计教学系统；安装和维持系统。第7页教学设计过程模式类型以系统论作为构建基础过程模式以学习和教学理论为基础过程模式以传输理论为基础过程模式。第8页教学设计基本过程1、前期分析2、教学目标说明3、教学策略制订4、方案编写5、结果评价第9页前期分析学习背景分析（包含学习需要分析）经过分析背景原因、物质条件和教学特征，来描述教学系统是怎样在“真实世界”系统中进行。学习任务分析以学习理论为依据，它是制订教学目标依据，和未来教学关键内容学习者分析了解学习者学习准备状态（学习起点水平分析、认知发展水平分析）及学习格调与动机等原因

第10页教学目标说明理论依据布卢姆目标分类理论加涅学习结果目标体系基础教育课程改革中目标分类

第11页布卢姆目标分类理论布卢姆目标分类理论由认知领域、情感领域、动作技能领域等组成。比较成熟是认知领域目标分类，包含知道、领会、利用、分析、综合和评价六大类，还能够深入划分为愈加详细亚目标群。第12页加涅学习结果目标体系加涅和布里格斯等人构建了新学习结果分类理论，其分类结果能够大致与布卢姆分类形成对应关系，布卢姆认知领域相当于加涅言语信息、智慧技能和认知策略，情感领域相当于是加涅态度，在认知领域加涅是以学习复杂程度来进行划分，而且与他教学设计理论有着更为直接关系。第13页基础教育课程改革中目标分类

结果性目标

结果性目标主要是用于明确说明学生学习结果，说明结果行为动词要求明确、可测量、可评价，同时还把结果目标分为知识领域与技能领域。

体验性或表现性目标

表现性目标是描述学生自己心理感受、体验或明确安排学生表现机会，所采取行为动词往往是体验性、过程性，这种方式指向无需结果化或难以结果化课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。第14页教学目标说明对于教学目标说明大致有两种观点：行为主义观和认知主义观。行为主义观强调用能够观察或能够测量行为来描述教学目标；认知心理学则强调用内部心理过程来描述教学目标。第15页采取行为术语教学目标说明方法行为主体：是指需要完成行为学生、学习者或教学对象。实际行为：是学生经过学习所能够完成特定而可观察行为。行为结果：表明是教学要到达预期目标。行为条件：是指学习者表现学习行为时所处环境等原因。行为标准：是用来评鉴学生行为标准。第16页认知领域可供选取行为动词第17页情感领域可供选取行为动词第18页动作技能可供选取行为动词第19页学习目标例子标号说明：①行为主体；②实际行为；③行为结果；④行为条件；⑤行为标准

第20页教学目标层次高中物理“动量”认知领域学习目标双向细目表

第21页内部心理和外显行为相结合方法

诺曼·格朗伦于1972年提出了一个将学生内部认知过程和外部行为结合起来课堂教学目标编写方法，即所谓总体目标——详细行为方法。他把课堂教学目标分为两个水平：总体目标。侧重描述学生内部心剪发展，用“记忆”、“了解”“应用”、“分析”、“创造”、“观赏”等抽象语言来表述学习结果,反应教师总教学意图；详细行为。侧重描述学生到达目标时详细行为，是总体目标详细化，是到达总体目标时含有代表性行为例子，是我们评价总体目标有否实现证据第22页基本教学策略生成性策略勉励或允许学生经过自我提供许多学习活动，“控制”着学习中信息加工优势,建构自己意义。替换性策略倾向于经过提供全部或部分教育目标、教学内容组织、细化、排序和强调、了解与检验、以及迁移提议，较多地代为学生加工信息。指导性策略强调教师指导作用，共包含四个阶段十五个步骤：①导入阶段②主体阶段③结尾阶段④评价阶段第23页教学策略制订教学过程确实定

学习方式设计探究学习、合作学习、自主学习

教学组织形式选择

班级讲课、分组教学和个别化教学教学方法确实定教学媒体选择第24页教学媒体选择影响教学媒体选择原因①教学目标；②教学方法；③学习任务；④学习者特点；⑤教学管理原因；⑥经济现实条件；⑦教师特征。第25页媒体选择原因模型第26页视觉媒体选择流程图第27页方案编写教学设计方案既是教学设计工作总结，也是实施教学依据教学设计方案形式：文本、框图形式，表格、流程图形式等实例多媒体网络教学设计方案:《环境保护》

/zhuanti/huanbao00.htm第28页结果评价制订形成性评价计划搜集数据

整理、分析和归纳数据

形成评价结果

第29页教学设计案例“狐狸和乌鸦”教学设计“溶液酸碱度和pH”教学设计第30页习题简述教学设计特征和发展历史。谈谈你对教学设计概念了解。教学设计过程模式要素包含哪些？教学设计前期分析主要分析些什么？概述教学目标说明主要理论依据。选择你所熟悉教材中一章内容，制订该内容教学目标。怎样结合