三年级下册《水上飞机》评课

/三年级下册?水上飞机?评课?水上飞机?评课之一?水上飞机?这篇科学小品,用拟人化的手法,写出了水上飞机的外形、起飞、降落以及广泛用途,展现了新科技成果。教者充分利用课文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼,并运用对话形式这些特点,巧设悬念,并制作了生动形象的课件,再现了水上飞机的神奇之处,激起学生好奇、向往、热爱科学的情趣,以饱满的热情投入了这堂课的学习中。一、课件激趣,设悬置疑。蓝天、碧海、海鸥翱翔,一条奇怪的大船……上课伊始,屏幕上出现了一幅活灵活现的海天图,一下子将学生带进了文本的意境,学生的注意力被吸引了,此时,学生与小海鸥一样,同时产生了一个疑问：咦,这是什么船?教者因势利导,揭示了写小海鸥想法的一段话,要求学生带着疑问的口气读这一段话。这是教者在这堂课一开始时就出现的精彩的一个片断。教者利用CAI课件的精巧设计与相机呈现,不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染,可以把学生带入一种真切、生动的情境,调动了学生学习的兴趣,激荡了学生的情绪情感,我们可以看到在整堂课中,学生始终以饱满的情绪主动地积极地参与,这正如新课标中所要求的那样：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……〞在情境设置的同时,教者还以“你是小海鸥你会怎么想?〞设置悬念,让学生带着疑问去读书,去探究。二、放飞想象,尊重独特感受。如果说上课伊始学生就以饱满的情绪进入到学习中去的话,那么在课上到接近尾声时,学生的情绪到达了高潮。教者抓住文中水上飞机讲的“我还有很多兄弟。〞一句和文中的一个省略号,让学生放飞想象,教者用填表的方式：“要是你,还可以设计哪些水上飞机,各有什么作用?〞采用合作学习的形式,各小组展开热烈的讨论,设计出各种各样新型的水上飞机,在小组回报时,各组把填写的表格放到实物投影仪上展示,学生的想象五花八门,学生个个畅所欲言,从这里可以说明教者重视了对学生的情感熏陶,加强了个性化的阅读,使每个学生在读中积极思维,展开丰富的情感活动,获得个人的感受。不是吗?学生争先恐后要上讲台去展示自己设计的新型的水上飞机,说说水上飞机的新本领。而这时的教者又非常珍惜学生独特的感受,鼓励学生交流个人的感受,以此来不断提高学生的感受力。除此以外教者还顺着课文的思路,让学生去想象：“水上飞时机怎样去救援海上遇险的渔船?〞还启发学生在课后再去查找资料,水上飞机是怎样救护的。将课内知识拓展延伸到课外。?水上飞机?评课之二李老师用她那亲切的语言,为我们展示了一堂轻松的语文课,这篇课文故事性强,语言生动活泼,又没有高深的道理,它主要是让学生了解水上飞机的作用,激发学生从小爱科学的志向。李老师根据课文内容,围绕教学目标设计了一系列轻松可行的教学环节,如教学第2至5自然段时就教得很好,指导学生读,读出了小海鸥的好奇心。为了激发学生爱科学,学科学,教师设计了两次四人小组讨论,一是还有哪些水上飞机?它们各有什么作用?一是说说自己的的创意,说说自己设计的水上飞机,这是本课的亮点,教师的即时评价语激发了学生的学习兴趣。李老师重视双基训练,用“渐渐〞“究竟〞造句都设计得很好。下面我有几点想法想和李老师探讨：1、课文第一自然段讲了“小海鸥发现了一条奇怪的船〞那么奇怪在哪呢?它与普通的船有什么区别?如果这里能再深入一些,学生对水上飞机就会有更深的感性认识。2、教学水上飞机的作用时,可以让学生想象水上飞机是怎样参加战斗的,水上飞机是怎样输送物资的,水上飞机又是怎样去扑灭森林大火的?还可以给水上飞机取名字,这样强化了水上飞机的作用,课堂也会更加出彩。总的来说,这堂