2024年秋七年级英语上册 Unit 7 Shopping Study Skills教案 （新版）牛津版

2024年秋七年级英语上册Unit7ShoppingStudySkills教案（新版）牛津版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年秋七年级英语上册Unit7ShoppingStudySkills

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第11周，星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

I.导入（5分钟）

A.播放一段关于购物的英语视频，引起学生对购物话题的兴趣。

B.学生分享他们的购物经历。

II.语言点展示（15分钟）

A.通过课本P70的对话，展示本节课的重点词汇和句型。

B.对重点词汇和句型进行讲解，并让学生进行示例对话。

III.互动练习（15分钟）

A.分组活动：学生分组，根据给出的购物清单，使用目标句型进行角色扮演。

B.教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

IV.巩固环节（10分钟）

A.完成课本P71的练习题，巩固所学词汇和句型。

B.学生互相检查答案，教师解答疑问。

V.课堂小结（5分钟）

A.回顾本节课所学内容，总结购物相关的词汇和句型。

B.鼓励学生在日常生活中尝试用英语进行购物交流。

VI.作业布置（5分钟）

A.完成课本P72的练习题。

B.观看一部关于购物的英语动画片，记录下自己认为有用的表达。

本课程设计旨在让学生在实际语境中学习英语购物相关的词汇和句型，提高他们的英语实际应用能力，符合教学实际。二、核心素养目标分析本节课围绕“Shopping”主题，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过学习购物场景中的词汇和句型，提高学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力。使学生在生活中遇到购物场景时，能够自信地用英语进行交流，表达自己的需求和意见。

2.思维品质：通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生独立思考、合作解决问题的能力。让学生在购物情境中学会比较、选择和决策，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化意识：结合购物这一话题，引导学生了解中西方购物文化的差异，培养他们的跨文化交际意识。让学生在尊重和理解不同文化的基础上，更好地进行国际交流。

4.学习能力：通过自主探究、合作学习和课后作业等方式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。使学生养成良好的学习习惯，形成持续学习的动力。

本节课的教学内容与课本紧密相关，注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。三、学情分析针对七年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次分析：

七年级学生正处于青春期，他们的认知能力、思维品质和学习能力逐步提高。在此基础上，学生之间的英语水平存在一定差异。部分学生英语基础较好，对语言学习有浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动；而另一部分学生英语基础较弱，对英语学习缺乏信心，课堂参与度较低。

2.知识分析：

在本节课之前，学生已经学习了基本的英语语法、词汇和日常交际用语。然而，在购物场景的词汇和句型方面，学生的掌握程度有限。他们对购物相关的词汇、句型及购物礼仪等知识了解不足，需要在本节课中进行系统地学习和巩固。

3.能力分析：

在语言能力方面，学生的口语表达能力、听力理解能力和阅读能力逐步提高，但写作能力相对较弱。在购物场景中，学生需要运用口语和听力进行交流，同时也需要阅读商品信息。因此，本节课将着重提高学生的口语和听力能力。

在思维能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力，但在批判性思维和创造性思维方面有待提高。通过本节课的学习，学生将学会在购物场景中进行比较、选择和决策，提高他们的思维品质。

4.素质分析：

在文化意识方面，学生对本国文化有一定了解，但对西方购物文化了解不足。在本节课中，学生将了解中西方购物文化的差异，提高跨文化交际能力。

在学习能力方面，学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习能力。但部分学生学习习惯较差，需要教师在教学中加以引导和培养。

5.行为习惯分析：

在课堂表现方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，部分学生课堂注意力不集中，容易分心。针对这种现象，教师在授课过程中应注意以下几点：

（1）激发学生兴趣，提高课堂趣味性，吸引学生注意力；

（2）注重课堂互动，引导学生积极参与，增强学生的学习主动性；

（3）及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，满足不同学生的学习需求；

（4）加强对学生的鼓励和表扬，增强他们的自信心。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《2024年秋七年级英语上册》教材，以便于课堂学习和活动开展。

-教师准备教案和教学PPT，PPT中包含本节课的重点词汇、句型、对话以及练习题等内容，以便于学生跟随教学进度。

2.辅助材料：

-准备与购物相关的图片，如超市、商场、购物车、各种商品等，用于课堂展示和词汇学习。

-制作购物场景的视频，展示真实的购物交流过程，帮助学生理解和模仿。

-设计和打印角色扮演活动所需的购物清单、优惠券等道具，增强课堂活动的真实性。

-准备图表，用于展示中西方购物习惯和礼仪的差异，帮助学生拓展文化知识。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每组配备一张桌子，方便学生进行小组活动和角色扮演。

-在教室前方设置讲台和投影仪，用于教师展示PPT和视频。

-教室墙壁上张贴与购物相关的英语海报，创造一个英语学习的氛围。

-确保教室内的音响设备正常工作，以便于播放视频和音频材料。

5.其他准备：

-教师提前检查教室内的计算机、投影仪等设备，确保教学活动顺利进行。

-准备好课堂反馈表，以便于课后收集学生对本节课的反馈意见，为教学改进提供依据。

-准备课堂评价工具，如小组评价表、个人评价表等，用于评价学生在课堂活动中的表现。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含购物词汇、句型的预习PPT和视频，要求学生预习并尝试理解购物场景的基本用语。

-设计预习问题：围绕购物主题，设计问题如“你在购物时通常会用到哪些英语词汇？”和“如何用英语询问价格和尺码？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读预习资料，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至在线平台或直接反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触购物场景的英语表达，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段购物视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：结合课本P70的对话，详细讲解购物词汇和句型，如“Howmuchisit?”、“CanIhaveatry?”等。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，实际运用所学知识。

-解答疑问：在活动中对学生产生的疑问进行解答，及时辅导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验购物场景的实际应用。

-提问与讨论：对不懂的问题或新的想法，学生勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握购物词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解购物场景的英语表达，提高实际应用能力。

-通过实践活动，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的练习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐一些关于购物文化的英文网站和视频，供学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行拓展学习，了解中西方购物文化的差异。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的购物场景英语表达。

-通过拓展学习，拓宽学生的文化视野。

-通过反思总结，帮助学生发现不足，提高自我学习能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《TheJoyofShopping》：介绍不同国家的购物习惯和礼仪，帮助学生了解不同文化背景下的购物方式。

-《HowtoNegotiateinaFleaMarket》：提供在跳蚤市场砍价的技巧和策略，让学生学会如何在购物时进行有效的沟通和交流。

-《OnlineShoppingTips》：分享网上购物的注意事项和安全指南，提高学生对于网络购物的认识和理解。

-《AGuidetoBudgetShopping》：提供如何合理规划预算，进行经济实惠的购物的建议和技巧，帮助学生学会理财和消费。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以根据拓展阅读材料，进行自主学习，了解不同国家和文化背景下的购物习惯和礼仪。

-学生可以尝试运用本节课学到的购物词汇和句型，模拟不同的购物场景，进行角色扮演和对话练习。

-学生可以结合拓展阅读材料中的内容，进行课后探究，例如研究不同国家的购物文化和传统，或者探讨网上购物和传统购物的优缺点。

-学生可以撰写一篇关于购物体验的英语短文，分享自己的购物经历和感受，提高写作能力。

-学生可以设计一次购物活动，例如组织一次小组购物之旅，实际应用所学的购物英语，并培养团队合作和沟通能力。七、板书设计1.标题区域：

-课程标题：Unit7Shopping

-课时：Lesson1

2.重点词汇区域：

-价格：price,howmuch,howmany

-尺码：size,S,M,L

-颜色：color,red,blue,green

-付款：pay,cash,creditcard

3.重点句型区域：

-CanIhavealook?

-Howmuchisit?

-CanItryiton?

-Doyouhavethisinalargersize?

-I'lltakeit.

4.购物场景结构图：

-Greeting

-Askingforhelp

-Tryingon

-Negotiatingtheprice

-Makingpayment

-Sayinggoodbye

5.文化差异提示区域：

-中西方购物礼仪对比

-网购与实体店购物差异

6.作业区域：

-练习题编号

-拓展阅读材料提示

板书设计说明：

-目的明确：板书旨在展示购物场景中的重点词汇、句型和对话结构，以及文化差异的要点。

-结构清晰：板书分为标题区域、词汇区域、句型区域、场景结构图、文化差异提示区域和作业区域，条理分明。

-简洁明了：板书内容精炼，突出重点，避免冗余信息。

-准确精炼：词汇和句型选择准确，概括性强，有助于学生记忆和复习。

-艺术性和趣味性：板书设计采用不同颜色和图表，增加视觉吸引力，激发学生学习兴趣和主动性。八、重点题型整理1.**情景对话练习**

-题目：根据课本P70的对话，两人一组练习购物场景的对话。

-提示：可以使用CanIhavealook?/Howmuchisit?/CanItryiton?等句型。

-示例对话：

A:Excuseme,canIhavealookatthisshirt?

B:Sure,it's$30.

A:CanItryiton?

B:Yes,thefittingroomisoverthere.

2.**角色扮演**

-题目：四人一组，扮演顾客和服务员，模拟购物场景。

-提示：可以使用Doyouhavethisinalargersize?/I'lltakeit.等句型。

-示例对话：

A:CanIhelpyou?

B:Yes,I'mlookingforapairofjeans.

A:Whatsizedoyouneed?

B:Ineedasize32.Doyouhavethisinalargersize?

A:Letmecheck.Yes,wedo.

B:Great,I'lltakeit.

3.**填空题**

-题目：根据课本P71的练习题，完成购物场景的对话填空。

-提示：使用本节课学习的词汇和句型。

-示例：

A:Excuseme,___________(1)thisdress?

B:Sure,it's$50.

A:CanI___________(2)iton?

B:Yes,thefittingroomisoverthere.

A:Itfitswell.___________(3)it.

4.**改写句子**

-题目：将课本P72的句子改写成购物场景的对话。

-提示：使用本节课学习的词汇和句型。

-示例：

A:Ineedapairofshoes.___________(1)doyouhave?

B:Wehaveblack,white,andred.___________(2)colordoyouwant?

A:I'lltaketheblackones.

5.**写作练习**

-题目：写一篇关于最